2022年甘肅省白銀市統招專升本教育理論測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.陶行知先生的捧著一顆心來，不帶半根草去教育信條體現了教師（）素養

A.教育理論知識B.崇高的職業道德C.文化學科知識D.過硬的教學基本功

2.按照心理的傾向性劃分性格類型的向性說是由（）提出的

A.阿德勒B.斯普蘭格C.威特金D.榮格

3.教師勞動的對象是千差萬別、活生生的個體，對他們的教育沒有固定不變的模式。這體現了教師勞動的哪一特點（）

A.長期性與間接性B.復雜性與創造性C.主體性與示范性D.連續性與廣延性

4.一題多解的教學方式主要用于訓練學生的哪一種思維（）

A.形象思維B.發散思維C.動作思維D.集中思維

5.下列德育模式中強調學會關心的是（）

A.社會行動模式B.社會學習模式C.體諒模式D.認知模式

6.打破傳統學科課程的知識領域，結合兩門以上學科領域構成一門的課程是（）

A.活動課程B.社會課程C.分科課程D.綜合課程

7.在小學階段，教學多采用直觀形象的方式，而進入中學以后則可進行抽象講解，這體現了兒童身心發展具有（）

A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性

8.以下不屬于學生間認知方式差異主要表現的是（）

A.場獨立與場依存B.輻合型與發散型C.沉思型與沖動型D.判斷型與綜合型

9.在教學工作的諸環節中，（）是中心環節

A.備課B.成績的評定C.批改作業D.上課

10.人只有通過教育之后才能成為一個人，這說明教育是（）

A.傳遞社會經驗的活動B.使人得以生存的活動C.培養人的社會實踐活動D.保存人類文明的活動

二、填空題(10題)11.影響人發展的因素是多方面的，其中，____起主導作用

12.消退說認為，遺忘是記憶得不到____而逐漸衰弱的結果

13.桃李不言，下自成蹊采用了德育的____法

14.教學是學校教育的中心工作，學校教育工作必須堅持____的原則

15.學生是____的主體

16.美國心理學家舒茨認為最基本的人際需要有三種：包容需要、控制需要和____

17.教育要適應人的發展的____性，加強學生身心發展關鍵期的教育

18.基礎教育課程改革的亮點之一是從小學三年級到高中都設置____，并作為必修課程

19.電影、電視都是按____發生的原理制成的

20.____是根據人的發展和社會發展需要制訂的，是所有學生都必須學習的科目

三、名詞解釋(5題)21.教學內容設計

22.元認知

23.學生的發展

24.課程論

25.世界觀

四、論述題(5題)26.試述教育中三種典型的師生關系

27.簡述影響服從的因素

28.簡述意志的品質

29.簡要說明記憶的環節

30.結合實際，談談你對片面追求升學率現象的認識以及解決此問題的思考

五、案例分析(2題)31.在教學中運用該方法有哪些要求?請結合案例進行分析

32.在課堂上，教師讓學生列舉鉛筆的用處時，學生甲的回答是寫字、畫畫、繪圖；學生乙的回答是寫字、當尺子畫線、當禮品、做潤滑粉、化妝、做裝飾畫

請簡要分析學生甲和乙的思維分別屬于什么類型

六、簡答題(1題)33.簡述影響短時記憶編碼的因素

參考答案

1.BB捧著一顆心來，不帶半根草去的教育信條可以理解為教師在從教的過程中需要做到全心投入、熱情執著，做真誠的教育，做交心的教育，而不求回報，不苛求結果，體現了教師崇高的職業道德素養

2.DD榮格依據心理傾向來劃分人格類型，最先提出了內外向人格類型學說

3.BB教師的教育對象是千差萬別的，教師必須靈活地針對每個學生的特點，做到一把鑰匙開一把鎖，使每個學生都能夠得到發展。即要因材施教，這是教師勞動創造性的表現。同時勞動對象的千差萬別導致教師的勞動是一個復雜的過程

4.BB發散思維又叫求異思維，是指從一個目標出發，沿著各種不同途徑去思考，探求多種答案的思維。一題多解一個故事加各個不同結尾都可訓練學生的發散思維

5.CC體諒模式強調學會關心

6.D綜合課程是指打破傳統的分科課程的知識領域，把兩門以上學科的教學內容組織在一門綜合學科之中的課程。

7.BB個體身心發展在不同的年齡階段表現出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這是身心發展的階段性。題干中，教師在小學階段和中學階段采用不同的教學方法，主要是基于學生在不同年齡階段所表現出的不同認知特征以及不同的發展任務制定的

8.DD學生間認知方式差異不包括判斷型與綜合型

9.DD提高教學質量的關鍵是上好課，上課是教學工作的中心環節

10.CC教育是一種有目的地培養人的社會活動，只有通過教育才能使自然人轉化為社會人。人只有通過教育之后才能成為一個人正是教育本質屬性的體現，即教育是培養人的社會實踐活動

