2021-2022年安徽省六安市考研專業綜合預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.以學生的某些行為作為觀察對象，或記錄行為的出現與否，或記錄行為的出現次數的記錄方法是

A.時間取樣B.事件取樣C.日記描述法D.活動取樣

2.“使無業者有業，使有業者樂業”的提出者是教育家()。

A.黃炎培B.晏陽初C.梁漱溟D.陶行知

3.讓同樣的被試先后接受幾種不同的實驗處理，被試自身以及實驗順序造成的練習、適應和疲勞等無關變量效應在先后輪換過程中可以相互抵消，從而提高實驗精確度。這種方法是

A.消除法B.抵消法C.恒定法D.平衡法

4.張某(25歲)教唆楊某(9歲)實施侵權行為，則()。

A.張某承擔賠償責任

B.張某與楊某承擔連帶責任

C.張某與楊某之監護人承擔連帶責任

D.張某承擔主要責任，楊某的監護人承擔補充責任

5.在次數分布中出現次數最多的那個數是

A.中數B.密集數C.平均數D.幾何平均數

6.下列不屬于馮忠良心智技能形成三階段的是()。

A.原型定向B.原型操作C.原型內化D.原型獲得

7.強調學習過程中人格、態度、價值觀都應得以改變的學習理論派別是

A.聯結理論B.認知理論C.建構主義理論D.人本主義理論

8.《著作權法》第54條規定，當事人不履行合同義務或者履行合同義務不符合約定條件的，應當依照《中華人民共和國民法通則》、《中華人民共和國合同法》等有關法律規定承擔民事責任。該條規定屬于以下哪種法律規則?()

A.確定性規則B.委任性規則C.準用性規則D.任意性規則

9.

A．1

B．2

C．3

D．4

E．5

10.根據合同法規定，交付動產履行地點不明確的，履行地應為()。

A.供貨方所在地B.需貨方所在地C.供貨方或需貨方所在地D.供貨方和需貨方之間的中間地

11.以下關于歐洲債券的特點闡述正確的是()。

A.歐洲債券是債券市場所在國以外的國家的借款人發行的債券

B.歐洲債券的債券市場所在國一般為歐洲國家

C.歐洲債券的發行一般由國際辛迪加組織承銷

D.“猛犬”債券屬于歐洲債券

12.()是我國實現社會主義民主的基本形式。

A.共產黨領導的多黨合作制度B.民族區域自治制度C.人民代表大會制D.選舉制度

13.一個圓的圓心為P(6，m)，該圓與坐標軸交于A(0，-4)和B(0，-12)兩點，則戶到坐標原點的距離是()。

14.根據立法法規定，自治縣制定的單行條例，經報批生效的機關是()。

A.全國人大常委會B.自治州或相關地級人大常委會C.省級人大常委會D.自治州或較大的市人大常委會

15.教育研究中存在兩個派別：一派強調從社會發展對教育的要求來研究教育，重點研究教師怎么教；另一派則強調要從兒童發展的本身來研究教育，通過實驗研究兒童身心特點，以此作為確定教學內容與發展的依據。這種派別的爭論與對峙處于

A.古希臘時期一16世紀B.以分析為主的方法論時期C.形成獨立學科時期D.教育研究的變革時期

16.等比數列{an}的前n項和為Sn已知S1，2S2，3S3成等差數列，則{an}的公比為()。

17.在一項教育實驗研究中，由于實驗班相繼有同學參加各種競賽，在一個學期的教育實驗中，這個實驗班中的30人中先后有15人次沒有參與教育實驗。對照班的學生則沒有這個現象。有人認為這個實驗研究的內在效度不足，這是因為

A.被試選擇B.選擇和成熟的交互作用及其他C.被試缺失D.測驗

18.總需求曲線AD是一條()

