一年級口語交際淺談一年級口語交際淺談口語交際，顧名思義是口頭語言的交往。口語交際能力，不是學來的，而是在交往中訓練出來的。作為教師，培養學生的口語交際能力則是任道而重遠。下面本文就結合自己低段的教學實踐談談口語交際的幾點體會：一、抓語文教學各環節有意識地培養學生的口語交際能力1、利用教材訓練低年級學生的口語交際是行之有效的辦法，在學生剛入學學習拼音時，就要開始進行說話訓練，并規范學生的口頭語言，逐步培養良好的聽說態度和語言習慣。如：在教學四聲音節時，學習ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森林里有許多野豬。樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。學生可以根據四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既進行了拼音教學，又進行了語言訓練。一年級口語交際淺談全文共4頁，當前為第1頁。2、在識字教學中訓練口語交際，最常用的方法就是擴詞、造句。此外，讓學生自己說說你如何記住這個字或說說某類字的構字規律，也可以訓練學生的說話。如在教學形聲字“蜂，峰，鋒”時，先讓學生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學生說出這個字如何寫，如何記，如何造句，學生通過分析，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會采蜜；知道“峰”是山字旁，與山有關，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于學生記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發展了學生的思維和語言。一年級口語交際淺談全文共4頁，當前為第1頁。3、在閱讀教學中訓練學生口語交際，主要是教師通過描述課文與學生的“對話”，低年級學生以想象見長，給學生創設一種寬松的表達環境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高口語交際能力的一個好辦法。二、創設情境，讓孩子們樂于交際教師在課堂教學中要創設生動、活潑、有趣的交際環境，讓學生產生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流。只有充分創設交際的環境，使學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。1、關注日常生活，創設交際情境。一年級口語交際淺談全文共4頁，當前為第2頁。生活是口語交際訓練的廣闊天地，如在新學期的第一節課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！”的問候拉近師生間的距離，然后向同學們作自我介紹“我叫×××，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛亮亮的，揚起小手，嘴里“嗯嗯”地搶著要發言。我就抓住時機，用與一學生對話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學生面前，握住他的手說：“你好，請問你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”接著又提出如“你家有幾口人？”“住在哪里？”“你最喜歡什么活動？”等問題，讓學生和老師一問一答，學生在愉快的氣氛中介紹著自己。為了使每個學生都能有機會交流，我又讓同桌互相對話，把自己想問的想說的都告訴對方，并讓說得好的同學上臺示范說。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來，學生積極主動地進行著口語交際，課堂氣氛熱烈而融洽。這樣的情境，不僅增進了孩子們之間的友誼，更為他們日后與人成功交流起到了橋梁的作用。一年級口語交際淺談全文共4頁，當前為第2頁。2、設計主題活動，創設交際情境。我經常設計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學生互相間進行交流。在萬物復蘇、春暖花開的季節里，可以帶孩子們走出教室去看春天。看春天金燦燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風飄揚的柳條上的小嫩芽。孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細流，流出心田。“花兒笑了，在等小蜜蜂來親嘴呢！”“風兒像把大梳子。你看，他正把柳樹姐姐的長發梳啊梳。”自然風光的熏陶與感染，啟發了學生的心智，從而使口語交際真實、有趣，達到一種較為完美的境界。3、巧妙布置家庭作業，創設交際情境。教師可以布置一些口語家庭作業，讓學生在家庭中進行口語交際訓練。學了《小熊住山洞》后，請孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。又如母親節到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽，就這樣學生在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。三、關注生活，利用一切機會練習口語交際一年級口語交際淺談全文共4頁，當前為第3頁。語文學習的外延和生活的外延大致相當。教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創設口語交際的情境，利用一切機會，對學生進行口語交際訓練。一年級口語交際淺談全文共4頁，當前為第3頁。1、活動之后話活動學校里經常組織有意義的活動，在活動之后，學生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節說給大家聽。2、利用電影、電視節目進行說話訓練優秀的電影、電視節目學生都非常喜歡觀看，如在學生觀看《西游記》后，我組織他們說說劇中的精彩情節，訓練學生說話的條理性、準確性；對劇中空白的情節進行想象說話；有時讓學生轉述節目的主要內容；我還組織了一次“《西游記》人物評論會”，學生的說話具有較強的針對性、層次性，收到良好的訓練效果。此外，孩子們感興趣的動畫片、電影，都是學生進行口語訓練的好題材。3、在發生突發事件后，進行即興說話訓練在課堂、校園、社會上經常會發生意想不到的意外事件，學生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學生進行口語訓練。如我班學生小李撿了同學的