課標分析健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎，第二單元從日常的坐立走姿勢、日常衛生習慣和體育鍛煉三個方面，引導兒童注意自己的身體健康，使兒童從小就懂得珍愛生命，養成良好的生活習慣，獲得基本的健康意識和生活能力。本單元的教學目標是：1、知道初步的健康常識，養成正確的坐、立、走姿勢和良好的個人衛生習慣。2、了解常見的衛生保健設施的作用，并能在成人的指導下利用。3、了解一些基本的鍛煉身體的方法。根據單元目標確立了本課的教學目標：1、知識與技能：知道并初步掌握正確的“坐、立、走”姿勢。知道坐立走的姿勢可以表現出人的精神面貌，正確的姿勢有利于健康。2、行為與習慣：初步養成保持“坐、立、行”的正確姿勢的習慣，樹立良好的精神風貌。3、情感與態度：通過活動培養學生珍愛生命、蓬勃向上的情感和態度，在坐、立、走時能表現良好的精神風貌與氣質。體會到正確的坐立走姿勢有利于自己的健康成長，同時也是一種對他人的文明行為表現。4、過程與方法：在活動中能與同學合作、交流、分享感受、想法和活動成果。能在老師的幫助下，通過認真訓練，總結、提升獲得的坐、立、走方面的經驗和信息。教學重點:初步懂得姿勢與身體健康的關系。使學生養成正確的坐、立、行的姿勢；教學難點：正確理解“坐如鐘、站如松、行如風”的含義。表現對坐立走姿勢的正確者的欣賞。通過認真訓練，總結、提升獲得的坐、立、走方面的經驗和信息，在坐、立、走時能表現良好的精神風貌與氣質。《坐立走，有精神》學情分析二年級一、二班共有98名學生。通過在校一年多的學習，已經形成了或者正在形成的行為習慣有的是好的，有的是不好的，不利于學生今后的生活和學習。如坐姿不正確，站姿沒精神，讀書姿、寫字姿勢不正確，這些行為習慣對學生以后的生活和學習有著重要的影響。讓學生們在生活學習中學會自我關愛，這樣才有利于他們的身心發展。讓學生明白正確的坐、立、走姿勢對身體健康和學習生活的重要性，幫助學生改掉一些錯誤的姿勢，從而讓學生在平常的實際生活中、學習中養成良好的坐、立、走的習慣。問卷調查：學生姓名年齡性別是否注意自己的坐立走姿勢誰的坐立走姿勢最端正是否近視調查人數40人。沒注意自己的坐立走姿勢的坐立走姿勢端正的近視的不清楚的28824調查情況調查結論：學生平時大多沒有注意自己坐立走方面的姿勢，沒有養成好的坐立走習慣，這堂課對學生來說很有必要。《坐立走，有精神》教材分析《坐立走，有精神》是義務教育課程標準實驗教科書品德與生活（教科版）第三冊第二單元的內容。本單元以“讓我的身體更棒”為主題，試圖通過“坐立走，有精神”“愛清潔，講衛生”和“伸伸腿，彎彎腰”三個活動主題，旨在從不同的方面培養孩子文明健康的精神風貌。主題一:坐立走,有精神。通過活動培養學生珍愛生命,蓬勃向上的情感和態度,在坐,立,走時能表現良好的精神風貌與氣質。《坐立走，有精神》共有3個要點，即：坐如鐘、站如松、行如風。本課沒有直白的、純理論性的說教，而是寓教于樂，寓活動于教，有條理地編排了多幅形象直觀的畫面，易于模仿，讓學生通過形象的畫面，直接參與活動，使之體會到有了正確的坐立走姿勢，人就能顯得精神飽滿，英姿勃發，充滿活力，利于健康。《品德與生活》二年級上冊坐立走有精神教案教學目標：1、知識與技能：知道并初步掌握正確的“坐、立、走”姿勢。知道坐立走的姿勢可以表現出人的精神面貌，正確的姿勢有利于健康。2、行為與習慣：生活中站有站樣，坐有坐相，初步養成保持“坐、立、行”的正確姿勢的習慣，樹立良好的精神風貌。3、情感與態度：通過活動培養學生珍愛生命、蓬勃向上的情感和態度，在坐、立、走時能表現良好的精神風貌與氣質。體會到正確的坐立走姿勢有利于自己的健康成長，同時也是一種對他人的文明行為表現。