A.向右下方傾斜的曲線B.向右上方傾斜的曲線C.平行于數量軸的直線D.垂直于數量軸的直線

19.某教師指導研究生的過程中，要求研究生閱讀近30年來這一領域的研究文獻。這位研究生閱讀這些文獻后撰寫了一篇文獻綜述并發表。這篇文獻綜述對后續的研究者而言是

A.一次文獻B.二次文獻C.三次文獻D.四次文獻

20.圓(x-3)2+(y-3)2＝9上到直線3x+4y-11＝0的距離等于1的點有()。

A.1個B.2個C.3個D.4個E.5個

21.“揚基債券”的面額貨幣為()。

A.美元B.英鎊C.歐元D.債券發行者所在國貨幣

22.在資本資產定價模型中，如果β>1，說明（）。

A．該證券組合的系統性風險小于市場組合風險

B．該證券組合的系統性風險大于市場組合風險

C．該證券組合的系統性風險等于于市場組合風險D．該證券組合屬于無風險資產

23.以下闡述符合無公司稅時的MM理論的是()。

A.無論公司的融資組合如何，公司的總價值必然相同

B.負債公司的價值會超過無負債公司的價值

C.公司最佳的資金戰略就是盡量增加公司的財務杠桿

D.以上選項均不正確

24.

25.最早實行憲政的現代化國家是()。

A.美國B.英國C.法國D.意大利

二、多選題(10題)26.根據我國法律的規定，特別行政區的政權組織是特別行政區的()。

A.行政長官B.行政機關C.立法機關D.司法機關

27.宋朝刑罰制度的變化主要表現為()。

A.折杖法B.刺配刑C.凌遲刑D.流刑

28.下列權利在質押時，應當向有關單位辦理登記手續的是()。

A.依法可以轉讓的股票B.債券、存款單C.匯票、提單、倉單D.依法可轉讓的知識產權中的財產權

29.下列各項可以用于質押的是()。

A.支票B.存單C.保函D.債券

30.關于唐朝刑法適用原則的表述，正確的有()。

A.公罪從重，私罪從輕B.類推制度就是指“輕其所輕，重其所重”C.犯“十惡”者，不適用“八議”D.共同犯罪，刑不累加

31.下列人員不能立遺囑處分其遺產()。

A.又聾又啞的人B.盲人C.無行為能力人D.限制行為能力人

32.社會主義法與社會主義道德的區別表現為()。

A.產生的歷史條件不同B.表現形式不同C.調整范圍不同D.實施方式不同

33.成立共同犯罪的條件有()。

A.犯罪主體必須是兩個以上的自然人B.必須有共同犯罪行為C.必須有共同的犯意D.必須有共同的故意

34.刑罰權包括()。

A.制刑權B.求刑權C.量刑權D.行刑權

35.監護人應當承擔的職責包括()。

A.照顧被監護人的生活B.管理被監護人的財產C.代理被監護人進行民事活動D.對被監護人進行管理和教育

三、判斷題(3題)36.折舊費用是國民生產總值的一部分。

A.是B.否

37.“三不放過”是指原因分析不清，不放過；責任者和職工沒有受到教育，不放過；責任者沒有受到處理，不放過。

A.是B.否

38.安全管理應該堅持“預防為主，善后為輔”的科學管理方法。

A.是B.否

四、簡答題(5題)39.簡述有意義學習的實質和條件。

40.簡述“學在官府”的形成原因及具體表現。

41.簡述教學評價的總體改革趨勢。

42.簡述宏觀經濟政策的目標。

43.簡述違約責任的具體方式及適用條件。(中財2006年研)

