人民款肓出版社九耳微物理教案參考

第十一章：多彩的物質世界

地球上有高山、大海、空氣，有樹木、花草、鳥獸，有人類賴以生存的衣、食、

住所需的生活用品，這些都是物質。浩瀚的宇宙中有數不清的星體，如太陽、月亮等，

它們也都是物質。

你想了解物質世界的構成嗎？不同物質的屬性，例如大小、形狀、顏色、質量、

電特性、磁特性等方面，是千差萬別的。讓我們由浩瀚的宇宙走進微觀世界，共同認

識這多姿多彩的物質世界吧！

11.1宇宙和微觀世界

1.知道宇宙是由物質組成的，物質是由分子和原子組成的.

初步了解原子的結構.

教2.

知識與技能

學3.對物質世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解.

目4.初步了解納米科學技術及納米材料的應用和發展前景.

標

過程與方法了解人類認識宏觀世界和微觀世界的過程.

通過了解人類探索太陽系及宇宙的歷程、人類探索微觀世界

情感態度與價值觀的歷程，認識人類的探索將不斷深入，幫助學生樹立科學的

物質觀和世界觀.

占

~~T-fl\\體驗人類探究宇宙和認識物質組成的過程.

難點認識物質是由分子和原子組成的.

導學過程

教學設計與師生互動備注

一：宇宙是由物質組成的

宇宙浩瀚無邊，有無窮的秘密等著我們探索.激發學生的學習興趣和渴

求知識的欲望，培養學生交流能力，想像能力.

強調地球只是太陽的九大行星之一，指導學生觀察下圖.培養學生空間

想像能力.

指導學生觀察上圖，強調銀河系很大，穿過也要十萬年的時間.

指導學生觀察下圖，強調宇宙很大.物質是運動的，舉例（包括化學生

物方面的運動），強調物質的客觀存在性，初步建立學生的物質世界觀.

物質是由分子組成的

舉例：分糖、分醋.著重幫助學生構建分子的物理模型和概念.培養學

生的想像能力和概括能力.提出問題，指導學生閱讀課本，引導學生推測原

因.培養學生建立物理模型的能力和推理能力.

閱讀課本，對“任何物質都由極其微小的粒

子組成的，這些粒子保持了物質原來的性質”進

行討論，參照圖10.1—3思考.

分子：保持物質原有性質的最小微粒。

如果我們把分子看成是球形的，一般分子的

大小只有百億分之幾米，通常以10“°機做單位來

量度，電子顯微鏡下的金分子（單原子分子）如

右圖。

三：固態、液態、氣態的微觀模型

思考：水、冰、水蒸氣都是由什么分子組成，為什么它們在物理性質上

有那么大的區別呢？

學生思考，討論，交流.

物質是由分子組成的。用分子的概念可以幫助學生建立固態、液態、氣

態的微觀模型。

讓學生了解它們在宏觀均區別是由于微觀結構不同造成的.知道水的三

態變化的特殊之處。

多數物質從液態變為固態時體積變小（水例外，水結冰時體積變大）；液

態變為氣態時體積會顯著增大。水在汽化時體積增大約1700倍；乙醛汽化時

體積增大約250倍。物質的狀態變化時體積發生變化，主要是由于構成物質

的分子在排列方式上發生了變化。

固態物質中，分子的排列十分緊密，分子間有強大的作用力。因而，固

體具有一定的體積和形狀。

液態物質中，分子沒有固定的位置，運動比較自由，粒子間的作用力比

固體的小。因而，液體沒有確定的形狀，具有流動性。

氣態物質中，分子極度散亂，間距很大，并以高速向四面八方運動，粒

子間的作用力極小，容易被壓縮。因此，氣體具有流動性。

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四：原子及其結構

物質是由分子組成的，分子又是由原子

組成的。有的分子由多個原子組成，有的分

子只由i個原子組成。

原子結構與太陽系相似這一特點展開，

質子和中子能在太陽系中找到對應結構嗎?

突出物理學的對稱美。

研究發現，原子是由更小的粒子一質子和中子組成的，而質子和中子也

還有更小的精細結構。人們對微觀世界的認識，也是隨著科技的發展不斷深

入的。

五：課內小練

六：作業布置

七：課堂小結一

板書設計

課后反思:

11.2質量

1.通過分子和原子的概念初步理解“物質的量”的含義.

