第頁共頁她是我的朋友教學反思范文她是我的朋友教學反思范文《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是決然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描繪，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血;接著詳細寫了阮恒獻血的過程，課文生動地描寫了阮恒獻血時的神情、動作，真切地反映了這個小男孩獻血時的復雜心情，同時設下了懸念;最好點明阮恒內心矛盾、痛苦的緣由和堅持獻血的原因。體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，理解他當時復雜的內心活動，是教學的重點，也是難點。設計本文的教學時，翻閱了大量的資料，最后課時目的設計如下:第一課時教學目的1.能正確、流利、有感情地朗讀課文2.概括主要內容，理解文章脈絡。3.理解課文1-4自然段，理解小姑娘生命圍在旦夕，輸血迫在眉睫。第二課時教學目的1.抓住阮恒獻血時的神態、動作的描寫，來體會他當時的害怕、緊張、矛盾、痛苦的心情。2.對照課文插圖，想象說話，感受阮恒輸血時的痛苦。3.理解阮恒獻血是因為“她是我的朋友”，感受他為救朋友而無私奉獻的優良品質。4.有感情地朗讀。課上完后，自己覺得這幾處感覺還比擬滿意:一、讀中感悟，走進文本語文閱讀課教學是否成功，“主要看學生在學習過程中，是否有自己的感悟和體驗，是否有創新的欲望”。“書讀百遍，其義自現”，在本堂課上，老師給足時間讓學生讀課文，學生從不同方式的朗讀中感悟課文，想象課文描寫的情境，理解課文內容，這樣也充分展現了學生的主體地位。如:在學習阮恒獻血時的表現時，我引導學生抓住表示表情、動作的詞語來體會阮恒的內心活動。先讓學生自由朗讀課文，勾畫出描寫阮恒動作、神情的語句，然后引導學生先交流獻血前的這句話:“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。突然又放下去，然后又舉起來。”老師引導學生從阮恒的“顫抖”、“舉起來”、“放下去”、“又舉起來”體會阮恒害怕、緊張、猶豫的心情，想象此時阮恒的`內心活動，進展說話訓練，通過老師范讀，引導學生進展朗讀訓練。接著放手讓交流阮恒獻血時的語句，給學生提供自我展示和交流的時機，通過鼓勵和誘導，讓學生學生理解到阮恒獻血時矛盾和痛苦的心里，想象阮恒當時的心里在想些什么，用朗讀來把自己的讀到的表現出來。二、創設情境，走進人物教學時，我通過動作模擬、想象說話等方式進展情境創設，引領學生走進阮恒的內心。在學習阮恒獻血前的表現時，我抓住了表示動作的詞語，讓學生一邊讀一邊做動作來體會人物的內心活動。“阮恒顫抖地舉起了手”，此時他心里在想什么?“放下時想什么?”“當他再次下定決心、決然地舉起手時，又會想些什么?”通過這個情景的創設，孩子們很快地進入了文本，走進了人物的內心，深入體會到了阮恒內心的害怕、緊張、猶豫。在學習阮恒獻血這一局部時，我利用了文中的插圖，讓學生進展看圖說話:你看到阮恒的痛苦了嗎?與課文內容相輔相成，學生不僅對阮恒的表情、動作有了更直觀的感受，而且阮恒的內心活動和優秀品質更深入地烙印在孩子們的心上。在學習第11自然段時，我設計了這樣的說話練習:醫生問男孩:“小朋友，你為什么哭呀?”男孩地說:“。”醫生用輕柔的聲音撫慰他:“。”男孩立即停頓了哭泣，好似剛剛什么事也沒有發生一樣。讓學生想象一下醫生和阮恒的對話，不僅填補課文中留下的“空白”，鍛煉了學生的想象力，而且引領學生走進了阮恒，走進了阮恒的內心。正如有一位哲人所說得“正是兒童承襲了人類最初的性格，他們的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方。”三、說話導行，正確交友學完了課文后，我設計了這樣的說話訓練:學了課文，我想對我的好朋友()說:“。”有的學生說“我想對我的好朋友XXX說，以后你有了困難，我會幫助你。”有的學生說“我想對我的好朋友XXX說，雖然上次你們傷害了我，可我希望我們都把它忘了，以后還做好朋友。”在課的最后，我送給同學們交友名言“友誼重要的不是承受愛，而是奉獻愛。--亞里士多德”;“一個好朋友，當看到對方錯誤時，會真誠地指出;當朋友遇到好事時，會真誠地感到快樂;當朋友遭受痛苦時，會守在朋友的身邊，鼓勵他，支持他。--佛經”，并告訴學生:當你遇到了自己有錯誤時，會真誠地向你指出;有好事時，會真誠地為你感到快樂;遭受痛苦時，會守在你的身邊的朋友，請千萬不要輕易放棄。反思自己整堂課的教學，覺得還有許多的遺憾:第二課時上課伊始，我安排了聽寫詞語的練習，詞語是兩個兩個報的，假如在報詞語時，注意一下詞語報的順序，讓兩個連報的詞語有聯絡就不僅能進步課堂教學效率，減輕學生的課業負擔，還能幫助學生積累詞語了。在學習阮恒獻血前的“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。突然又放下去，然后又舉起來。”這句話時，我引領著學生從詞語進入文本，進展感受，有點像“擠牙膏”，假如能放手讓學生自由朗讀，從字里行間去感悟阮恒的害怕、緊張、猶豫，老師進展適時的引導，就能進步學生讀句子、談體會的才能，也可以為