五、案例分析題(2題)44.某網站是否對張三的肖像權進行了侵害?請分析原因。

45.被告人徐某，1972年生。曾因搶劫被判處有期徒刑4年，1996年5月刑滿釋放。

被告人趙某，1983年6月生。

2000年7月某日晚，徐某和趙某在街上閑逛，徐某對趙某說，今晚沒有事干，找個妞玩玩去。二人走到電影院門口時，見一姑娘站在那里，便上前找姑娘搭話，沒被理睬。徐某乘機在姑娘臉上摸了一把，立即遭到了姑娘的痛斥。徐某不僅未知趣地走開，反而與姑娘對吵，趙某亦從旁幫忙。后來在圍觀群眾的勸解下，二人才悻悻離去。二人行至不遠處，又遇到一女學生劉某，徐某提出要與劉某交個朋友，劉某說自己還是個初中一年級學生，還小不想交朋友，徐某說，不交朋友，玩玩也行，隨即扭住了劉某的胳膊，架著劉某朝附近的一個建筑工地走去，趙某見狀，也跟在后邊。到建筑工地后，徐某將劉某按倒，圖謀奸淫，劉某不從。徐某對站在旁邊的趙某說，還站著干什么，幫個忙。趙某過來幫著將劉某按住，徐某將劉某奸淫，奸淫完畢后，叫趙某對劉某奸淫，趙某說，算了吧，但遭到徐某的嘲笑。趙某覺得丟面子，于是也就上去將劉某奸淫，事后查明，劉某當時的年齡為13歲零9個月。

根據上述案情，請回答下列問題：

(1)對徐、趙二人在電影院門口實施的行為如何認定?并請說明理由?

(2)徐、趙二人對劉某實施的行為應如何認定?

(3)本案中刑罰適用上如何處理?

參考答案

1.B本題考查的是教育觀察研究的記錄方法。觀察研究記錄一般有三類方法，即描述記錄、取樣記錄方法、行為核對法。其中描述記錄包括日記描述法、軼事記錄法和連續記錄法。取樣記錄法包括了時間取樣法、活動取樣以及事件取樣法。其中時間取樣是以時間作為選擇標準，專門觀察和記錄在特定時間內所發生的行為，主要記錄行為呈現與否，呈現頻率及其持續時間：活動取樣以活動作為選擇標準：從個體的多樣的行為中選取有代表性的，并與研究目的有直接聯系的行為進行觀察，記錄其發生和變化過程的是事件取樣。本題的答案是B。

2.A黃炎培認為職業教育的目的是“謀個性之發展；為個人謀生之準備；為個人服務社會之準備；為國家及世界增進生產力之準備”。他把職業教育的目的概括為“使無業者有業，使有業者樂業”。B項晏陽初、C項梁漱溟及D項陶行知不符合題意，A項黃炎培符合題意，故本題的正確答案是A。

3.B本題考查的是教育實驗變量控制的主要方法。教育實驗變量控制的有效方法有：消除法、平衡法、抵消法、恒定法、隨機法。抵消法是讓同樣的被試先后接受幾種不同的實驗處理，被試自身以及實驗順序造成的練習、適應和疲勞等無關變量效應在先后輪換過程中可以相互抵消，從而提高實驗精確度。因此，本題的答案為B。

4.A解析：本題中張某為完全行為能力人，而楊某為無行為能力人，依據《民法通則意見》第148條第2款的規定，教唆、幫助無民事行為能力人實施侵權行為的人，為侵權人，應當承擔民事責任。故本題中張某教唆楊某實施侵權行為，應由張某一人承擔民事責任，楊某及其監護人不承擔責任。

5.B本題考查的是集中量數中的眾數。在次數分布中出現次數最多的那個數的數值是眾數，又稱范數、密集數、通常數。因此本題選B。

6.D馮忠良心智技能形成的三階段理論：(1)原型定向。原型定向是指了解心智活動的實踐模式或原型活動的結構。在這一階段，教師首先確定所學心智技能的實踐模式(操作活動程序)，其次借助外化的原型使其在學生頭腦中得到清晰的反映。(2)原型操作。原型操作是指學習者依據心智技能的實踐模式，以外顯的操作方式執行在頭腦中應建立的活動程序和計劃。(3)原型內化。原型內化指心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化。原型內化的過程首先從外部語言開始，然后轉向內部語言。A項原型定向、B項原型操作及C項原型內化均屬于其中，而D項原型獲得不屬于馮忠良心智技能形成的階段，故本題的正確答案是D。