知識與技能2.初步認識質量的概念，知道質量的單位.

教3.了解天平的構造，掌握天平的使用方法.

學

目1.體驗?些物體的質量，對?些常見物體的質量有估測的能力.

標2.通過用天平測量常見的固體和液體的質量，掌握天平的使用方法.

過程與方法

3.通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置而變

的物理量.

1.通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神.

情感態度與價值觀

2.通過對物質質量的測量，獲得成功的喜悅.

占

-T-fl\\質量的單位和用天平來測質量.

難點正確使用天平測量固體和液體的質量.

導學過程

教學設計與師生互動備注

導入課題

問：自行車是用哪些材料制成？

答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱

為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質。這樣我們可以說：自行車這個物體是由

鋼、鐵、橡膠等物質構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都

是由物質構成的。

—:質量

1質.量

（1）對實物的觀察，引入質量的概念

鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質我

多少不同，物理學里為了表示這性質就引入的質量這個物理量。

質量：表示物體所含物質的多少。用符號：“〃？”表示。

（2）舉例說明物體的質量不隨它的形狀、狀態、位置和溫度而改變。

2質.量的單位

國際單位：千克（依）

其他單位：噸（，）；克（g）；毫克（mg）。

進率：1，=1000奴；lAg=1000g；lg=1000”?g。

一些物體的質量/〃/依

電子9xl()T成人(5—7)*10

氫原子1X10-27大象可達6x103

流感病毒約鯨可達1.5xl()5

細菌約105大型遠洋貨輪約1()7

大頭針約8.0x10-5地球6.0x1024

一元硬幣約6x10-3太陽2.0x103。

新生兒2—5銀河系約1()41

三：質量的測量——天平

分度盤yy-?:(p

一托盤

平衡騫母

(1)介紹常用測質量的器具：

案稱；桿稱；臺稱；電子稱；天平

(2)托盤天平的構造及使用方

法

a.構造：底座；橫梁；托盤；平

衡螺母；指針；分度盤；游碼；標尺

b.天平的使用：

天平的調節：把天平放在水平臺

上，把游碼放在標尺左端的零刻線

處；調節橫平衡螺母，使指針指在分

度盤的中線處，這時橫梁平衡。

A.把被測物體放在左盤，用鍍

子向右盤里加減祛碼并調節游碼在

標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。

B.這時盤中祛碼的總質量加

上游碼在標尺上所對和刻度值，就等

于被測物體的質量。

教師強調：

Ift*13tt34中刀5f??E6.*n

7M??.?a9asio分，”(??A)III*”1、調節平衡螺累母按：指針左

I2t-c?”,014*MIS?<716JE?17*/；?偏就向右調；右偏向左調。

2、天平調節平衡后，左右盤不

能對調，平衡螺母不能再動。

3、取祛碼時一定要用鑲子。

4、往盤里加祛碼應先估計被測物的質量，再從大到小加祛碼，當加到最

小一個祛碼時太重了，則應改用移游碼。

5、游碼的讀數是讀游碼的左邊所對標尺的刻度值。

(3)天平使用注意事項：

A.不能超過稱量(天平的稱量=所配祛碼總質量+游祛最大讀數)。

B.取祛碼要用鑲子，并輕拿輕放。

C.保持天平干燥、清潔。

四：課內小練

五：課堂小結

六：作業布置

板書設計

課后反思：

11.3密度

1.知道質量的初步概念及其單位.

.通過實際操作，掌握天平的使用方法.

教2

知識與技能

學3.用分子和原子的概念初步理解“物質的量”的含義.學會測量固體和

目液體的質量.

標

通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置而變化

過程與方法

的物理量.

情感態度與價值觀通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神.

占

n\\密度的單位；天平的使用.

難點認識密度是物體的屬性.

導學過程

教學設計與師生互動備注

一:導入課題

自然界是由各種各樣的物質組成，不同物質有不同的特性，我們正是根

據物質的這些特性來區分、鑒別不同的物質。特性指物質本身具有的，能進

行相互區別、辯認的一種性質，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質的

特性，這節課我們來學生物質的另一種特性——密度。

物質的質量與體積的關系

（1）實驗：用天平測出木塊和石塊的質量；用刻度尺和量筒、水測出木

塊和石塊的體積。數據如下：

質量（克）體積（厘米3）質量/體積（克/厘米3）

木塊15100.5

木塊210200.5

石塊11042.5

石塊22082.5

（2）分析數據

A.木塊的體積增大幾倍，它----------?

