《5、囚綠記》教學設計(廣東省市級優課)語文教案_第1頁
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文檔簡介

融入自然品讀生命教學設計東莞市東華高級中學張來學目標：1、掌握現代文閱讀融會貫通的技巧。2、培養學生由課內到課外深入閱讀、橫向擴展的能力。教學過程：1、預習：根據課后思考題把握文章要點。2、研討：⑴你最喜歡哪一篇？（說明理由）⑵你掌握了什么寫作技法？⑶你有了怎樣的心靈感悟？⑷你還有什么疑惑？3、解答疑問⑴“融入自然”，三篇文章中各是什么自然？⑵“品味生命”，三篇文章的“生命”有何不同？⑶《囚綠記》中的“我”是個殘忍的囚禁者，還是個可憐的追夢人？本文有何現實意義？⑷美和生命哪個更重要？什么是永恒的美？⑸《捕蝶者》那位遠方的詩人是誰？⑹《寒風吹徹》的老人為什么會被凍死？⑺《寒風吹徹》滿篇灰色，能給我們帶來希望嗎？⑻《囚綠記》《捕蝶者》中有無吹徹的寒風？課后評價：本課獲得東莞市優質課評比第一名，以下是評委吳豐強老師的評價：張來虎老師上的是單元導讀課，課題新難度大，但張老師以其深厚的功力化繁為簡，舉重履深，可謂勢大力沉。單元導讀如何導，張老師作了一個很好示范。張老師首先以“融入自然品讀生命”八個字提綱挈領，指明三篇散文共時性話題。單元導讀難在提煉主題，張老師貴在舉重若輕。閱讀指導還有一個難點，就是如何引導學生深入閱讀，張老師也作了一個很好的示范。請看張老師提出的八個問題：1、“融入自然”，三篇文章中各是什么自然？2、“品味生命”，三篇文章的“生命”有何不同？3、《囚綠記》中的“我”是個殘忍的囚禁者，還是可憐的追夢人？4、美和生命哪個更重要？什么是永恒的美？5、《捕蝶者》那位遠方的詩人是誰？6、《寒風吹徹》的老人為什么會被凍死？7、《寒風吹徹》滿篇灰色，能給我們帶來希望嗎？8、《囚綠記》《捕蝶者》中有無吹徹的寒風？這八個問題的前兩個問題引導學生分辨不同，培養學生分析能力；后六個問題個個深及文本的黑暗內部，以思想的力量與文本撞擊出電光，劃破學生習慣性閱讀的昏沉黑夜。張老師把這八個問題安排在課尾，將課堂的探討引向課外，也讓這節課余音裊裊。指導閱讀，一是提要，二是鉤玄，這是張老師的課帶給我們的啟示。一堂課，三篇長文，12個問題，教師不用言論滔滔，只需閑庭信步，學

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