口語交際：保護有益的小動物口語交際：保護有益的小動物【教學內容】小學二年級語文上冊第七組語文園地中的口語交際。【教材分析】《保護有益的小動物》是義務教育語文課程標準教科書二年級上冊“語文園地七”口語交際課，基本內容包括以下三個方面：一是“名稱”，即說出自己知道的小動物的名字；二是“講道理”，說一說所知道的小動物對人類有什么益處；三是“想辦法”，即設想出怎樣保護這些有益的小動物。讓學生通過交流了解對人類有益的動物，通過討論如何保護有益的小動物培養學生對有益動物的愛心，初步樹立環保意識。本次訓練的重點就是圍繞“怎樣保護有益的小動物”實行交流。【設計理念】口語交際課目的是規范學生的口頭語言，訓練學生的聽、說水平，培養他們良好的聽說態度、語言習慣，以及口語交流中的語言交際水平。本節課通過課件演示、錄像帶的放映和師生的交流互動穿插在一起，在情景中使學生產生保護有益的小動物的責任感，在交流中培養了他們的口頭表達和語言交際水平。【教學目標】1、了解有益的動物，懂得要保護有益的動物。2、說出自己在生活中和課外閱讀中了解到關于有益動物的知識。3、積極參加討論，發表自己對"怎樣保護有益的動物"的意見。【課前準備】課前指導學生收集"有益的動物"的圖文資料，然后以記憶、摘抄等形式，將收集到的資料整理好，準備在班上交流。【教學流程】一、創設情景，謎語導入1、師：同學們，我們大家都喜歡猜謎語，現在老師帶來了幾則謎語請同學們猜一猜看是什么？口語交際：保護有益的小動物全文共5頁，當前為第1頁。（1）碧綠的衣裳披身上，大大的眼睛頭頂長。寬寬的嘴巴呱呱叫，捉蟲本領高又強。（青蛙）口語交際：保護有益的小動物全文共5頁，當前為第1頁。（2）飛的低，飛的高，飛來飛去帶剪刀。（燕子）（3）翁嗡嗡，我是一只小昆蟲，每天忙碌地飛在花叢中，不怕辛苦采花粉。（蜜蜂）【評析：讓學生在歡快、有趣的游戲中進入學習狀態，調動學生起學生的學習興趣，樂于參與到學習中。】2、揭題：蜜蜂和青蛙它們都是對人類有益的動物，今天我們就一起了解更多關于對人類有益的動物的知識。（板書課題）3、生齊讀課題。師問：你們讀了課題有什么想法？【評析：讀了課題，能夠讓生大膽想象，是教師根據低年級兒童的理解和思維特點，有趣的形象思維，能夠使學生充滿樂趣。】二、出示課件，理解有益的小動物1、出示課件，師：同學們，這是些什么小動物？你喜歡這些小動物嗎？說說你喜歡它們的原因好嗎？

生：我喜歡天上飛的小動物，因為它們是人類的朋友。

生：我非常喜歡地上爬行的動物，因為沒有它們，我們的地球就沒有生機了。生：我喜歡水中游的小動物，因為它們也是人類的好朋友。生暢所欲言地回答。根據學生的回答，師相機板書：蜻蜓燕子青蛙小魚貓頭鷹【評析：利用電腦出示小動物，能激發學生的好奇心，所提的問題很可能很快調動學生說的積極性。】

過渡：在這個地球上，因為有了這些可愛的動物，我們的生活才變得更加的多姿多彩，不過我們人類卻在無情的傷害他們。2、收集資料，相互交流（1）老師：在生活中，你有沒有傷害過小動物？或者看到過別人傷害小動物的事情呢？口語交際：保護有益的小動物全文共5頁，當前為第2頁。學生自由發言，老師隨機點評。口語交際：保護有益的小動物全文共5頁，當前為第2頁。（2）老師也收集了一些資料，想跟大家一起來討論一下。（3）看課件，說感受（看了這些血淋淋的畫面，你有什么感受？）過渡：聽了小青蛙的求救，看了這些血淋淋的畫面，原來動物們正受到巨大的傷害，現在就讓我們行動起來，去救救小青蛙的家人，去救救那些受到傷害的動物們，小朋友能不能想點兒辦法，讓動物們生活得更安全更快樂呢？評一評誰的點子最好，給他一個“金點子獎”。（4）師生互相交流想辦法：（以提問形式如下）師：你遇到過類似的事情嗎？當時的心情怎樣？