的質量也增大幾倍，質量和體積

比值一定

B.石塊的體積增大幾倍，它

的質量也增大幾倍，質量和體積

比值一定

C.木塊的質量跟體積比值不

等于石塊的質量跟體積的比值。

從演示中可看出不同種類的

?ISW?19

物質，質量跟體積的比值是不同

的，質量跟體積的比值就等于單位體積的質量，可見單位體積的質量反映了

物質的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。

三：密度

密度：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度，符號P

m

公式：p=一;機表示質量，V表示體積

V

單住：千克/米3(于/加3)；克/厘米3(g/c、〃?3)。

33

1g/cm=lxICP必/m

小資料：

1.?些固體的密度(常溫常壓下)P15；

2.一些液體的密度(常溫常壓下)P15；

3.一些氣體的密度(0℃在標準大氣壓下)P16。

密度物理意義：水的密度是L0xl()3依/〃/表示1平方米的水質量是

1.0x103千克。

思考與討論：

(1)對同種類物質，密度0與質量相和V的關系。

(2)不同種類物質，密度是否相同？這說明什么？

(3)公式夕=，的物理意義。

四：例題解析

例1：一鐵塊質量是1.97噸，體積是0.25米3,鐵塊密度多大？

已知：m=1.97/=1.97xl03^；V=0.25w3

求：p=2

解：0=竺=L97x10?g=79*1039/m3

V0,25m'

答：鐵塊的密度是7.9x103kg/機3。

例2：一輛油罐車裝了30m3的石油，小明想測量石油的密度，從車上取

出30〃”石油，測得它的質量是24.6g。求：

(1)石油的密度。

(2)這輛運油車所裝的石油的質量。

五：課內小練

1.一個質量是40g的容器，裝滿水后質量變為140g,裝滿油后質量變

為120g。求油的密度。

2.有一個鐵球的質量是316g,體積是60〃，，問這個鐵球是實心的、還

是空心的？如果是空心的，那么中空部分體積是多大？

六：課堂小結__________________________________________________

七：作業布置

板書設計

課后反思：

11.4測量物質的密度

1.通過實驗進一步鞏固物質密度的概念：進一步熟悉天平構造及其使

知識與技能用；

2.學會用量筒測量液體、不規則形狀物體體積的方法.

1.通過探究活動學會測量液體和固體的密度.

教2.對利用物理公式間接測定物理量這種科學方法有感性認識.

學

通過探究過程的體驗，使學生對測量性探究方法，從實驗原理、實

目過程與方法3.

標驗器材的選取和使用、實驗步驟的設計、數據的采集與處理到得出結果，

分析實驗誤差有初步認識和感受.

1.通過實驗數據記錄、處理的體驗，使學生養成實事求是、嚴謹的科

學態度.

情感態度與價值觀2.通過探究活動中的交流與合作體驗，使學生認識交流與合作的重要

性，培養主動與他人合作的精神.敢于提出與別人不同的見解，也勇于

放棄或修正自己的錯誤觀念.

"S"占學會用天平和量筒測固體和液體密度的原理和方法。

?^T^.fl\\

難點使學生通過實驗能對密度的物理意義加深理解。

導學過程

教學設計與師生互動備注

導入課題

1.復習：什么是物質的密度？計算密度的公式是什么？要求出物質的密

度要知道哪些量？

2.出示小石塊和1杯鹽水，指出用天平可以稱出石塊與鹽水的質量，但

刻度尺卻無法測出它的體積。本實驗我們學習用量筒。

3.引導學生看課本實驗的“目的”，對照實驗的器材將桌面上的用具對

照檢查。

-：量筒的使用

量筒（或量杯）的使用方法

介紹量筒和量杯，〃〃是體積單位“毫升”的符號，1"?/=lew?。

學生觀察量筒的量程和最小刻度值。

學生觀察下圖量筒或量杯使用時怎樣放？怎樣讀出液體和體積？看樣測

固體的體枳？

—30號?二川—30

，二：、、/二

］加4E-20

71-

教師引導學生討論得出：

（1）測量時量筒或量杯使用時應放平

穩

（2）讀數時社，視線要與筒內或杯內

液體液面相平，（如：測水的體積，由于水

面是凹形的，讀數時，視線要跟凹面相平;