11.教育或學校教育

12.強化

13.榜樣示范

14.教學為主，全面安排

15.學習

16.感情需要

17.不平衡

18.綜合實踐活動課程

19.動景運動

20.必修課程

21.教學內容設計指教師根據教學目標和學生身心特征，對教學內容的選擇、加工和組織等

22.又稱對認知的認知，即個體對自己認知活動的自我意識和自我體驗。

23.學生的發展是指學生在遺傳、環境和學校教育的相互作用下其身體和心理兩個方面所發生的量和質的變化。

24.課程論是根據對學科系統、個體心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關于課程編訂的理論和方法體系

25.世界觀是人們對于整個世界的根本看法，指人們對自然、社會和人類自身的觀點體系。

26.（1）專制型師生關系。此類師生關系中，教師教學責任心強，但不講究方式方法，不注意聽取學生的意愿和開展與學生的協作；學生對教師唯命是從，不能發揮獨立性和創造性，學習是被動的。師生交往一般缺乏情感因素，難以形成互尊互愛的良好人際關系，甚至會因教師的專斷粗暴、簡單隨意而引起學生的反感、憎惡和對抗，造成師生關系的緊張。（2）放任型師生關系。此類師生關系中，教師缺乏責任心和愛心，對學生的學習和發展任其自然，不加指導和控制；學生對教師的教學能力懷疑、失望，對教師的人格議論、輕視。師生關系冷漠，班級秩序失控，教學效果較差。（3）民主型師生關系。此類師生關系中，教師能力強、威信高，善于與學生交流，不斷調整教學進程和方法；學生學習積極性高，興趣廣泛、獨立思考，和教師配合默契。民主型師生關系，來源于教師的民主意識、平等觀念，以及較高的業務素質和強大的人格力量。這是理想的師生關系類型

27.（1）命令者的權威性。（2）服從者的道德水平和人格特征。（3）情境壓力

28.（1）意志的自覺性。與自覺性相反的品質是受暗示性（盲從）和獨斷性。（2）意志的果斷性。與果斷性相反的意志品質是優柔寡斷和草率武斷。（3）意志的自制性。與自制性相反的意志品質是任性和怯懦。（4）意志的堅韌性（堅持性）。與堅韌性相反的意志品質是頑固執拗和見異思遷

29.記憶過程包括識記、保持、再現（再認或回憶）三個環節。（1）識記是個體獲得知識和經驗的過程。（2）保持是已獲得的知識經驗在頭腦中保留與鞏固的過程，是記憶過程的第二個基本環節。（3）再認或回憶是在不同的條件下恢復過去經驗的過程，是記憶的第三環節

30.（1）片面追求升學率的現象給我國教育造成了很大危害，這主要表現在兩個方面：①注重少數學生的發展而忽視全體學生的發展。②注重學生的個別方面（主要是知識方面）的發展而忽視學生素質的全面提高。（2）片面追求升學率現象是與社會主義初級階段的教育目的相背離的，因而必須盡力克服這種消極現象。這是一個長期而艱巨的任務：①這有賴于整個社會的發展。只有社會生產力得到大發展，教育的發展才具有堅實的物質基礎，教育資源上的供需矛盾得到根本解決才具有現實可能性。②要深化教育體制改革。一是要努力建立更加靈活和開放的教育體制，加大教育發展力度，多渠道辦學，充分挖掘教育資源潛力，加速非義務教育的發展進程，擴大教育機會，從而緩解教育機會競爭；二是要加大新一輪基礎教育課程改革的力度，在課程理念、課程內容、課程結構、課程評價、課程管理等方面規范和引導學校辦學；三是要積極推進高考制度的改革，為中小學教育正確導向；四是要進一步深化中等教育結構的改革，特別是要大力提高中等職業學校的辦學水平；五是要合理配置教育資源，加強中小學學校建設。③中小學本身也應積極進行改革，端正辦學思想，認真落實教育方針和教育目的，深化教育教學改革，提高教育教學的質量和效益，促進全體受教育者身心全面發展

31.運用談話法的基本要求：①要準備好問題和談話計劃。該老師在周密準備的基礎上對學生進行步步引導，胸有成竹且順理成章。②要講究提問藝術，善于啟發誘導。該老師并沒有針對個別學生單獨提問，而是面向全班學生，并在提出問題后，給予學生一定的思考時間；另外，該老師所舉的例子都比較符合學生現有的知識水平，且具有一定的啟發性，有益于學生對知識的理解。③要做好歸納、小結。該教師在課程講解的最后對所講內容進行小結，有利于學生進一步鞏固所學知識

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