第頁2023初中語文教學方案初中語文教學安排三篇

時間飛逝，時間在漸漸推演，我們的工作又進入新的階段，為了在工作中有更好的成長，此時此刻須要制定一個具體的安排了。那么安排怎么擬定才能發揮它最大的作用呢？以下是我收集整理的初中語文教學安排3篇，歡送閱讀與保藏。

初中語文教學安排篇1

一、教材分析

本冊書共有6個單元(主題)，每個單元包括5篇課文、綜合性學習兩大局部。采納這種編排體系，注意教材的實踐性，自始至終把語文學習置于實踐活動之中，突出教材的綜合性，削減頭緒，突出重點，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學習整合在一起，語文根本功的培育與特性開展、人格養成整合在一起。

各個環節的設計兼顧學問和實力、過程和方法，情感看法和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的實力，養成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養，培育社會責任感和創新精神。教科書內容強調工具性與人文性的統一，培育扎實的語文根本功與開發潛在實力、創新實力的統一。

二、學生狀況分析

思想狀況方面：絕大局部學生的學習主動性一般，學習習慣也比擬差，仍有相當一局部學生的預習習慣沒有能夠形成，上課也有一些會常開小差，不能夠主動答復下列問題。但也有少數學生狀況較好。

學習心理方面：只有極少的學生有明確的學習目標，比擬仔細刻苦，學習心情比擬穩定，也能堅持不懈，能井然有序地支配自己的學習，不會受到環境和其他不利因素的干擾，能夠剛好與老師進行溝通，有l/2的學生屬于鞭策進步型，此類學生平常能夠協作老師的教學，但自覺性和定性缺乏，課堂喜愛享受快樂，他們希望有好的成果，但好逸惡勞，怕吃苦受罪，不愿付出勞動，上課時而仔細時而精神不振，回家很少復習功課，須要老師的催促才會有所作為;尚有十幾個學生屬于不思進取型，主動性和主動性極差，或對學習毫無愛好，其中少數同學須要老師一再強調才能牽強完成作業。

三、教學目標

新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。

1、駕馭初一(下)階段要求駕馭的生字詞的音義，并學會運用。

2、學習本冊書上的課文，完本錢學期的教學任務。

3、培育學生良好的語文學習習慣，駕馭常用的學習方法。

4、培育學生語文朗讀實力，使之能有感情的朗讀課文，為培育學生語文語感打下根底。

5、閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導學生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

7、培育學生良好的語文素養，語文學習中貫穿情感教化、環保教化和道德教化。

四、教學措施

第一、教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能改變輕心理體驗。新課程強調學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三個維度的有機結合，并在教學中滲透環保意識。

其次、教學內容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發學生學習課文的深厚愛好，拓展學生的視野，加深對課文的理解。

第三、教學方式的互動性。要實現由少民主、不同等、單向傳輸向師生的和諧、民主、同等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。

第四、教學過程的活動性。主動探究新模式，盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，讓學生讀一讀、寫一寫、說一說……通過學生自主的學習活動，讓學生駕馭學問，并融會貫穿，爛熟于心。

第五、教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領會課堂里的精彩世界，要增加了語文課的吸引力，加速了學生認知過程，促進了認知的深化。

第六、教學組織形式的敏捷性。要在課堂教學中想方設法組織學生運;用自主、合作、探究等敏捷多樣的學習方式。

第七、教學評價的多元性。要變更以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養。

五、教學進度表

周次內容

第一周1-3課+作文+基訓

其次周4-5課+綜合性學習1+基訓+第一單元測試第三周6-8課+作文+基訓

第四周9-10課+綜合性學習2+基訓+其次單元測試第五周11-13課+作文+基訓

第六周14-15課+綜合性學習3+基訓+第三單元測試第七周前三單元復習(期中備考)