4、過程與方法：在活動中能與同學合作、交流、分享感受、想法和活動成果。能在老師的幫助下，通過認真訓練，總結、提升獲得的坐、立、走方面的經驗和信息。教學重點:初步懂得姿勢與身體健康的關系。使學生養成正確的坐、立、行的姿勢；教學難點：正確理解“坐如鐘、站如松、行如風”的含義。表現對坐立走姿勢的正確者的欣賞。通過認真訓練，總結、提升獲得的坐、立、走方面的經驗和信息，在坐、立、走時能表現良好的精神風貌與氣質。活動過程：激趣導入：1、師：今天，老師給大家帶來一個好消息，想知道嗎？請看——（課件出示海報內容：“我校青少年宮將舉行第二屆“禮儀之星”評選活動，參加條件是：1、年齡7-11歲。2、身體健康，坐、立、走姿勢正確、優美、有精神。歡迎大家來報名！）2、師：大家想去參加“禮儀之星”評選嗎？我聽說“禮儀之星”評選對坐立走的姿勢要求可高了，要過三關，有信心嗎？咱們要不要先練一練呢？活動一：體驗、掌握坐的正確姿勢師：好！說練就練，現在老師就看看誰坐得最棒！（板書：坐）師：都坐好啦，真棒！好，誰愿意上來示范一下？其他同學請看，她在坐的時候，注意了什么？（身子正，腿并攏）師：說得真好！我校第一屆“禮儀之星”評選的評委褚老師評選的標準是這樣：（課件出示畫面：一女生的正確坐姿，旁邊一座大鐘。配音：坐如鐘，身子正，腿并攏，腳放平。）我們趕緊記下來吧。（齊讀）師：看，大家坐得多端正呀！就像這座鐘一樣，不搖不晃，穩穩當當，坐就要像鐘一樣端正挺拔，記住了嗎？我們平時上課的時候就要保持這種姿勢，你聽課有精神，老師講課也有精神。活動二：體驗、掌握立的正確姿勢師：看來，第一關坐的姿勢難不倒我們！第二關站立怕不怕？（板書：立）師：請問老師這種姿勢行不行？（老師故意做出不正確的姿勢）怎么不行啊？（學生指正）師：你干脆教教我吧。（生示范指導）喔，謝謝，我知道了！我們再聽聽褚老師是怎么說的？請聽（課件出示：一女生的正確站姿，旁邊一排松樹。配音：立如松，挺胸膛，抬起頭，看前方。）咱們一起做一做吧。師：褚老師還給我們編了一首兒歌呢？一起來聽一聽。師：我們一起唱一唱吧。活動三：體驗、掌握走的正確姿勢師：沒想到這么快就過了第二關，那我們就趁熱打鐵，闖闖第三關吧。（板書：走）師：好，下面我請每個小組的組長走上前來，其他同學當當評委，仔細觀察，誰走的姿勢最美？說一說你的標準。師：讓我們用熱烈的掌聲，像他表示祝賀。接下來，我們聽聽褚老師對走提出了怎樣的要求（課件出示：行走的正確姿勢。配音：走如風，腳步輕，頭不搖，身不晃。）師：記住了嗎？（強調：走的時候要走得輕快一點，頭不能搖，身子不能晃。）大聲告訴我，你們會了嗎？活動四：情境表演、坐立走的姿勢師：好，現在，老師每組發給你們一個任務卡，請組長帶領本組同學完成任務卡上的任務。能不能完成？（分組練習）任務一：讀書的正確姿勢。任務二：寫字的正確姿勢。任務三：升國旗儀式（站立姿勢)。任務四：運動會入場儀式(走的姿勢)活動五：辨析、明理1、師：舉例說說你的身邊有因為不注意姿勢的正確而出現后遺癥的。（課件出示偷拍的學生生活中的一些不正確姿勢，引導學生辨析。）（估計有的學生會說出趴著寫字會影響視力，這時要引導學生說說近視眼會對生活帶來哪些不便。使學生明白如：單肩背書包，身體總是歪著，可能會造成總是一肩高一肩低；趴著寫字、看書，會造成視力下降；經常彎著身體，不挺胸，可能造成駝背……）2、摸一摸自己脊椎，并將身體進行不同方向不同程度的彎曲，感受脊柱的變化。3、出示彈簧演示：告訴學生脊椎就象一根彈簧，要是你經常這樣不注意的話，就會變形。師小結：對，注意了正確的坐立走姿勢，既能使我們身體健康成長，又能使人顯得有精神，和別人在一起還是一種禮貌呢！（板書：有精神）4、（出示課件，課件播放“醫學家的話”——“我們少年兒童正處于迅速生長發育的階段，骨骼的彈性強，柔軟，很容易變形，因此在這一個時期注意保持健美的體型極為重要，除了要保證合理的營養，還要保持正確的姿勢，坐有坐相、站有站相、走有模樣。”）5、師：在你的印象里，誰站立、行走是最有精神的？（課件播放閱兵式，欣賞解放軍叔叔的風采）看到這，你想說什么嗎？

活動六：辨析、導行師：注意了正確的姿勢，真是令人有精神。那么，你打算怎么做，使自己保持正確的坐、立、走姿勢呢？分小組一起討論吧。（學生討論后匯報）師：如果大家都能做到既堅持鍛煉，并時刻注意提醒自己或他人，相信一定能養成姿勢正確的好習慣。活動結束