如測水銀的體積，由于水銀面是凸形的，

讀數時視線要凸面平。）

甲乙

（3）測固體體積的方法：使用■筒時的兩種鋪誤

①在量筒內倒適量的水（以浸沒待測

固體為準）讀出體積匕；

②用細線栓好固體慢慢放入到量筒內，讀出此時水和待測固體的總體積

匕；

③用匕-乂，得到侍測因體的體積。

三：測量液體和固體的密度

1.學生分組實驗：測石塊的密度

提問：測石塊的密度合理的實驗步驟是什么？

教師強調：這了減小實驗誤差，應該先用天平稱出石塊的質量。

學生實驗操作。

2.學生分組實驗：測鹽水的密度

提問：測鹽水的密度的步驟是什么？

教師指出：（1）本實驗測鹽水的質量的方法與第二節測液體質量的方法

不一樣，（2）為了計算方法，鹽水的體積應盡量取整數。

學生實驗操作。

把兩組學生的實驗數據填入黑板的表格內。分析數據是否合理。

測量液體的密度：

次數123平均密度

質量m/g

體積V/機/

密度「心加

測量固體的密度:

次數123平均密度

質量m/g

體積V/m/

蜜'度夕

四：想想議議

你會用密度的知識來鑒別一塊獎牌是什么金屬做的嗎？怎么做？這種鑒

別方法是不是絕對可靠？為什么？

五：課內小練

六：課堂小結__________________________________________

七：作業布置

板書設計

課后反思：

11.5密度與社會生活

知道密度與社會生活的聯系，知道密度知識的應用；

教1.

知識與技能

學2.正確理解密度是物質的?種特性，能運用密度鑒別物質種類。

目通過學習，知道溫度對密度的影響，以及在生活、生產中的重要作用；

標過程與方法

學會運用密度知識分析和解決問題的方法。

通過介紹密度知識的實際應用，讓學生認識理論與實際之間的密切聯

情感態度與價值觀

系。

占

難點

導學過程

教學設計與師生互動備注

一:導入課題

密度是物質的基本特性之一，每種物質都有自己的密度。密度在我們的

社會生活中有重要的價值。例如，勘測隊在野外勘探時，通過對樣品密度等

信息的采集，可以確定礦藏的種類及其經濟價值。在麥場上，人們利用風力

來揚場，對飽滿的麥粒與粒、草進行分揀……又例如商業中鑒別牛奶、

酒的濃度，農業生產中配制鹽水選種的問題等，都要用到密度的知識。在工

業生產中密度知識的應用也很廣泛，人們要根據不同的需求來選擇合適的材

料。汽車、飛機以及航天器的設計師們，根據不同的需求，對制造材料的密

度及其性能選取不同的技術要求：交通工具、航天器材中，常采用高強度、

低密度的合金材料、玻璃鋼等復合材料。在產品包裝中，常采用密度小的泡

沫塑料作填充物，防震、便于運輸，價格低廉。可見，密度的知識與人們社

會生活的關系十分密切。

密度與溫度

1、平忖生活中的風、龍卷風的形成與我們所學的密度知識是否有關呢？

演示一：在室溫下，吹鼓兩個氣球。分別把它們放在冰箱的冷藏室和爐火

附近。過一會兒，你發現什么現象？

演示二：按課本圖11.5-1做一個風車。如果把風車放在點燃的酒精燈附

近，風車能轉動起來。

結論：由于P=m/v,一定質量的氣體體積膨脹后，密度變小。

（1）生活中的風就是空氣在受熱時體積膨脹，密度變小而匕升。熱空氣

上升后，溫度低的冷空氣就從四面八方流過來，形成風。

（2）氣體受溫度的影響較大，固體、液體影響較小。

2、生活中的物質大多數遵循“熱脹冷縮”的規律，但也有物質是喜歡“熱

縮冷脹”。

提問：冬天氣溫在0℃以下時，湖面結成了冰，行人可以在湖面上行走，

那么湖底還有魚存活嗎？（多媒體展示冰面下水中嬉戲的魚）

演示三：冰熔化體積縮小和水的反常膨脹；

教師演示時請學生觀察1kg冰化成水后的體積變化情況。

先將裝置中的燒瓶裝滿水，塞緊裝有溫度計和玻璃管的膠塞，使玻璃管

中保持適當高度的水柱，再將燒瓶置于盛有冰鹽混合物的大燒杯中，等

溫度下降到0℃以下時取出。

水的特性：4℃的水的密度最大。溫度高于4°C時，隨著溫度的升高，

水的密度越來越小；溫度低于4℃時，隨著溫度的降低，水的密度也越來越

小。水凝固時體積變大，密度變小。

三：密度與物質鑒別

例1：“市中學生運動會的金牌質量為29.5g,體積為5.2c機3,它是真

金的嗎？是什么材料制成的？”