第八周期中考試

第九周16-18課+作文+基訓

第十周19-20課+綜合性學習4+基訓+第四單元測試第十一周21-23課+作文+基訓

第十二周24-25課+綜合性學習5++基訓+第五單元測試第十三周26-28課+作文+基訓

第十四周29-30課+綜合性學習6+基訓+第六單元測試

第十五周第4-6單元復習+模擬測試

第十六周第1-6單元分類復習

第十七周第1-6單元分類復習

安排趕不上改變，我會在自己的實際教學過程中適時地依據狀況進行教學安排的變更，以到達教學目標的完成。

初中語文教學安排篇2

為了全面落實、充分借鑒“六步實效教學流程〞，進一步深化教化教學改革，樹立全新的語文教化觀，構建全新而科學的語文教學目標體系、教材體系、課堂體系，創立新時代的語文，真正發揮語文學科的龍頭作用，拉動和促進其他學科的教化改革，相互融合，共謀開展，制定本學期的教研組工作安排。

一、指導思想:

以義務教化?語文課程標準?為指導，駕馭新課程標準的根本理念，明確語文新課程的總體目標和途徑，進一步推動初中語文新課程改革，盡力轉變教化教學觀念。全面實行學校教化教學工作安排，主動實施新課程改革，開展教改試驗，加強課堂教學探討，根據教務處要求開展集體備課并將集體備課真正的落到實處，加強對新教材的學習和探討，深化課堂、剛好調研、適時反思和總結，切實提高語文老師的素養，提升教化教學的質量，確保語文老師教學水平、學生語文成果上新臺階。在全校師生中接著開展讀書活動，讓經典文學走進我們的生活，營造主動向上、健康文明的校內文化氣氛。

二、根本思路

在“定方向、定目標、定課型、定內容〞的根底上，凸顯“駕馭字詞、錘煉語言、培育思維，學會寫作〞的總體目標，把提高學生的語文實力，提升學生的生命素養作為終極目標的，把學會寫作，能說會寫作為學生學習語文的核心目標，構建全新的、開放的、富有創立性和生命力的語文教學體系，實施“以寫作帶動閱讀、圍繞寫作搞閱讀，錘煉語言、培育思維等附屬目標〞的語文定向教學新戰略，進一步完善和豐富具有我校特色的語文學科導生制課堂，仔細探究、大膽實踐、簡化目標、講求實效，開啟新思路、堅持新理念、落實新設想，盡力實現一舉多得、一課多贏，開創語文教學新局面。

三、詳細措施：

1.更新教化觀念，徹底摒棄傳統的語文教學體系，構建從目標到載體再到方法的完好的教學流程，系統實施語文定向教學，適時恰當地借鑒運用“六步實效教學流程〞，堅持以老師為主導，學生為主體，通過導生制課堂，實現語文教學簡潔化，從根本上解決長期以來始終困擾語文教學的四大難題，即：困難化的問題、實效差的問題、載體窄的問題和功能弱的問題。

2.明確教學目標，深刻理解語文定向教學的真正內涵。學校要求每個語文老師都做語文定向教學的探討者，在語文學科備課組組長的領導下，利用集體備課的時間仔細學習，主動研討語文定向教學，從總體上把握今后語文教學的方向，明確教學目標，并落實到每個學年、每個學期、每個班級、每一節課上。

我們的方向是：構建完好的語文定向教學體系，解決語文清楚度的問題。在工具性和人文性和諧統一的前提下，以工具性為核心，以人文性為載體，由單純的“教教材〞，轉向“用教材教〞，由單一的根底學問教學，轉向綜合實力的訓練，最終實現提高學生語文實力，提升學生生命素養的目標。

我們的目標是：緊扣語文教學的核心要素，直奔工具性目標。把“駕馭字詞、錘煉語言、培育思維、學會寫作〞確定為今后語文教學要遵循的總目標，讓孩子通過學習語文真正在字詞上有所得，在語言上有所得，在思維上有所得，在寫作上有所得，而且最終的落腳點就是學會寫作。從老師備課，到預設學案，到選擇教法、學法，到確定課型，直至確定課堂教學內容體裁，都要以此為依據和標尺，全部的教學活動都要有利于這個目標的實現。各年段都要有落腳點，都要有詳細落實的目標和途徑，并且要明確寫進語文組及每個語文老師個人的工作安排。

