PAGEPAGE1會計學院創業教育工作總結會計學院創業教育工作總結會計學院扎實推進大學生創業教育工作方案為貫徹落實團中央和校團委關于“深入推進大學生創新創業教育的實施方案”的意見精神，提高大學生自主創業的能力，實現學院創業教育工作快速健康發展，會計學院通過實施“三個”導向、圍繞“兩個”平臺等措施，努力使大學生自主創業教育工作落到實處。一、突出三個導向，激發同學們自主創業激情。突出政策導向，完善創業教育的保障激勵機制。學院根據國家創業政策及校團委下發的《關于大學生創業計劃活動實施方案》相關文件，結合當前大學生就業形勢，從學院專業特點出發，充分考慮專業發展前景，學院先后研究了相關措施和培訓計劃，以突出了創業教育的意義，完善了創業教育的形式，落實了創業教育的激勵政策。突出宣傳導向，營造學生自主創業的氛圍。學院充分利用宣傳欄、網站、素質拓展活動等各類宣傳媒體，對創業教育進行多維度、多層次的宣傳。一是根據校團委的安排，針對性地做好創業教育的系列宣傳工作；二是搜集、整理優秀校友和成功企業家的創業典型實例和事跡，通過網絡、展板陣地進行廣泛宣傳，使創業教育的意義、國家培養創業人才的思想深入人心。突出培養導向，提高學生自主創業的意識。學院堅持以“成功會計人”大型人才素質培養活動為載體，通過“引進來”和“走出去”的方式，使經驗傳授與實地考察相結合，不斷提高學生自主創業的能力?！耙M來”就是邀請“優秀校友”及“成功會計人”到學院對大學生做創業專題報告，通過企業家講解各自的創業經歷，為何創業、如何捕捉商機、如何組建團隊、如何打造品牌等等，以此來激發大學生的創業意識；“走出去”就是開展學生回訪企業活動，師生走出課堂，走進企業，讓學生近距離地接觸企業、了解企業、切身體驗具體工作崗位等，以此來提高大學生的創業能力。二、發揮“第二課堂”作用，將創業思想滲透其中。大學生創業的基礎在于有扎實的專業基礎和實踐動手能力。在當今我校創業實踐課程相對缺少的前提下，學院利用大學生“第二課堂”的創業計劃立項活動和“三下鄉”課題立項，將創業實踐與大學生科技創新立項有機結合，以科研立項為紐帶，積極發動學生自主立項或參與到老師的第二課堂立項活動中來，培養學生的群體創業能力，將大學生創業的思想滲透其中。三、圍繞“兩個”平臺，提升學生自主創業的能力。完善實習、實踐平臺。為不斷提高學生的自主創業能力，學院每學期要安排一定時間的校內綜合實驗和校外實習和就業基地專業實習。通過校外見習，幫助學生建立基本的工程意識；通過在企業頂崗實習，讓學生熟悉生產流程，提高學生動手能力和理論聯系實際的能力。學院高度重視社會實踐工作，選擇與大學生專業相近或相關的企業，組織學生利用假期進入企業進行社會實踐。通過理論聯系實際不斷鞏固所學知識，提高學生的動手能力。搭建競賽平臺。學院組織學生積極參加大學生“挑戰杯”課外科技學術作品競賽、“挑戰杯”創業計劃大賽等賽事，并安排專人負責學生的培訓及指導工作，使學生在校期間能創造出既適合自己又符合市場需求的創業項目，提高項目的技術含量高，并在技術創新的基礎上做好產品的市場化工作。隨著大學生創業教育的不斷深入，會計學院將以大學生自主創業教育活動為契機，以提升大學生創業能力為重心，以培養創業人才為目標，引導、幫助廣大學生轉變就業觀念，拓寬創業渠道，培養自主創業能力，全面做好大學生創業教育工作。會計學院學生工作領導小組201*年3月擴展閱讀：南京工業職業技術學院創業教育總結南京工業職業技術學院創業教育總結近年來,隨著我國高等教育事業的快速發展.尤其是高校擴招的畢業生陸續進入求職市場,大學生就業難的問題日見凸顯,供需矛盾日見突出。在畢業生就業形勢日益嚴峻的今天，鼓勵和引導大學生自主創業已成為解決高校畢業生就業問題的重要途徑之一。周濟在201*年全國普通高校畢業生就業工作網絡視頻會議的講話特別強調：“要支持自主創業、擴大消化增量畢業生的空間和渠道。要加大政策扶持力度和后續服務力度，積極創造條件，千方百計扶持畢業生自主創業。”各級政府也先后出臺了許多鼓勵和支持高校畢業生自主創業的優惠政策。大學生自主創業是當今大學生擇業觀念的一種新趨向，也是將來的發展趨勢。自主創業不僅可以解決自身的就業問題，同時也可以為社會提供、創造更多的就業機會，最大限度減輕政府和社會的負擔；同時還能促進大學生就業理想的實現，為當前的經濟發展做出應有的貢獻。作為高職院校，我院一直十分重視大學生的創業工作，并能夠積極做好創業的教育和引導工作，現將有關情況總結如下：一、完善工作機制，為學生創業提供保障大學生就業創業工作事關國家的長治久安，事關學院發展全局，是學院可持續發展的生命線。