生：我遇到捉青蛙的了，當時沒考慮那么多，僅僅好奇。

師：如果現在再碰到這樣的人，你會怎樣做？

生：我會上去制止，告訴他們不要傷害青蛙。

師：做得對！

生：老師，我看見有些人喜歡掏鳥窩，撿鳥蛋。

師：那你打算怎樣去和他們說呀？

生：我會告訴他們做錯了，讓他們愛護鳥類。師：同學們說得很好，你們的心情也代表了老師的心情，作為小動物們的朋友，我們應該怎樣做呢？

生：我們應該保護它們，不要讓壞蛋傷害它們。

【評析：利用放錄像，渲染了氣氛，這期間老師不做任何講解說明，目的是要給學生一個安靜的思考和感受的空間。錄像放完后，老師的準確引導，把孩子內心的正義給激發出來，不讓他們說是絕對不可能的。題目的板書獨特，能充分吸引學生的注意力，肯定會有出其不意的效果。】

三、討論結合，升華感情口語交際：保護有益的小動物全文共5頁，當前為第3頁。師：保護這些有益的動物說起來容易做起來難，國家也做了大量的保護工作，但還是有很多數量的動物被捕捉、屠宰，真是觸目驚心。

1．小組討論：我們應該怎樣保護這些動物？

2．匯報交流：由一名同學把小組討論的結果在班上交流，組員可作適當補充，其他組的同學能夠直接發表對這個結果的看法，讓他們面對面實行交流，老師適當控制課堂的氣氛。

生：把我們國家的動物保護區再擴大一些，這樣被保護的動物可能會更多。

生：只要抓到捕捉動物的壞蛋，就把他送到公安局。

生：壞蛋都很壞，他打你怎么辦？

生：我就給他講道理，他再不聽我就喊人。

生：還能夠象電影上那樣，在動物保護區周圍設陷井，抓住這些壞蛋。

生：我覺著陷井有時候也能傷到小動物，這個方法不可取。

3、動手實踐：制作標語牌或宣傳畫。口語交際：保護有益的小動物全文共5頁，當前為第3頁。【評析：口語交際的目的就是訓練學生的聽、說和交際水平。討論和匯報交流這兩個環節的設計讓學生有了自己展示的空間，有了和同學們交流的機會，在交流中深化了主題。】口語交際：保護有益的小動物全文共5頁，當前為第4頁。四、老師總結，發出倡儀

同學們，你們的建議非常好，老師都被你們感動了，其實，任何保護動物的措施都有它的局限性，要想真正讓這些動物有一棲之地，關鍵是要提升人們的素質，加深對有益動物保護的理解，只有這樣，才能創造一個和諧、美麗的環境，讓我們的動物朋友們自由自在地繁衍、成長。

【評析：老師的總結使主題得到了升華，一節口語課也是一節教育課，通過這節課的學習，在孩子幼小的心靈中一定會留下非常深的印象，老師在這節課中起到了主導的作用，學生的主體地位充分得以體現。這不正是我們所追求的嗎？】

教學反思：在本次交際前，我讓學生查閱了相關動物的圖片和資料，讓他們了解本次活動的內容與動物相關。教學前先借助謎語引出課題，來激發學生興趣，針對課題自由提問，引發學生的求知意識。教學中以圍繞話題“保護有益的小動物”展開討論。新教材口語交際的話題，不再是一個個孤立的話題，而是聯系每個單元的專題，圍繞專題安排的。這樣一來，使得閱讀課文及相對應的搜集資料、觀察、調查等實踐活動，成為口語交際的重要知識背景，口語交際是閱讀的自然延伸，增強了各單元教學內容的整合。所以口語交際課的學習一定要提前布置學生做準備，不要等到上口語交際課了才提出交際的話題，如果這樣，就很沒有訓練價值。這也是教材按單元編排的設計意圖：上哪個單元首先單元統籌備課，整體把握，再實施課時備課，做到心中有數。如學習了《識字7》和《“紅領巾“真好》，我布置學生找找應該愛護的動物，并仿照課文寫一首保護動物的兒歌，學了《淺水洼里的小魚》，我讓學生討論“看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做呢”？豐富多彩的語文實踐活動使得學生們在口語交際課上表現格外精彩。《語文課程標準》明確提出：“口語交際是一種必備的水平，應培養學生學會傾聽、表達和應對的水平，使學生具有實行文明和諧地交流的素養。”口語交際：保護有益的小動物全文共5頁，當前為第4頁。總來說之，要提升學生的口語交際水平，首先要選擇好話題，話題要貼近學生的生活，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，使每個學生有