小班教師教學隨筆優秀范文五篇2021在和孩子們的相處中學到的東西，下面我為大家整理共享的是關于小班老師教學隨筆優秀范文五篇2021，接下來就讓我們一起來學習一下吧，盼望可以關心到有需要的你們。

幼兒園教學隨筆篇一

袁高騏小伴侶是我們班的留守兒童，每天都是奶奶接送幼兒園，上周星期一的時候，他的爸爸媽媽從遠在千里的廣東請假回家，由于家里有緊急事情要處理，所以回家，順便接孩子出去玩玩。

其次周的星期一早上是他爸爸送他來幼兒園的，入園之前我看到他了，問：“袁高騏小伴侶今日是誰送你來幼兒園的。”他笑咪咪的說：“老師我爸爸媽媽回來了，今日爸爸送我上幼兒園，我今日可興奮了。”

晨檢過后小伴侶跟著老師回自己班級了，我去小二班的時候，聽見袁高騏小伴侶和小伴侶說：“今日是我爸爸送我來幼兒園的，我爸爸從廣東打工回來了，爸爸還說下午早早的來接我。”看著他興奮的樣子我也替他快樂。

爸爸媽媽是孩子最愛的人，或許家長一個小小的舉動會讓他興奮萬分。這就是孩子的童心世界。

幼兒園教學隨筆篇二

在班里，懂事聽話的孩子總是會得到我們更多的關愛，而那些淘氣、愛搗亂孩子往往得到的是批判教育，認真想起來，其實那些淘氣搗亂的孩子，也需要得到老師的關愛。

魏金程是我們班的淘氣大王，搗亂鬼。在與幼兒的交往接觸中特殊簡單發生沖突，小伴侶們都不喜愛跟他一起玩。但在我的觀看中，魏金程其實特殊喜愛與小伴侶交往，也愿意與他們一起嬉戲。每次活動，他都樂觀的參與，表現自己，總盼望得到老師和小伴侶的關注。但它與人交往的方法不太正確，所以常常導致一些不開心的事情發生。針對這種狀況，我在平常有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小伴侶玩時，遇到狀況怎么辦，鼓舞他與小伙伴要搞好團結，相互謙讓，有玩具大家玩，學會與小伴侶共享歡樂。魏金程小伴侶的手工制作比較棒，在活動時，我有意拿著他的作品向小伴侶進行展現，進行表揚，引導孩子們向他學習。漸漸的，魏金程小伴侶的笑聲多了，小伴侶們都愛跟他玩了。

其實，每個孩子的內心世界都是純凈的、和善的，讓我們給那些淘氣的孩子多一點關懷，多一些愛惜，換種態度看他們的頑皮

幼兒園教學隨筆篇三

班里養了幾只小田螺和幾只小河蚌，開頭的時候，我很關懷它們，每天為它們換水、放食物，可隨著孩子們來園時的不熟識而哭鬧，我忙著照看孩子慢慢把田螺給遺忘了。

班里養了幾只小田螺和幾只小河蚌，開頭的時候，我很關懷它們，每天為它們換水、放食物，可隨著孩子們來園時的不熟識而哭鬧，我忙著照看孩子慢慢把田螺給遺忘了。

直到有一天，我才發覺小水缸里的水被鵝卵石給填滿了，我忙把石子給拿出來又給田螺換上水，還好，除了一只小河蚌被壓死了之外，小田螺們都還好好的，仍能探出頭來呼吸，我也松了一口氣，可轉念又一想，是由于我疏忽才讓孩子們損害到了小田螺，我應當以此為契機對孩子進行教育。

