雷雷雨教學目標：[知識與技能]1.了解戲劇知識，把握戲劇沖突。2.了解曹禺及《雷雨》。3.品味劇中人物個性化的語言，把握人物思想性格。[過程與方法]1.能有感情地分角色朗讀課文。2.能夠通過討論劇本中語言豐富的潛臺詞來探究周樸園的性格。3.表演《雷雨》片段，展示表演才藝。[情感態度與價值觀目標]通過朗讀與分析，理解人物豐富多樣的內心世界，了解人性的復雜，培養學生的人文情懷。[教學重難點]戲劇的矛盾沖突，個性化、動作化的語言（人物思想性格）。[教學方法]品讀與討論[教具輔助]多媒體[課時]第二課時教學過程一、激情導入：昨天，我們一起看了一個令人心碎的悲情故事，在一個雷雨之夜，三個愛恨交織的年輕人一同走向了生命的不歸路，剩下的瘋的瘋了，走的走了，風雨聲、雷電聲、叫喊聲在我們耳邊久久地回蕩。今天，讓我們借助文字再次走進《雷雨》的藝術世界。說起雷雨，就不得不說它的語言。著名的學者錢谷融有這樣一段話：“我確實太喜歡曹禺劇本中的語言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精練生動的語言，常常很巧妙地把我帶進一個奇妙的藝術世界，給予我無限的喜悅。”（投影）下面我們就通過一個個語段來品味《雷雨》語言的精妙。二、目標展示：通過討論探究劇本中語言豐富的潛臺詞，從而總結人物性格特點。三、自主學習：1.兩人相遇后是魯侍萍的什么行為引起了周樸園的注意呢？2.找出周樸園問魯侍萍身份的句子并朗讀，體會人物的情感。3.周樸園認出魯侍萍后對她的態度有什么變化呢？關鍵點提示：1.關窗——無錫口音——敘侍萍身世——熟知繡著梅花的襯衫相關句子內心情感你——你貴姓？似曾相識，有幾分驚奇。（抬起頭）你姓什么？（潛臺詞：你怎么知道，難道你就是她）感到意外，疑惑。（忽然立起）你是誰？（潛臺詞：你和她是什么關系，你是干什么的，你怎么知道的這么清楚）更疑惑，警覺，有點慌。（徐徐立起）哦，你，你，你是——心中疑云已解，但內心復雜，有些不知所措。哦，侍萍?。ǖ吐暎┦悄?？不愿也不敢承認這是真實的。2.3.（忽然嚴厲地）你來干什么？誰指使你來的？恐懼，害怕，（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。嚴厲而緊張怕魯侍萍揭其瘡疤，因而聲色俱厲這么大年紀，我們先可以不必哭哭啼啼的。從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提？了解侍萍來因，緩和語氣，穩住侍萍我看過去的事不必再提了吧。四、小組合作（個性解讀）1.30年來，周樸園為什么會如此思念死去的魯侍萍？2.這種思念與見到侍萍后的態度截然不同，是否矛盾？周樸園真的愛魯侍萍么？這暴露了周樸園什么樣的性格特點？曹禺說：“周樸園也是一個人，不能認為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千二百個小工，這是他的人性。愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性”。但在談《雷雨》時，卻說“周樸園這個人可以說是壞到家了，壞到連自己都不認為自己是壞人的程度。”①他對侍萍的思念、懷念是假的，這成了他后半生用來自欺欺人、經常咀嚼的一種情感，這既可以填補他那丑陋空虛的心靈，又可以顯示他的多情、高貴。②周樸園對侍萍的愛是真的，我們不能認為周樸園對侍萍一點感情也沒有，認為他對侍萍的種種懷念的表示都是故意裝出來的，都是有意識地做給別人看的。呈現教師觀點?！按饲榭纱勺窇?，只是當時已惘然。”周樸園對侍萍的懷念的確有真誠的成分，但他懷念的是30年前的“梅小姐”，是不會對他的現在構成威脅的梅小姐，從這點看，他又是虛偽的。現在，現實的利害關系占了上風，侍萍的出現會破壞他的形象，威脅他的名譽、地位。教師歸納總結周樸園的性格特點：周樸園是一個由封建地主轉化而成的資本家，兩種不同的性格集于一身。自私、虛偽、冷酷。五、達標測評1.周樸園證實了站在面前的真是三十年前被拋棄的侍萍時，態度急轉直下，這一變化暴露了周______、________、______的性格。2.“你來干什么？”“誰指使你來的？”“三十年的工夫你還是找到這里來了”這三句話的潛臺詞分別是__敲詐么？___;_是魯貴指使你來的么_;_你的能耐真不小_。小結：《雷雨》劇中的潛臺詞真的很豐富，我們今天說的只是冰山一角。建議同學們閱讀全本，仔細揣摩戲劇的言已盡而意無窮的精妙的語言。列夫托爾斯泰說：“藝術作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來”。六、小組評價小組自評表組長組員姓名小組活動準備（1分）課堂表現（2分）成員合作默契度（2分）自評總分（5分）備注小組互評被評小組可借鑒之處問題所在改進方向評分評價小組教師評價：作業：1.分析文中其它人物的性格特點。（周沖、周萍、魯大海）2.一周時間，排演一段3分鐘的課本?。ㄎ业摹独子辍穝how）。板書：雷雨——曹禺周樸園：自私、虛偽（偽善）冷酷語言：高度個性化豐富的潛臺詞課后反思：1.對文本的鉆研比較透徹，所以能夠深挖文本的內涵，深刻剖析人物的內心世界。2.比較善于誘導和啟發學生，教師對課堂的預設與課堂的生成較好地融合在一起，教態自然，語言娓娓道來，引導循循善誘。3.學生的學習興趣得以調動，課堂既有學生表面的熱鬧，又有老師的適時引導小結，讓學生在輕松愉快的課堂探險中獲得了學習的快樂。不足之處：1對課堂節奏的把握還不太好。問題留給學生思考的時間有限，感覺整堂課有點急于求成，還應該在讀的引導上下功夫。2問題的設置還需精煉。課堂中的有些問題是我