例2：有一大型油罐，里面注滿了石油，外側標有“易燃品——嚴禁煙火

—50血3”等字樣。你能否想出一個簡單的辦法，很快知道這個油罐里所裝

石油的質量？

例3：鐵的密度為。鐵=7.9x103必/〃/，一個鐵球的體積為1k加3,質量

為79g,試通過計算說明鐵球是實心還是空心？

四：課內小練

五：課堂小結

板書設計

課后反思：

第十二章：運動和力

當高臺跳雪運動員出現在賽道的頂端時，全場觀眾的目光都集中在他身上。

運動員由高處急速滑下，在即將到達賽道底部時，他的速度已達到100千米每小

時。這時，他雙膝彎曲，使勁一蹬，順勢躍向空中。然后，為了減小空氣阻力的影響,

他上身前傾，上臂后擺，整個身體就像一架飛機，向前滑翔。刺骨的寒風抽打著他的

臉龐，兩邊的雪松飛快地向后掠過。最終，滑雪板穩穩地接觸地面。

一個新的世界記錄產生了！

觀看滑雪比賽讓你心曠神怡。滑雪不僅是一項運動，同時也是一門科學。學好關

于運動的科學，不僅能夠使你深入認識體育，還能深入了解自然。

12.1運動的描述

教1.知道參照物的概念.

學知識與技能

2.知道物體的運動和靜止是相對的.

目

標過程與方法體驗物體運動和靜止的相對性.

認識運動是宇宙中的現象，運動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世

情感態度與價值觀

界。

占參照物的概念、物體運動和靜止的相對性。

難點認識物體運動和靜止相對性.

導學過程

教學設計與師生互動備注

-：導入課題

哈雷彗星每隔76年就來訪地球一次

2.亙古至今，喜馬拉雅山都這樣巍峨聳立嗎？

3.獵豹急馳如風，你知道它跑得有多快？

機械運動

引導學生結合身邊的例子說說身邊有哪些物體是運動的，哪些物體是靜

止的?運動的物體有什么特點？（你是怎么判斷它是運動的?）

例：同學們騎自行車時.，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化；

飛機在天空中飛行，它相對于地面有位置的變化。物理學里講的運動是指物

體位置的變化。

機械運動：物理學里把物體位置的變化叫機械運動。

提問并組織學生回答：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機械運動。

三：參照物（參考系）

靜止的物體是絕對不

運動的嗎？（教室里的黑板

相對于地面的位置雖然沒

有改變，但是隨地球的運

動，它相對于太陽的位置gAk

在改變，因此也在運動著，.‘畫鼠，.?

