情感教育在高中英語課堂教學中的有效性研究

邊穎摘要：高中階段的學生身心發展已經趨向成熟，本身在面對事物發展都有著自己獨特的看法，并且對于一些情感的感知也更加的敏銳，教師在教學過程中就可以有意識地將學生的情感加以利用。英語這門學科在學習的過程中本身便帶有一些情感和情緒的不同變化，情感教育剛好符合學生對英語學習的認知規律。相比于傳統的教學方式而言更加的靈活機變，并且在形式上會更加的多樣化。通過將課堂知識與情感教育進行有機結合，學生能夠充分的感受到英語學習的快樂，有效的提高了課堂之中的學習效率，為學生之后的英語學習奠定一定的基礎。Key：情感教育;高中英語;有效研究在新課改的推動之下，情感教育開始滲入到高中英語教學之中。情感教育主要是通過在教學的過程中進行適當的情感引導，依據學生的興趣愛好為學生進行教學活動的設計，讓學生能夠主動地投入到學習之中。情感教學的實施讓課程變得更加的生動形象，通過為學生創設舒適的學習環境，引導學生主動對知識進行深入的探索發現。情感教學讓師生之間能夠進行良好的溝通，教師通過與學生的交流了解學生對學習的需求，進而有效的進行教學活動的開展。本文所要探究的是在高中英語課堂教學中教師進行情感教育的有效措施。一、幫助學生樹立英語學習的信心高中的英語相比于初中時期更上一層臺階，學習的內容也更加專業化和復雜化，很多學生在學習的過程中經常會感覺到力不從心，影響了學生的學習型情緒，同時也降低了學生的學習效率。教師在教學的過程中要對學生進行情感教育，及時的疏導學生的學習情緒，讓學生能夠提高對英語的興趣。通過情感教學的方式，學生在課堂中有更多的代入感，也讓學生能夠感受到自己在英語學習過程中的潛能，教師在進行英語教學活動中可以適當的為學生提供一些難度較低的問題，通過這些問題的導入，提高學生的英語自信心，激發學生在學習過程中的內在動力。例如，教師在引導學生學習“Thefestivalaroundtheworld”這一單元的知識時，其中涉及了許多有關于情態動詞“should，Would，can”這一部分的知識，學生還可能會接觸到“When....，weshould....”這一類的句型，通過這兩方面的學習能夠讓學生了解不同國家地域的人土風貌。根據本單元的學習內容，教師就可以嘗試讓學生進行自主式的探索，讓學生在課余時間搜集自己所了解的不同國家和民族的風土人情，然后在課堂上通過英語的方式進行表達，在學生表達的過程中教師要及時給予學生正面的鼓勵。二、將課堂的教學主體轉移到學生手中由于傳統的教學模式在我國教育領域的根深蒂固，所以教師在教學的過程中往往喜歡將課堂的主體掌握在自己的手中，經常就會出現課堂上教師在講臺上夸夸其談，學生在講臺下昏昏欲睡，教師在進行情感交流的過程中可以嘗試著將現有的課堂教學模式進行改革和創新，將師生之間的關系調換過來，讓學生成為課堂中的主體，有效的促進師生之間的良好溝通，同時也讓學生有了更多的發揮自己的機會，學生在學習的過程中也開始有意識的培養自身的自主學習能力。例如，教師在講解“Nelsonmandela-amodernhero”這部分的內容時，主要是讓學生掌握引導“when，where，why”等定語從句，教師在教學過程中可以有意識的內容進行結合，讓學生在課堂上將自己所學習過的內容闡釋出來，提高了學生的自主學習能力，除此之外教師還可以通過“who，whose，whom”的一般區別以表格的方式展示給學生，讓學生能夠通過教師整理的表格進行自主的學習，提高了課堂之中的教學效率，學生也有了更多靈活發展的空間。三、針對學生的不同差異進行針對性教學高中階段的學生對于英語的學習已經分化的比較明顯，教師在教學的過程中就要關注班級中學生在英語學習方面的不同差異。情感教育是培養學生個性化發展的方式之一，教師在課堂中要進行合理的利用，對于一些英語學習方面比較好的學生，教師就可以給予更多的表現自我的機會，讓學生能夠在自己已有的基礎上進一步提高，對于一些英語學習能力比較差的學生，教師就要著重引導學生進行基礎知識的培養，幫助學生養成良好的習慣，讓學生能夠形成自主學習的能力，從而使得學生的英語能力能夠進一步的提高。例如，教師在引導學生學習“Canada，thetruenorth”這一部分時，其中涉及最多的部分就是同位語的用法，對于高中階段的學生而言是學習過程中的一個重難點內容，教師在教學的過程中可以通過例句“ThefactthatJayZhouwasmarriedmademesad.”為學生展示有關于同位語的一些基本結構，然后根據班級中不同學生的反應進行針對性的教學，對于一些掌握得比較好的學生就可以讓他們進行自主式的寫作，對一些學習不是很好的學生，教師就需要對它的每一部分進行針對性的分析。總而言之，情感教學成為了高中英語課堂教學中不可或缺的教學手段，高中英語教師應該在教學過程中加以重視并進行更加合理地使用。教師需要轉變自身的傳統教學理念，以更加新穎的眼光去看待教學的方方面面，在進行情感教學時要避免敷衍了事。教師要關注與學生之間的溝通和交流，讓學生能夠對教師所教授的內容產生情感上的共鳴，多對學生進行正面的鼓勵，高中階段的學生雖然心智的發展已經比較的成熟，但是在面對教師的批評指責時仍然容易產生負面的情緒，對于教師的后續教學會產生極大的影響。Refer