3.確定語文課型，落實教學總體目標。依據各年段、各班級的詳細學情，確定字詞課、語言課、思維課、寫作課四種根本課型，并結合實際做相關調整，要上什么課型像什么課型，要依據課型確定學習內容，選擇詳細目標。

初中語文教學安排篇3

語文是一門根底學科，語文學習的成效如何，往往影響甚至確定著學生們其他學科的學習，對我們每一位語文老師來說，肩上的使命是沉甸甸的，但又是榮耀而神圣的。因此，如何搞好初三語文教學，如何使學生們在初中階段的最終九個多月學有所獲，在中考考場上交一份令學生們、家長滿足的語文答卷，這是擺在我們每一位初三語文老師面前的重要任務和探討課題。為此我們必需比照新課標，冷靜反思、深化分析當前語文教學的得與失，使我們對自己的語文教學有比擬醒悟的相識和精確的估價，進而對整個初三語文教學作出前瞻性的籌劃，以便努力踐行新課程理念，從而決勝中考。因此，特制定初三語文學年度教學安排。

一、根本狀況分析：

兩班的學生們思想較為活潑，能向老師大膽地提出自己的看法與見解，但學生們的學習主動性不是很高，少局部學生們在語文的學習目的性上不夠明確，看法不是很端正，認為語文的學習可有可無，考試時成果拉不出什么差距，因而不重視語文的學習。有一半左右的學生們通過老師近兩年的語文自學實力教學的培育，他們有了肯定的自學實力。但總體來看，學生們的語文成果不是很好，甚至還有考不及格的學生們存在。優生的比例太小。

初三中，由于學科的增加，學習任務的加重，壓力的加大，語文學科的教學時間就更少，除課堂時間外，學生們根本上是不動語文的。

二、教材分析

我們采納人教版教材，教材共分為六個單元。第一單元是詩歌單元，讓學生們感悟人生，其次單元、第三單元關于人與自然。第四單元關于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。六個單元有閱讀，這套教材的主要特點，我覺得概括起來有以下四點：一是比擬全面的表達了義務教化初中語文教學安排教學大綱的各項要求；二是建立了具有整體綜合語文教學效應的“單元合成，整體訓練〞的新的語文教材編排體系；三是設計了比擬完備的助學系統，利教便學；四是堅持了教學內容的質和量的統一，有利于減輕學生們的負擔，促進學生們德、智、體全面開展。初三語文的學習，是初中學習過程的第三個階段〔第五、六學期〕，也即最終階段。教學重點上升為培育學生們在生活中運用語文的實力，使學生們懂得語文對生活的效勞關系，發揮語言的交際功能，更好的適應社會。同時，還要培育學生們文學欣賞的實力。課文根據文體分類編排。語文根本訓練更進一步，進行記敘、說明、爭論三種表達方式綜合的訓練，并落實到實際運用上。

三、教學策略：

1、領悟課標內涵，鉆究?考試說明?。

?語文課程標準?規定了學生們在不同學習階段應到達的實力與目標，領悟了課程標準的內涵，才能了解學生們學問與實力，語文素養等方面的缺乏；它是開展語文教學要重依據和指導性綱要，教學的理念、情景的創設，互動的教學平臺的搭建，都離不開語文課程標準理念的指導，同時它又是語文課程標準理念的外在表達；它是中考命題的指導思想與根本理念，是中考命題方向的源泉所在。吃透標準才有可能吃透語文中考評價的方向、方式、方法，才有可能綻開針對性的教學。