沒有絕對杼上的物體）

1.運動指的是物體位

置的改變，物體的位置的改變以哪個物體為標準認為它改變或沒有改變呢？

如：教室里的黑板相對于地面的位置雖然沒有改變，但是隨地球的運動，它相

對于太陽的位置在改變。引出運動和靜止的相對性。

2.演示：把課本放在桌子上，課本上放一鉛筆盒，推動課本使它沿桌面

緩緩移動，讓學生思考回答：

選取桌子作標準，鉛筆盒和課本是運動還是靜止的？

選取課本作標準，鉛筆盒和桌子是運動還是靜止的？

選取鉛筆盒作標準，課本和桌子是運動還是靜止的？

使學生認識到選取不同物體作標準，物體的運動和靜止情況是不同的，

引出參照物的概念

3.教師小結：在描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。

這個被選作標準的物體叫做參照物。同一個物體是運動還是靜止，取決于所

選定的參照物。這就是運動和靜止的相對性。

分析歸納：判斷物體是運動還是靜止的方法：

小結：被判斷物體與參照物之間有位置的變化該物體是運動的；被判斷

物體與參照物之間沒有位置的變化該物體是靜止的。

四：例題解析

例1、判斷下列描述的運動物體是以什么為參照物？

（1）奔馳的列車；

（2）乘客靜座在奔馳的列車中；

（3）月亮在云中穿行；

（4）兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

五：想想議議

1提.問：如上圖所示，拖拉機和聯合收割機在農III里并排行駛，下圖受

油機與大型加油機在空中飛行，說它們是運動的，你選什么物體為參照物。

2.教師追問：在上圖中如果選卡車或收割機為參照物，在右圖中如果選

受油機或加油機為參照物，另一物體的運動情況是怎樣的？

3.教師小結：像卡車和收割機這

樣兩個物體以同樣的快慢，向同一方

向運動，它們的相對位置不變，則稱

這兩個物體相對靜止。

4.教師指出：參照物可以任意

選擇，在研究地面上物體的運動時，

常選地面或固定在地面上的物體為

參照物。舉例說明當所選的參照物不

同時，物體的運動情況一般不相同。

例如列車中的乘客以地面為參照物

是運動的，以車廂為參照物是靜止的。

六：課內小練

1、古代有人用詩詞來描寫運動的相對性：“滿眼風波多閃爍，看山恰是走來迎。仔細看山

山不動，是船行。”第一句是選為參照物的，第二句是選為參照物的。

2、小明乘坐觀光電梯上升時，看見地面上的物體均離他而支，這是以作為參照物。

3、第一次世界大戰時，一法國飛行員在2000m高空飛行的時候，發現臉旁有一只小昆蟲

在游動，他順手抓過來一看，竟然是一顆子彈，你認為這可能的原因是（）

A、子彈是靜止在空中的。

B、子彈前進的方向與飛機飛行的方向相反，但子彈運動得很。

C、子彈飛行的方向與飛機相同，并且子彈運動的速度與飛機一樣。

D、這件事情根本不可能發生。

4、兩只輪船沿河岸順流而下，甲船在前，乙船在后，甲船的速度大于乙船的速度，甲船

上的人感到乙船在后退，甲船上的人所選擇的參照物為（）

A、甲船B、乙船C、一定運動D、都有可能

七：課堂小結一

板書設計

課后反思:

12.2運動的快慢

1.能用速度描述物體的運動.

教知識與技能2.能用速度公式進行簡單的計算.

學

3.知道勻速直線運動的概念.

目

標過程與方法通過對多媒體圖像的觀察，認識研究物體運動快慢的重要性.

1.從多媒體圖像“獵豹捕羚羊”的生存競爭中，體會速度的重要性.

情感態度與價值觀2.通過了解攝影技術在科學研究中的應用，感受科學與藝術結合所帶

來的美感.

占

"T-fl\\體會研究物體運動快慢的重要性.

難點利用速度公式進行簡單計算.

導學過程

教學設計與師生互動備注

一:導入課題

結合學校運動會，提出問題：田徑運動會上，裁判是根據什么來判斷運

動員的快慢的？如果甲運動員跑100米用了13秒，乙運動員跑110米跨欄用

了15秒，他們誰快？如何比較？由此引出速度的概念。

二：速度

1.速度是表示物體運動快慢的物理量”