7.D人本主義理論強調情感在人的行為改變中的作用，強調認知改變的同時，人格、態度和價值觀的轉變。

8.C該小題主要考查的是準用性規則的相關內容。所謂準用性規則，是指本身沒有規定人們具體的行為模式，而是規定在此問題土應援引或參照其他相應規定的規則，即凡是法律規范規定不明確而只規定依其他法律法規者為準用性規則，所以C選項無誤。

9.C

10.A解析：履行地點是指債務人履行債務、債權人接受履行的地點。合同當事人應當按照合同約定的地點履行合同。合同對履行地點約定不明確的，依《合同法》第62條規定，給付貨幣的，在接受貨幣一方所在地履行，即在債權人所在地履行；交付不動產的，在不動產所在地履行；其他標的，在履行義務一方所在地履行，即在債務人所在地履行。

11.C解析：歐洲債券是境外貨幣債券，它是指在貨幣發行國以外的國家的金融市場內，以該國貨幣為面值發行的債券。例如，在歐洲金融市場上發行的美元債券被稱為歐洲美元債券。

這里需要區別歐洲債券與外國債券，兩者的主要區別在于發行債券的面值貨幣不同。歐洲債券的面值貨幣為發行市場所在國以外國家發行的貨幣，而外國債券則以發行市場所在國的貨幣為面值貨幣。

歐洲債券的概念強調的是債券面值貨幣為發行市場所在國以外國家發行的貨幣，歐洲債券發行人(借款人)既有債券市場所在國以外的國家的借款人，也有債券市場所在國國內的借款人。故A選項錯誤。

隨著歐洲債券市場的發展，歐洲債券中的“歐洲”一詞早已超越了傳統上其本身的含義，即“歐洲”并非指地理上的歐洲，而是指“境外”的意思。歐洲貨幣發端于歐洲美元市場，20世紀50年代后期西歐各國先后恢復了貨幣的對外可兌換性。20世紀60年代中后期，歐洲貨幣市場的借貸活動超出了傳統的美元范圍，陸續出現了歐洲馬克市場、歐洲英鎊市場和歐洲瑞士法郎市場等，債券市場所在國不僅局限于歐洲國家，在美國和一些亞洲國家的金融市場也開始經營歐洲債券業務，即在本國貨幣市場經營境外國家貨幣的借貸業務。因此，雖然“歐洲債券”繼續沿用傳統的名稱，但其實際含義已經不再局限于“歐洲”本身的地理概念。故B選項錯誤。

由于歐洲債券的發行金額一般較大，所以要經過辛迪加銀行集團的承銷包購。辛迪加的成員可能有商業銀行、信托公司等非銀行金融機構，以及證券經紀人、自營商等證券投資機構。歐洲債券發行后，這些成員機構負責承銷全部或部分債券，然后自行安排在二級市場轉售或調往其國內金融市場出售。故C選項正確。

“猛犬”債券是指英國金融市場上發行的外國債券，其面值貨幣為發行市場所在國本國的貨幣，即英鎊，因此“猛犬”債券不屬于歐洲債券的范疇。故D選項錯誤。

12.C解析：我國是人民民主專政的社會主義國家，人民是國家的主人。實現人民當家做主的民主形式多種多樣，包括人民代表大會制度等。在這些民主形式中，人民代表大會制度是最基本的、最重要的。選舉制度只是組成人民代表大會的途徑，而多黨合作制度和民族區域自治制度作為實現民主的形式，在實現民主的主體方面存在限制，而且在實現民主的范圍和效能方面，也無法同人民代表大會制度相比。

13.D

14.C考查要點是自治條例和單行條例報經批準生效的機關。《立法法》第66條第1款規定，民族自治地方的人民代表大會有權依照當地民族的政治、經濟和文化的特點，制定自治條例和單行條例。自治區的自治條例和單行條例，報全國人民代表大會常務委員會批準后生效。自治州、自治縣的自治條例和單行條例，報省、自治區、直轄市的人民代表大會常務委員會批準后生效。據此，選C項。