通過這節課的學習，老師相信大家對參加“禮儀之星”評選是不是更有信心啦？下課后，趕快去報名吧！下課，謝謝大家。《坐立走有精神》效果分析《坐立走有精神》是一堂習慣養成教育課，通過本課的學習，讓學生學會規范的坐立走姿勢，并能實踐到日常學習生活中。齊老師從不同的方面培養孩子文明健康的精神風貌。通過示范、觀察、學兒歌、表演等環節讓學生逐步學會規范的姿勢，聯系日常學習生活明確落實。而后引出正確的坐立走姿勢對我們身體健康的重要性，讓學生了解一些生命健康常識。教學的環節思路清晰，學生落實的情況也較好，在教學中還通過表演、評價、討論等教學方法使學生獲得真實的體驗，養成正確的坐立走姿勢。如坐姿不正確，站姿沒精神這些行為習慣對學生以后的生活和學習有著重要的影響。讓學生在生活學習中學會自我關愛，這樣才有利于他們的身心發展。讓學生明白正確的坐、立、走姿勢對身體健康和學習生活的重要及其所表現出來的人的精神面貌。

意見和建議：作為第一學時，本課的設計以理論知識作為支撐，通過示范、觀察、學兒歌、練習等四個環節讓學生逐步學會規范的姿勢，聯系日常學習生活明確、落實。而后引出正確的坐立走姿勢對我們身體健康的重要性，讓學生了解一些生命健康常識。教學的環節思路清晰，學生落實的情況也較好，但過于拘泥于《品德與生活》的課本內容，與其他學科的聯系、結合不夠密切，忽略了《品生》課作為輔助工具的功能。比如，在學習“坐”的環節，可以結合語文課上對學生“讀書”“寫字”的要求，如果只看品生課上的口訣來學習、落實，是跟日常學習有差異的，而且品生課本中的口訣不如“頭正、肩平、身正、足安”更容易讓學生接受，更容易讓學生落實。對坐姿的練習則完全可以讓孩子動手寫寫字、讀讀課文，這樣會更貼近學生的生活。所以今后教學中，教師應充分考慮課堂的教學目標與品德課的學科特點之間的關系，讓品德課的教學內容能夠和學生的學習生活實際密切聯系起來，便于學生理解、落實，真正達到有效教學，實現教學目標。課后反思蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需求——總感到自己是一個發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈。”通過執教《坐立走有精神》這一主題的教學，我更深地感受到：課堂要充滿活力，師生要富于創造。然而我們的新課程實驗教村正為我們提供了很多創造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何運用啦。在本課教學中我主要從以下三方面作了些嘗試：一、營造愉悅的教學環境，寓教于樂。努力營造一種寬松的學習環境，是促使學生主動發展的必要條件。我在導入新課時，抓住學生們的好奇心，用“快樂猜猜猜”的形式吸引學生的注意力，然后把孩子們帶入生活情境，學習欣賞“身邊的榜樣”——孩子們都喜歡的“文明禮儀星”王昕瑩并向她學習。在欣賞和交流一些生活當中優美的姿勢后，用學生喜聞樂見的藍貓來揭秘。此時，課堂成了孩子們的樂園。課中通過欣賞、情境悄悄話、情境大比拼，讓每們學生選擇參與練習，以小組為單位上臺展示競賽。寓教于樂，寓教于活動中，學生自始自終，積極參與，注意力高度集中，學生真正成為學習的主人，他們愿學、樂學、活學。二、再現豐富多彩的生活情境，尊重體驗。生活情境是向兒童提供真實的生活素質或情境。營造出良好的情感體驗氛圍，可讓兒童在真實的生活中去感受、體悟。我在課前搜集、拍攝了很多生活情境，如“寫字、讀書”時的圖片、“運動會開幕入場式”圖片、“升國旗姿勢”圖片等，在課堂回放再現，讓學生感受生活的豐富多彩。坐立走姿勢是應時應而變化的，學生也應有自己的坐立走的要求。從而激發學生自主進入不同情境，在小組中邊學邊練，體驗坐立走的正確姿勢，然后在班上交流表演。這樣讓真實的生活走進學生的認識世界，使他們在生活中加深了體驗，學握了合適的坐立走的方法。三、密切聯系學生的生活實際，激活參與。心理學家皮滅杰指出：兒童學習的最根本途徑應該是活動，活動的過程即是學生參與的過程式。美國學者巴特勒認為：“教學過程只有讓學生參與連續的反應活動才是有效的。”因此，品德與生活課教學一定要注意引導學生的動腦、動口、動手，積極參與教學過程，親自體驗，讓他們真正成為認識的主體、學習的主人。在品德與生活課教學中，要以學生為主體，創設實踐活動，重視學生的積極參與，讓他們在參與中主動、活潑地發展，在參與中獲取知識，提高道德認識，培養創新能力。教學《坐立走

有精神》時，我在教學中設計了“坐、立、走比賽”活動，此活動分四組。第一組“寫字”姿勢；第二組“讀書”；第三組“升旗儀式”；第四組“運動會入場儀式”。比賽開始，隨著音樂，每隊一組一組分別展示其瀟灑、優雅的儀表，完成坐、立、行、讀書、寫