2.速度

提問：甲、乙兩人在平直公路上騎自行車，甲10秒前進50米，乙2秒

前進8米。怎樣表示這兩人騎車的快慢?要求學生利用小學學過的有關速度的

知識具體回答：

利用前面比較百米短跑運動員同萬米長跑運動員誰運動快的方法，算出

在相同時間內甲、乙車行駛的路程。即算出它們運動的速度就可以進行比較。

甲10秒行50米，乙2行8米。由此可知甲車運動的比乙車慢。（相同時間用

1秒、1小時都可以。）

汽車所通過的路線長度叫路程。路程的單位是長度的單位，米或千米等。

1秒、1分、1小時叫做單位時間。只要用物體通過的路程去除于所用的時間，

就可以求出物體的速度。知道了速度就能比較它們的快慢了。在此基礎上，

給出勻速直線運動速度的概念和公式：在勻速直線運動中，速度等于運動物

體單位時間內通過的路程。

3.公式：速度=路程/時間、即丫=±

t

s-路程-米（M-時間-秒（s）吁速度-米每秒（mis）

讓學生計算出上例中甲乙兩人的速度。

4.單位：米/秒（/n/s）；千米/時（km/h）。

\mls=3.6km1h

教師指出：由以上計算結果可知，速度的單位是由長度的單位和時間的

單位組成的。常用的長度的單位是米，時間的單位是秒，所以速度的單位是

米/秒，讀作''米每秒”，單位中的分數線讀作"每"。交通運輸中常用"千米/

時''作速度的單位。

并推出：1米/秒=3.6千米/時；千米/時=1/3.6米/秒

5.物理意義：5米/秒表示：1秒鐘物體通過的路程是5米。

三：勻速直線運動

勻速直或運動：物體沿著直線快慢不變的運動叫做勻速直線運動。

勻速直線運動是最簡單的機械運動。在平直軌道上行駛的列車可以近似

地看做勻速直線運動。

常見物體的運動速度都在改變。例如，自行車運動員在上坡時速度會減

慢，下坡時速度會加快；火車出站和進站時的速度小于在兩站之間的運行速

度。變速運動比勻速運動復雜，如果只做粗略研究，也可以用丫=上來計算。

t

這樣算出來的速度叫做平均速度。

四：例題解析

例：某運動員早晨跑步時，跑5圈（300米/圈）用了10分鐘，他的平均速

度是多少？如果以這樣的速度跑完2.5公里需要多長時間？

五：科學世界

六：課堂小結____________________________________________________________

七：作業布置:

板書設計

課后反思:

12.3長度、時間及其測量

y

學知識與技能認識時間和長度的測量工具及其國際單位.

目過程與方法觀察并動手操作這些測量工具，提高操作能力.

標

培養學生善于利用多種方法去解決問題的創新精神，激發他們勇于探索

情感態度與價值觀

科學實踐的進取精神.

重占測量時間和長度的多種途徑.

難點怎樣進行時間和長度的準確測量.

導學過程

教學設計與師生互動備注

-：導入課題

1.左圖中的帽檐直徑48與帽子的高度C0哪個更長？右圖中，中心的

兩個圓哪個的面積大？先看看，再用尺量。我們的視覺總是可靠的嗎？

2.請一位同學看著表，自己閉上眼睛，估計閉眼lmin時睜開。我們對時

間的感覺總是可靠嗎？

要對物體的某些情況進行定量的描述，必須用儀器來測量。

尺.天平、鐘表、溫度計等，都是我們熟悉的測量儀器或工具。

二：國際單位制

測量需要標準。測量某個物理量時用來進行比較的標準量叫做單位。

國際計量組織制定了一套國際統一的單位，叫做國際單住制。

IS國際單位制

量的名稱單位名稱單位符號

長度米m

質量千克（公斤）kg

時間秒S

電流安陷A

熱力學溫度開你文］<K

物質的量摩爾mol

發光強度坎降拉cd

三：長度的測量

長度測量是物理學中最基本的測量之一。

在國際單位制中，長度的基本單位是米，符號是〃2。比米大的單位還有

千米（km）,比米小的單位有分米（dm）、厘米（cm）、毫米（機"z）、微

米（/dm）、納米（所）等。

長度單位換算：

3

Ikm=1000m=10m小資料:

\dm=0.Im=10'm1983年國際計量大會做出規

1.b

定：光在真空中-------s內所

\cm=0.01m=102m299792458

L經過路程的長度定義為\mo

\mm=0.001m=10'm

=0.000001m=106/n

\nm-0.000000001/H=109in

測量工具：

1.刻度尺：

123456789m1112131415161718

定：187毫米

高：35毫米

2.游標卡尺:

3.螺旋測微器:4.卷尺:

四：如何使用刻度尺

1.仔細觀察刻度尺，它的

零刻度線在哪里？物體

2.它的量程（測量范圍）

是多少？

3.它的分度值（相鄰兩條

刻度線之間的長度）是多少？

4.怎樣讀出被測物體長度的數值?