15.C本題考查的是教育研究的發展歷程。在形成獨立學科的時期，教育研究理論中存在兩個基本的理論派別——進步派和傳統派，它們進一步分道揚鑣，為方法論的發展開拓了新領域。因此，本題的答案為C。

16.E

17.C本題考查的是教育實驗研究的內在效度?？藏悹柡退固估J為有八類新異變量與教育實驗內在效度有關或稱為內在效度的威脅因素有：(1)歷史；(2)成熟；(3)測驗；(4)工具；(5)統計回歸；(6)被試選擇；(7)被試缺失：(8)選擇和成熟的交互作用及其他。被試選擇是指被試取樣不等，選擇被試的程序不適當，沒有用隨機取樣和隨機分組的方法，因而造成了被試組之間存在系統性差異。被試缺失則是在一個延續時間較長的研究中，被試的更換、淘汰或中途退出可能對研究結果產生顯著的影響。在本題的說明中，實驗班有被試的缺失情況，而對照組沒有。這是影響教育實驗研究內在效度的八類因素中的“被試缺失”一項。因此，本題的答案為C。

18.A

19.C本題考查的是教育文獻的等級。教育文獻分為一次文獻、二次文獻、三次文獻。其中一次文獻包括專著、論文、調查報告、檔案材料；二次文獻包括題錄、書目、索引、提要和文摘：三次文獻一般包括動態綜述、專題述評、數據手冊、年度百科大全和專題研究報告。D項的四次文獻是干擾項。因此，問題的答案是C。

20.C解析：圓心(3，3)到直線3x+4y-11＝0的距離為

由于圓的半徑為3，所以圓(x-3)2+(y-3)2＝9上到直線3x+4y-11＝0的距離等于1的點有3個。

21.A[參考答案]A

[分析]

揚基債券是一種外國債券，要確定揚基債券的面額貨幣，首先要搞清楚外國債券的概念。所謂外國債券(foreignbonds)是指發行者在某外國的金融市場上通過該國的金融機構發行的以該外國貨幣為面額并主要由該外國的居民認購的債券。揚基債券在美國金融市場上發行，因此，其面額貨幣為美元，本題的正確選項為A。

22.A

23.A[參考答案]A

[分析]

無公司稅時MM理論指出，一個公司所有證券持有者的總風險不會因為資本結構的改變而發生變動。因此，無論公司的融資組合如何，公司的總價值必然相同。選項B、C的內容為有公司稅時MM理論的基本結論。因此，本題的正確選項為A。

24.E

25.B解析：憲法的制定和憲政的實行必須有一定的經濟、政治和思想文化基礎。近代憲法憲政的產生是資本主義商品經濟發展的結果。而英國是資本主義經濟發展最早的國家，也是最早發生資產階級革命的國家。雖然，當時的資產階級還不夠強大，革命結果只能是資產階級與封建貴族的相互妥協，但是憲政制度畢竟已經在英國開始實行，即君主立憲制度。所以最早實行憲政的現代化國家是英國。故本題選B項，其他選項與歷史不符。

26.ABCD特別行政區的政治體制，就是特區的政權組織，根據基本法的規定，主要包括：(1)行政長官；(2)立法機關；(3)行政機關；(4)司法機關。

27.ABC解析：宋太祖建隆四年(公元963年)創立折杖法，作為重刑的代用刑，即把笞刑、杖刑折為臀杖；徒刑折為脊杖，杖后釋放；流刑折為脊杖，并于本地配役一年；加役流，脊杖后，就地配役三年。從而使“流罪得免遠徙，徒罪得免役年，笞杖得減決數”。宋太祖時期還規定了“刺配刑”，即“既杖其脊，又配其人，且刺其面，是一人之身，一事之犯而兼受三刑”。凌遲刑首用于五代時期，但屬于法外刑，至宋代確立為法定刑，被廣泛使用。選項D不正確，流刑的雛形在商朝已開始出現，至《開皇律》確定為封建五刑之一。