為此，全院上下思想高度統一，各個部門密切配合，增強了做好大學生就業創業工作的使命感和責任感，形成了就業工作全院齊抓共管的良好局面。學院大學生就業創業工作嚴格實行一把手負責制。黨委書記、院長親自負責，分管院領導專門抓，學生處、各系及相關職能部門具體落實，完善了一個以學校、系部、班級三級互動的工作體系，形成了一級抓一級、層層抓落實的畢業生就業工作機制。1、成立學院大學生就業創業工作領導小組，院長擔任組長，分管院領導擔任副組長；學生處及各系主要負責人為成員。學院畢業生就業工作領導小組負責決定全院就業創業工作的基本政策和工作任務。2、成立大學生就業創業指導中心。201*年，學院就成立了院系二級大學生就業創業指導中心，作為學院大學生就業創業工作的主要職能部門，負責全院學生的就業創業教育、管理、指導和服務工作。同時還成立了院系二級就業創業指導教研室。3、制定《南京工業職業技術學院大學生校內創業管理辦法》。為進一步加強、規范和鼓勵大學生校內創業行為，學院制定了此辦法。4、設立專項科技創新基金。為了更好地鼓勵學生參加科技創新活動，學院還專門設立的大學生科技創新基金，撥?？钪С謱W生的科技創新活動，這在全省高職院中首開先河。5、成立就業創業協會。為了更好地促進我院學生創業經驗的交流，激發學生創業興趣。201*年，在學院的指導下，由學生自行成立了南京工業職業技術學院就業創業協會。對學院的就業創業工作起到了有益的促進和補充作用。二、重視學生職業素質培養,為學生創業打好知識基礎。我院始終堅持“手腦并用、學做合一”的高職教育理念，全方位的加強對學生職業素質的教育，為學生創業打下扎實的基礎。學院和各系都利用自身優勢，積極開設學生第二課堂，通過專家講座、座談會、典型樹立、技能競賽、創業計劃大賽等多種方式，加強對學生職業素質的培養。每年，學院都在“五四”評優中組織評選學生創業標兵，大力宣傳學生的創業事跡，以典型的感召力，激勵廣大團員青年學生學習先進、趕超先進。近三年來，我院共評選出創業標兵二十余名，舉辦相關交流會、先進報告會十余場，有效的鼓舞了學生的創業熱情。專業知識與技能的學習是高職學生創業的基礎。為配合教師做好學生的技能培訓，團委利用學生活動陣地，開展了富有濃厚專業特色的技能大賽。目前，我院的學生技能大賽以成功舉辦五屆，開展了電子制作大賽、網頁制作大賽、AUTOCAD大賽、動畫設計大賽、英語演講比賽等一系列技能競賽活動，提高學生的專業技能學習興趣與水平。我院的吳樂佳同學在全國高職高專實用英語大賽中獲得一等獎第一名，吳俊同學在江蘇省大、中學生FLASH設計大賽中獲得一等獎。此外，學生團隊在全國大學生電子競賽、力學競賽、數學建模競賽屢獲一等獎，在江蘇省機械數控比賽、電腦網絡大賽等專業賽事中也屢創佳績，學院還多次被評為“優秀組織獎”。創業理念的培養要學生的積極思考與投入。學院一年一度的創業計劃大賽已成功舉辦了五屆，目前已成為學生最為喜愛的學生賽事之一。在創業計劃大賽舉辦過程中，我們邀請校內外專家、教授為學生開設創業創新講座，以科學的理論引導學生的創業實踐活動，同時，在競賽前期將優秀的創業計劃書模版公布在學院的各大櫥窗，供學生討論、學習。三年來，我們在決賽階段共評審了120份創業計劃書，評選出優秀作品30余份，參加江蘇省大學生創業計劃大賽決賽三次。面對博士生、研究生等高手如云的省創業計劃大賽，我院學生以創新的創業理念、嚴謹的創業計劃書、結構合理的創業團隊、務實的創業精神贏得了專家評審的高度評價，獲得省銀獎一個，銅獎兩個，在江蘇省高職院校中名列前茅。三、加強創業教育，增強學生的就業創業能力增強畢業生的就業創業能力，是促進畢業生就業的根本。近幾年大量的高校畢業生面臨著就業的壓力，許多高等學校紛紛為大學生開設了“創業教育”的課程，但采用什么教學方式、方法才能有效地培養大學生的創業意識，提高創業的成功率尚無統一的有效模式。我院也一直積極認真探索、研究和實踐高職高專的“創業教育”教學方式方法，取得了一定的成果：1、項目引導鼓勵創業不僅有利于拓寬就業渠道，更有利于實現勞動者的個人價值。處于經濟轉型期的中國，尤其需要眾多的小型企業為中國經濟注入活力。創業教育的教學必須緊扣市場進行，必須使學生能夠學以致用，所以以項目為引導可以使創業教育的教學變得更具體、思路更清晰，具有更大的可操作性。項目引導是指在眾多的創業類別中，學生根據自身的條件，確定一個適合自己的可行的項目，并為此確定目標、制定計劃并付諸實施的過程。