了斛刻度尺：

1.量程是多少；

2.零刻度是否磨損；

3.分度值是多少；

使用時：

1.刻度尺要與被測部分對齊；

2.讓刻度尺有刻度的一面緊貼被測部分；

3.讀數時視線要與尺面垂直；

4.讀數時結果要估讀到分度值的F一位；

5.記錄數據要寫單位。

五：時間的測量

在國際單位制中，時間的基本單位是秒，符號是s。時間的單位還有小

時（6）、分（min）。?■“

時間單位換算：II小資料：

1/?=60min

1min=60s111967年國際計量大會上確定：鈉133

原子振動9192631770次所需的時間定義

為1s。

的原子鐘的精確度非常高，大約每百

萬年只有1s的誤差。

測量工具:

現代測量工具：1.石英鐘2.停表

六：誤差

測量時.，受所用儀器和測量方法的限制，測量值與真實值之間總會有差別，這就是誤差。

我們不能消滅誤差，但盡量減小誤差。

多次測量同一個長度，可能幾次的測量值不盡相同，有的誤差大一些，有的誤差小一些。

求出測量值的平均值，會更接近真實值。多次測量求平均值，選用精密的測量工具，改進測量

方法，都可以減小誤差，但不能消滅誤差。

誤差不是錯誤。測量錯誤是由于不遵守測量儀器的使用規則、讀書時粗心造成的，是不該

發生的，是能夠避免的。

七：課堂小練

1.給下列各物體的長度填上合適的單位：

(1)中學生的身高1700；(2)一個墨水瓶的高為0.65；

(3)一課桌的高為0.52；(4)物理課本的寬為1.850

2.下列關于誤差的說法中正確的是()

A、認真細致的測量可以避免誤差B、測量時未遵守操作規則會引起誤差

C、測量時的錯誤就是誤差太大D、測量中錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的

3.下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是()

A、分度值為1cm的刻度尺B、0刻度線已經磨損的刻度尺

C、量程只有10cm的刻度尺D、刻度不均勻的刻度尺

4.怎么測量一個乒乓球的直徑？寫出你需要的輔助器材，畫出你的測量方法。

八：課堂小結

九：作業布置

板書設計

課后反思:

12.4力

1.認識力的作用效果.

知識與技能

2.能用力的示意圖描述力.

1.通過參與科學探究活動，學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案，

教能利用不同的渠道收集信息.

學

學習從物理現象和實驗中，歸納簡單的科學規律，嘗試用已知的科

目2.

過程與方法

標學規律去解釋某些具體問題.

3.能在觀察物理現象的過程中，發現一些新問題，有初步的提出問題

的能力.

1.培養學生樂于觀察生活，觀察自然的情趣.

情感態度與價值觀2.在解決問題的過程中，能主動與他人合作，有克服困難的信心和決

心，從中獲得成功的喜悅.

占如何讓學生認識力可以改變物體的運動狀態.（要多通過活動或多舉例子）。

難點力的示意圖的畫法。

導學過程

教學設計與師生互動備注

一：導入課題

我們在這一節中要學習一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農

業生產中常用的?個概念，也是物理學中一個重要的概念。這一節我們就來

學習有關力的一些知識。

二：力的作用效果

力：物體間（物體與物體之間）的相互作用叫做力。

上圖所示，磁鐵靠近小鋼球時，小球的運動方向發生了改變。

力的作用效梟：

（1）力可以使物體改變形狀（形變）；

（2）力可以改變物體的運動狀態（力可以使靜止的物體運動、力可以使

運動的物體停止）。

物理學中，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N。托起一個雞蛋的力大

約為0.5N。

三：力的三要素

‘大小

■方向

作用點

四：力的示意圖

在物理學中通常用一根帶箭頭的線段表示力：在受力物體上沿著力的方

向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點

表示力的作用點，在同一個圖中，力越大，線段應該越長。有時還可以在力

的示意圖旁邊用數值和單位標出力的大小。這樣用一根帶箭頭的線段就把力

的大小、方向、作用點都變現出來了。

五：力是物體間的相互作用

伸出手去，讓一個同學打，你感覺到痣嗎？打你的同學也感到疼?嗎？

一個物體對另一個物體施加力的，后者同時也受到前者對它的作用力。

也就是說，物體間的作用是相互的。______________________________________

六：課內小練

1、人推車時，是和之間發生了力的作用，對于人推車的

力，施力物體是,這時，人也受到推力，施力物體是。

2、物理學中，力的單位是,托起一個蘋果的力大約為。

3、力的、、稱為力的三要素。

4、下列哪個物體最接近3N()

A、一頭小牛B、一塊磚C、九年級物理課本I)、兩枚1元硬幣_________________

七：課堂小結____________________________________________________________

八：作業布置

板書設計

課后反思:

12.5牛頓第一定律

知道牛頓第一定律內容.

教1.

知識與技能

學2.知道慣性的概念.

目1.通過活動體驗任何物體都具有慣性.

標過程與方法