28.AD解析：依我國擔保法規定，在沒立權利質權時，應向有關單位辦理登記手續的有：依法可以轉讓的股票，依法可以轉讓的商標專用權、專利權、著作權中的財產權。而以匯票、支票、債券、存款單、倉單、提單出質的，只需在合同約定的期限內將權利憑證交付質權人，質權自權利憑證交付之日起成立，無需辦理登記。

29.ABD解析：根據《擔保法》第75條第1項的規定，匯票、支票、本票、債券、存款單、倉單、提單都可以質押。保函的性質類似于保證，從屬于其保證的債權，不得轉讓，不能用于質押。

30.CD考查要點是唐朝的刑法適用原則。唐律規定“緣公事致罪，而無私曲者”的行為為公罪，即官吏因公事而犯的罪。對“不緣公事，私自犯者”，或者“雖緣公事，意涉阿曲”的行為定為“私罪”，即官吏因私事或者假公濟私而犯的罪。公罪從輕懲處，私罪從重懲處。可見，A項表述錯誤?！短坡墒枳h．名例律》規定：“諸斷罪而無正條者，其應出罪者，則舉重以明輕；其應入罪者，則舉輕以明重?！边@就是有關類推制度的規定，該規定稱為“輕重相舉”或者“舉輕以明重，舉重以明輕”?！拜p其所輕，重其所重”是指在有違倫常教化犯罪的處刑上明顯偏輕；而對于直接危害封建統治、封建君主的犯罪，處刑都普遍加重。這是明朝的刑法適用原則。注意：不要把“舉輕以明重，舉重以明輕”混淆記憶成“輕其所輕，重其所重”?？梢姡珺項表述錯誤。按照唐律規定，犯“十惡”者，不在議、請、減、贖之列，即“十惡”大罪不適用“八議”。因此，C項表述正確。唐朝對于共同犯罪，采取“以重者論”的原則，即采取重罪吸收輕罪、刑不累加的處斷原則。因此，D項表述正確。

31.CD解析：本題考查的是遺囑的實質生效要件。有效的遺囑除了具備法律規定的形式要件外，還必須具備法律規定的實質要件。要使遺囑有效必須滿足以下幾個實質要件：一是立遺囑人在設立遺囑時必須具有遺囑能力。即立遺囑人在設立遺囑時必須是完全民事行為能力人，無民事行為能力人或者限制民事行為能力人所立的遺囑無效。無行為能力人所立的遺囑，即使本人后來有了行為能力，仍屬無效遺囑；遺囑人立遺囑時有行為能力，后來喪失了行為能力，并不影響遺囑的效力。二是遺囑必須是遺囑人的真實意思。三是遺囑必須為缺乏勞動能力又沒有生活來源的繼承人保留必要的遺產份額。遺囑不得取消缺乏勞動能力又沒有生活來源的繼承人的繼承權，而應當為他們保留必要的遺產份額。繼承人是否缺乏勞動能力又沒有生活來源，應按遺囑生效時該繼承人的具體情況來確定，而不能以立遺囑時該繼承人的情況來確定。遺囑人未保留缺乏勞動能力又沒有生活來源的繼承人的遺產份額，在遺產處理時，應當為該繼承人留下必要的遺產，剩余部分，可以參照遺囑確定的分配原則處理。四是遺囑只能處分被繼承人個人的財產。選項A、B不正確，患有聾、啞、盲等生理疾病，并不患有精神病的人，既不是無民事行為能力人，也不是限制民事行為能力人，而是完全民事行為能力人，具有立遺囑的能力。