?考試說明?是課標的詳細化和進一步的精細化，它依據課標，結合考試實際，以中考的范圍和要求及主要題型例如甚至試卷的長度，難度，各局部大致的分值等都作了非常詳細的說明。因此，作文老師必需仔細探討考試說明，讓復習能做到低時高效。

2、依據學生們實際，探尋語文差異。

本學期時間緊，任務重，學生們語文實力差異大，有必要探討現階段學生們最缺什么學問與實力，最須要提高哪些方面的語文素養，區分出主要差異與次要差異，有選擇、有重點地突破性地分層教學。這是我們有效開展本學期教學與復習工作的第1個前提條件。

3、選好、用好有關資料，追蹤中考考點趨向。

領悟了課標的內涵，鉆研了?考試說明?，明確了學生們最須要突破的重點難點，僅僅是開展本學年教學與復習工作的前提，要真正做到有效教學，高效復習，還須要選好、用好資料，把握中考動態、追蹤中考考點趨向。資料的打算，最好是自己細心篩選，不用外面的資料。依據學生們實際自己出一些資料對學生們進行有效的訓練。不搞提海戰術，下攔河網。

4、細心備課，上好課。

時間緊，任務重，必需得向課堂四非常鐘要質量。每一節課，老師必需明確本節課的`教學目的，到達一個什么樣的要求。并且要擇其重點進行教學，不能四平八穩。重點引導學生們進行教讀課文的學習，自讀課文完全放手學生們自己學習。

5、重視閱讀訓練。閱讀是考試的“半壁河山〞，也是社會生活中常運用到的，最接近人們生活的語文學問。抓好閱讀訓練，一方面在講課時仔細分析，多教給學生們一些閱讀技巧，使學生們駕馭肯定的閱讀方法，另一方面要求學生們多閱讀一些課外書籍，依據教學大綱要求學生們要養成讀書看報的習慣，課外自讀第學年不少于80萬字(其中文學名著2——3部)，因此，要求學生們多看一些有益的課外書，我確定把自己的一局部課外書籍拿來借給學生們看，原來沒有開放過的學校圖書室,懇求管理員開放，也要求學生們跟其它老師借著看。有條件的買一些來相互傳閱。總之，盡量調動學生們的主動性，多看一些課外書。看了課外文章要求學生們做到三個方面：一是摘抄一些好的詞語和名言警句，留意歸類收集，如寫人的和寫物的分開，與四季的分開等等；二是體會文章的時代意義、作者思想感情，好的文章往往反映時代的精神，給人以主動向上的教化意義，文章是作者心靈世界的反映，從文章內容也可以分析出人物的精神世界。閱讀文章，肯定要求學生們能體會出這些內容；三是留意學習各篇的寫作技巧，好文章不但有好的思想內容，而且運用了較好的表達技巧，閱讀文章要求學生們留意吸取這些好處，以便“遷移默化〞到自己的文章中來。

6、加強寫作訓練。要加強寫作訓練，從三點入手：第一點是多視察，多積累(多積累前面己談到)。多視察就是要培育學生們常常視察四周事物的習慣。其次點是要多感悟，文章往往是有感而發，感悟得深，才發得快，發得猛。第三點是多練。可根據自己的作文訓練系列進行一次全面的訓練，全面地盡可能地提升學生們作文的質量。

7、最終是注意培育學生們其它語文實力，提高語文素養，表達實力的提高，大綱中要求學生們能用一般話正確，流利，有感情地良讀課文，養成默讀的習慣，并有肯定的速度(一般每分鐘500字左右)，表達實力的培育不僅只是在課堂上訓練，課余時間也可以搞，依據兩冊書中口語交際的支配，我安排每個星期用一個早自習，讓學生們輪番上講臺進行演說。

8、采納“整體教學法〞、“單元教學法〞、“作業訓練法〞、“邊教邊復習法〞進行第一學期的教學。要求在第一學期內完成全年的教學任務，老師只引導學生們學習教讀課文，自讀課文完全放手學生們自學。

“整體教學法〞——就是讓老師、學生們均站在一個系統的