活動前，我對孩子們說：“珍寶們，假如你的身上被大石頭壓著，你興奮嗎?”“不興奮。”孩子們異口同聲，“對，我們不興奮的時候會生氣、會哭，今日早上陳老師就看到小田螺和小河蚌哭了呢!”孩子們都奇怪???地看著我：“老師，小田螺為什么哭呀?”“由于小田螺的好伴侶小河蚌被小伴侶用小石子壓死了。”孩子們一聽又嘰嘰喳喳地談論開了，突然有個孩子站起來說：“老師，我知道是誰放的石頭，是濤濤。”我問濤濤：“是你放的嗎?”濤濤站起低著頭說：“嗯，我家魚缸也放石頭的。”我知道孩子是出于好心，于是便對他們說：“小田螺只要幾個小石頭就可以了，多了就會把它壓死了。”

“老師，小田螺現在還哭嗎?”活動后孩子們問，“它說假如小伴侶關懷它，它就不哭了。”“老師，我們喂喂小田螺吧。”“老師，我們也給小田螺換換水吧!我們家小魚也換水。”孩子們七嘴八舌地提建議，“喂小田螺要少喂，不能把它給撐死。”……

現在孩子們不但把小田螺照看地很好，還常常有孩子去對小田螺說著我對孩子們說的話呢!“小田螺，你今日興奮嗎?”“小田螺你太棒了，吃飽了嗎?你要多吃才能長的壯壯的!”……

看，通過教育不是也讓一件壞事變成了好事了嗎!

幼兒園教學隨筆篇四

開學了，我在圖書架上擺了許多新圖書。

可沒過多久，圖書架旁邊就有了不少從圖書上掉下來的紙片。為了找緣由，我認真觀看，發覺有的書特殊受孩子們歡迎，看的人多了。圖書就簡單破損。于是，我利用晨間談話，對他們進行了愛惜圖書的教育。

沒想到，以后的幾天里，圖書架旁還是每天都會有碎紙片，這是怎么回事呢?經過和孩子們溝通，我找到了真正的緣由，原來孩子們為了折紙飛機玩，就從圖書上撕紙。于是，我為孩子們預備了一只籃子，里面裝著平日里孩子們用過的作業紙，放在他們順手就能拿到的玩具架上。

可過了幾天，我發覺圖書架旁的紙片是少了，但圖書封面還是被撕壞了不少。怎么會這樣?我不是已經供應了紙張，滿意了孩子們折紙的需要了嗎?為什么他們還要把圖書撕壞呢?看來，我該找出撕壞圖書的孩子狠狠地批判一下。

這天，我正好看到澤澤在撕圖書封面，我忍住心中的怒火問他：“你為什么要把圖書撕壞呢?…‘我想要折紙飛機。”澤澤輕聲回答。“我不是已經給你們預備紙了嗎?你為什么還要撕圖書上的紙呢?”我不由得提高了聲音。他似乎也意識到了自己的不對，低下頭說：“由于圖書封面紙厚，折的飛機飛得遠……”原來是這樣!澤澤的話引起了我的思索：在我了解孩子們有折紙飛機的需要后，我就為他們供應了紙。看上去我已經賜予支持了，其實這種支持還是特別表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿意后，他們會產生進一步探究的愿望。而且不同的孩子會有不同的需要。只有作更深化的了解和更細致的思索。發覺幼兒感愛好的“折飛機”活動中隱含的教育價值，準時供應不同質地、不同大小的紙，才是對孩子真正的理解和支持。小班的孩子入園已有一段時間了，他們對幼兒園的生活開頭適應，這時各種各樣的問題也開頭消失，最讓老師頭疼的事——排隊。無論是課間、戶外活動還是放學，孩子們的那條隊總也排不好，總是你爭我強，你推我擠，還有幾個淘氣的小家伙總要去“加塞”，一個頂一個的往前擠，對于這樣的現象我提示了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會兒隊又亂了。

幼兒園教學隨筆篇五

缺少平安感

記得，第來小班上課的時候，在接園時，我在點人數，突然，有人拉我的手，當時把我嚇到了，我低頭一看，正是我們班的小伴侶，到后來，我才知道他叫吳吉，記得當時，他拉我手的時候，拉的很緊很緊，并且，眼睛始終看著我。當時，我也很驚奇。后來，我也向原來老師了解了一下這個狀況，說：他始終