32.ABCD解析：社會主義法與社會主義道德的區別主要表現在以下方面：(1)產生的歷史條件不同。社會主義法的形成以國家的確認為標志，離開國家的確認不可能存在社會主義法。而社會主義道德屬無產階級道德范疇，它早在無產階級奪取國家政權之前就存在。(2)二者的表現形式不同。社會主義法具有明確、正式的表現形式，規定在一定條件下人們法律上的權利與義務以及違反這種規定的制裁或補救措施。而社會主義道德往往缺乏準確的正式的表現形式，通常只是指出人們應作出或不應作出某種行為的一般原則。(3)二者的調整范圍不同。道德調整的范圍比法律調整的范圍更廣。法律調整的是那些要求并可能由國家評價和保證的社會關系，而道德調整的領域卻幾乎囊括一切社會關系。(4)二者的實施方式不同。法律不但是一種規定法律上權利與義務的規則，而且其發生作用需要特殊的機制。而道德僅存在于社會輿論、習俗和人們內心的信念之中，缺乏明確的表現形式，它建立在人們對權利與義務共識的基礎上。

33.BD解析：根據我國《刑法》第25條第1款的規定，共同犯罪是指二人以上共同故意犯罪。構成共同犯罪，必須具備以下三個要件：(1)主體要件：共同犯罪的主體必須是二人以上。具體包括兩個以上的自然人、兩個以上的單位、有責任能力的自然人與單位共同犯罪三種情況。(2)客觀要件：各犯罪人必須具有共同的犯罪行為。(3)主觀要件：各共同犯罪人必須有共同的犯罪故意。就選項A而言，它只是共同犯罪在主體方面的一個體現，并不全面；就選項C而言，共同的犯意并不是成立共同犯罪的構成要件。

34.ABCD解析：刑罰權具體包括四方面的內容：制刑權、求刑權、量刑權、行刑權。制刑權是指在刑法中創制刑罰的權力，包括刑罰體系、刑罰制度和各具體刑罰的確立、修正、廢除。求刑權指請求國家的審判機關對犯罪人予以刑罰處罰的權力。量刑權指決定是否科刑與科處什么樣的刑罰的權力。行刑權是指對犯罪人執行刑罰的權力。

35.ABCD解析：根據《民通意見》第10條規定，監護人的監護職責包括：保護被監護人的身體健康，照顧被監護人的生活，管理和保護被監護人的財產，代理被監護人進行民事活動，對被監護人進行管理和教育，在被監護人合法權益受到侵害或者與他人發生爭議時，代理其進行訴訟。

36.N在計算投資的總額中，有一部分就是用來補償舊資本消耗的，如果再計算折舊費用會導致重復計算。并且折舊費用已經在新設備生產出來的當年國民生產總值的計算中得到了反映。

37.N“三不放過”是指原因分析不清，不放過；責任者和職工沒有受到教育，不放過；沒有防范措施，不放過。

38.Y

39.奧蘇貝爾提出有意義學習的實質在于符號代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非任意的實質的聯系。有意義學習的條件有內部條件和外部條件。內部條件主要有：學習者有意義學習的心向；學習者認知結構中有適當的觀念能夠與新知識聯系；學習者要積極主動地促進新知識與已有觀念的相互作用。外部條件主要是指學習材料的性質即學習材料具有邏輯意義并可以和學生認知結構中的有關觀念相聯系。奧蘇貝爾提出有意義學習的實質在于符號代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非任意的實質的聯系。其中，所謂實質性的聯系是指新的知識與已有觀念之間的聯系是非字面上的聯系；非任意的聯系是指新知識與已有觀念之間有內在的聯系。是建立在合理的邏輯基礎之上的聯系。他把有意義學習的條件分為內部條件和外部條件。內部條件主要有：學習者有意義學習的心向；學習者認知結構中有適當的觀念能夠與新知識聯系：學習者要積極主動地促進新知識與已有觀念的相互作用，使舊知識得到改造，新知識得到實際意義，即心理意義。學習材料本身必須能滿足于認知結構中有關知識建立實質性和非任意性聯系的條件，也就是說材料要有邏輯意義。