在眾多的項目中篩選出適合自己的項目是個很困難的工作，所以在篩選項目之前，首先應該通過研討的教學方法，理論聯系實際的方式使學生理解以下問題：1）什么是企業這些企業的產品都滿足了哪一部分人的需求2）創辦企業需要具備哪些基本素質和要求，你是否具備3）你適合創辦什么企業4）你有沒有具體的構思如何開發你的構思5）各種構思的優劣分析和可行性研究。以上問題的答案通過研討的方式進行將使學生能夠多角度的對創辦企業有較為充分的認識和準備，也更清晰的了解自己更適合創辦哪種類型的企業。由于是研討的方式，學生可以充分的參與進來，并且可以將自己的所見所聞帶到課堂進行交流，課堂氣氛很活躍。教師可以引導學生針對每個項目進行投資風險分析，將研討內容引入深處。項目的篩選能結合高職高專學生的興趣與專業就更為有效。2、任務驅動在確定了項目之后，如何將構思變成現實即為任務驅動。這一步是很關鍵同時又是很具體的一步。這一部分采取的教學方式最好采用社會調查的方式進行，同時采用情景教學的方法，使學生能夠身臨其境的設想和思考，制定出可行的創業計劃。這一部份需要完成的主要工作有：1）評估將創辦的企業市場環境企業在市場中的定位2）分析企業的潛在的顧客群了解競爭對手狀況3）依據充分的市場調研確定營銷計劃并預測銷售量。4）用系統的知識進行計劃和演算，形成創業計劃書。5）怎樣組織人員去生產。6）如何申辦營業執照。7）如何使將要成立的企業遵守國家的稅法、企業法、勞動法等相關法律。8）如何根據預測的銷售量，預測啟動資金，包括固定資產和流動資產。9）如何制定利潤計劃，懂得成本與利潤之間的關系，定價與贏利的關系，學會制定自己企業的贏利計劃與現金流量計劃。10）制定開辦企業的計劃。在教學時可以將選擇相同項目的同學組成不同的小組，分別到相關企業和行政管理部門進行社會調查，使同學對項目將要發生的情況有較為準確地了解，調查結束時作出調查報告，再回學校根據調查結論進行情景教學討論，分析哪種方案可行，哪種方案需要調整。特別是高職高專的學生，由于他們在校時主要鍛煉的就是應用能力，此次社會調查能夠有針對性地鍛煉他們理論聯系實際的應用能力，這將使學生的分析與解決問題的能力有一個大的提升。他們不僅學會了如何去思考，更掌握了如何去行動。任務驅動的成果是每位同學制定結合自己興趣的一份可行的創業計劃書。3、案例教學創業計劃書雖然是經過市場調查而獲得，但是否行之有效尚未經過市場的檢驗，市場中還有哪些潛規則并不是通過一次市場調研就能得到的，所以還應該進行真實的案例分析，以擴大學生創業的視野，通曉市場規則。案例教學分為三部分進行：1）在課堂進行成功和失敗案例分析和討論2）聘請校外創業成功的人士來校作創業經歷的報告3）帶領學生走出去參觀和了解成功企業的創業經歷和過程特別是聘請校外創業人士來校舉辦的講座，可以使學生面對面地與創業成功人士進行交流，學生興趣很高，能夠提出很多新的、待解決的問題，引導學生進行較為廣泛地思考。通過以上三種方式的案例教學，使學生更深刻的體會創業的艱辛和成功的要素與條件，了解不同企業在不同的發展時期中主要面臨的問題和應完成的工作，對自己的創業計劃有一個更為客觀的評估，在創業之前就能夠對未來將要發生的困難有充分的準備。通過對在校高職高專學生創業教育的實踐可以看出，以項目為引導、以任務為驅動、以案例教學方式進行的創業教育培養模式較為有效的解決在校學生對創業教育理論缺乏、脫離實際的弊端；針對學生開展的研討式教學、情景式教學、案例分析教學、舉辦講座的方法使學生充分的參與進來并提高學生對創業的興趣，引發學生更深層地思考；走出校外開展的社會調查和參觀走訪使學生更深刻的了解創辦企業將面臨的具體問題和困難，最終使學生從中系統的分析和確定如何篩選項目、如何制定創業計劃、如何創辦企業的過程和步驟，最終如何創辦一個企業。四、開辟實踐渠道，為學生創業提供機會與平臺。創業教育的落實，需要實踐環節的有力配合。學院積極地為學生創造條件，籌建了南工院大學生創業園項目，自籌建以來，學生的創業積極性很高，已有30多個創業團隊提交了創業申請和創業計劃書。根據《南京工業職業技術學院大學生校內創業管理辦法》規定，對學生提交創業申請和創業計劃書，經學院專家評審委員會審批后，將可進入學生創業園創業，學院提供一定的創業場地、資金等支持。對在院級以上創業計劃大賽選拔中可實施性強的且獲獎的項目，可優先批準入園。此外，創業見習基地的建設是學生社會實踐活動工作的重要環節