情境創設在初中英語口語教學中的應用探究

王靜摘要：初中階段英語教學的目的和任務在于培養學生的英語學習興趣，使學生扎實、牢固地掌握英語聽說讀寫技能，從而為之后的英語學習和語言綜合運用能力的提升打好基礎。其中，口語作為交際、交流的重要工具，以及衡量學生英語水平高低的重要標尺，在國際交流日益密切的時代背景下，重要性逐漸顯現出來。教師在教學中也積極探究多樣化的教學方式和手段開展口語教學，以實現和促進學生口語表達水平的提升。本文從情境創設的角度出發，針對開展初中英語口語教學的方法進行闡述，以期為提升口語教學質量有所幫助。Key：初中英語;情境創設;多媒體情境;游戲化情境;生活情境一創設多媒體教學情境，增強學生直觀感受相比于傳統黑板加板書式的單一授課模式來說，多媒體本身具有的集聲音、圖片、視頻于一體的優勢，能夠將抽象的知識直觀展示出來，給學生帶來全新的學習體驗和豐富的感官感受。為此，在開展初中英語口語教學時，教師應打破傳統客觀條件的限制，巧妙借助多媒體豐富多彩的呈現形式創設情境，增強學生對正確發音方式、節奏和語氣的了解和認識，激發學生開口說英語的意識和意愿，使英語口語教學得以更好地進展下去。例如，在進行“Whatdoeshelooklike？”這部分內容的教學時，我就結合多媒體對本課的主要單詞和句型進行了講解，以圖文并茂的形式展現了curly，long，short，tall等描述人體特征的單詞，并通過設置跟讀模式的形式讓學生反復練習了單詞的發音，使學生能夠更好地掌握單詞的語音、語調。完成這些基礎語言知識的講解后，我又利用多媒體給學生展示了一些具有高矮胖瘦不同特征的人物圖片，讓學生以同桌問答的形式進行口語對話練習。如此，便給學生營造了生動、直觀的良好課堂情境，充分刺激并調動了學生的感覺和思維等多重器官，對推動口語教學的順利進展產生了積極的影響。二創設游戲化教學情境，豐富口語教學形式游戲對于處于青春期、樂于表現自我的初中來說，有著莫大的吸引力。游戲本身具有的靈活性、趣味性和娛樂性等特征，在減輕學生學習壓力、緩解學生身心疲勞方面發揮著重要的作用。為此，在初中英語口語教學中創設情境時，教師可以借助游戲這一載體，將口語練習的內容滲透其中，為學生打造輕松、愉悅的口語學習氛圍，將口語教學以學生喜愛的形式呈現出來，使學生在玩樂中完成相關的口語練習任務，在互動、交流的過程中不斷增強自身的口語表達水平，使口語教學效果得到有效改進和提升。例如，以“Doyouhaveasoccerball？”這部分內容為例，本課的主要語法知識點在于讓學生學會運用一般疑問句對物品的所屬進行問答。為了幫助學生更好地掌握這一語法知識點，從而更好地進行口語練習，教師可以通過設置趣味游戲的形式開展教學。比如設置考查默契度的游戲，即讓兩名學生讓講臺中來以背靠背的形式站立，而臺下的學生則運用本課所學句式向臺上學生提出問題，如Doyouhaveasoccerball/basketball/volleyball...？等等，臺上的兩名學生則根據自己的實際情況作答，說出Yes，Ido.或是No，Idont.的答語。回答一致則被視為默契度高，可以繼續留下來參加游戲。在輕松、有趣的游戲氛圍中，學生對這一句式結構有何深入的認識，口語也得到了很好地練習。如此，通過趣味游戲的設置，滿足了學生多樣化的認知學習需求，促進了學生口語表達積極性的調動，使口語教學效果得以不斷優化和完善。三聯系生活創設情境，提升學生表達欲望英語口語教學的最終目的是引導學生將所學英語知識運用到實踐中，在實踐運用的過程中學習并掌握英語表達的技巧，實現與他人的自由交流與交際。為此，在開展初中英語口語教學時，教師應在充分聯系學生生活實際的基礎上，注重生活化教學場景的設置，引導學生借助熟知的生活事物和現象進行自由表達和交流，強化學生的口語表達和學習興趣，促進學生英語思維的發展，從而不斷促進口語教學質量和效果的改進和提升。例如，以“Idlikesomenoodles.”這部分內容為例，本課的教學目標在于讓學生學會運用Wouldyoulike...？學會點餐的會話練習。完成相關語言知識的教學后，教師可以聯系學生的生活實際給學生設置在餐館吃飯的生活場景，讓學生分別扮演顧客和餐館的服務員，運用所學知識進行點餐的對話。如此，便為學生打造了真實、生動的課堂情境，激活了學生自身相關的生活經驗，使學生能夠更好地聯系自身的實際情況進行口語表達練習。總之，語言類學科的學習離不開良好情境的設置，情境教學在提升英語口語教學質量方面發揮的作用有目共睹。作為初中英語教師，我們應從自身的教學實際出發，積極探究更多運用情境創設開展口語教學的有效方法和