40.西周在文化教育上的重要特征是“學在官府”又稱之為“學術官守”?！皩W在官府”形成的最根本原因在于西周的生產力發展水平和社會制度結構?！皩W在官府”具體表現為：(1)惟官有書而民無書。(2)惟官有器而民無器。(3)惟官有學而民無學。貴族壟斷了教育的物質資源也壟斷了教育活動本身。這也形成西周官學的一個明顯特點即“官師合一”。本題考查的是對西周的教育制度“學在官府”的理解和掌握情況。學在官府、大學與小學、國學與鄉學、家庭教育都是西周的教育制度，學在官府是西周教育制度的重要組成部分。

41.總體來看教學評價體現的趨勢是：(1)重視教學評價發展性功能的發揮；(2)注重學生個性的培養及評價能力的養成；(3)越來越重視對學生問題解決能力的培養；(4)評價模式向多樣化、綜合化發展。教學評價是指根據教學目標，對教學工作質量所作出的測量、分析和評定。針對當前的教學評價的一些弊端。如過分強調課程評價的甄別與選拔的功能、重視評價教師的教，重視“雙基”與“學科能力”目標的落實等，教學評價做出了一些改革。其大體的評價趨勢是重視教學評價的發展性功能，重視學生個性培養及評價能力的養成，重視學生問題解決能力的培養，評價模式多樣化等。

42.宏觀經濟政策目標主要有四個：充分就業、價格穩定、經濟增長和國際收支平衡。(1)充分就業：是指包含勞動在內的一切生產要素都能以愿意接受的價格，參與生產活動的狀態，即消除了周期性失業的情況。(2)價格穩定：是指價格指數相對穩定，不出現嚴重的通貨膨脹。(3)經濟增長：是指一定時期內經濟的持續均衡增長。(4)國際收支平衡：是指一國凈出口與凈資本流出相等而形成的平衡。

43.《合同法》第107條規定：“當事人一方不履行合同義務或者履行合同義務不符合約定的應當承擔繼續履行、采取補救措施或者賠償損失等違約責任?！睋诉`約責任有三種基本形式即繼續履行、采取補救措施和賠償損失。當然除此之外違約責任還有其他形式如違約金和定金責任。(1)繼續履行又稱強制實際履行是指違約方根據對方當事人的請求繼續履行合同規定的義務的違約責任形式。繼續履行的適用因債務性質的不同而不同：對金錢債務無條件適用繼續履行。對非金錢債務原則上可以請求繼續履行但下列情形除外：①法律上或者事實上不能履行(履行不能)；②債務的標的不適用強制履行或者強制履行費用過高；③債權人在合理期限內未請求履行(如季節性物品之供應)。(2)采取補救措施即矯正合同不適當履行(質量不合格)、使履行缺陷得以消除的具體措施。其適用條件包括以下幾點：①采取補救措施的適用以合同對質量不合格的違約責任沒有約定或者約定不明確而依合同法第6l條仍不能確定違約責任為前提。②應以標的物的性質和損失大小為依據確定與之相適應的補救方式。受害方對補救措施享有選擇權但選定的方式應當合理。(3)賠償損失即違約方以支付金錢的方式彌補受害方因違約行為所減少的財產或者所喪失的利益的責任形式。賠償損失是最重要的違約責任形式。賠償損失具有根本救濟功能任何其他責任形式都可以轉化為損害賠償無特別限制條件。(4)違約金即當事人一方違反合同時應當向對方支付的一定數量的金錢或財物。適用違約金責任以當事人在合同中預先約定為前提條件且不得約定過高或過低?！逗贤ā返?07條規定：“當事人一方不履行合同義務或者履行合同義務不符合約定的,應當承擔繼續履行、采取補救措施或者賠償損失等違約責任。”據此,違約責任有三種基本形式,即繼續履行、采取補救措施和賠償損失。當然,除此之外,違約責任還有其他形式,如違約金和定金責任。(1)繼續履行,又稱強制實際履行,是指違約方根據對方當事人的請求繼續履行合同規定的義務的違約責任形式。繼續履行的適用,因債務性質的不同而不同：對金錢債務無條件適用繼續履行。