第第頁寓言狐假虎威課件（8篇）作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？小編為朋友們整理了8篇《寓言狐假虎威課件》，希望能夠對困擾您的問題有一定的啟迪作用。

寓言狐假虎威課件篇一

教學目標

【知識與技能】

1·指導學生理解重點詞語的意思，有感情地朗讀課文，復述課文。

2·理解“狐假虎威”的意思。

【過程與方法】

用表演法，理解詞語“神氣活現(xiàn)”“東張西望”等。

【情感·態(tài)度與價值觀】

明白生活中有些人只會借著別人的力量嚇唬人，其實根本沒有本事。

教學重點：

理解課文，弄懂“狐假虎威”的意思。

教學難點：

明白“狐假虎威”的實際意義。

教法與學法導航

教法：以看圖·朗讀·表演等教學方法展開教學。

學法：續(xù)編故事，發(fā)展學生的想象力。

教學準備

教師：課件·課文插圖。

學生：閱讀成語故事。

教學過程：

一·復習。

課件出示：狡猾·神氣活現(xiàn)·搖頭擺尾·大搖大擺·半信半疑·東張西望。(指名讀，齊讀)

二·學習課文內容。

學習第二自然段。

師：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味了，接下來會發(fā)生什么事情呢？(自由讀2至6自然段)

(1)出示句子：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：”你敢吃我？“

(2)指名讀”骨碌一轉“，從這個詞你看出了什么？狐貍這樣做是在干什么？(狐貍在想主意，想點子。)

(3)它為什么要”扯著嗓門“問呢？為什么要故意裝得這么兇呢？

(4)指名讀第2自然段。

學習第3自然段。

過渡：老虎有沒有被嚇住呢？

(1)什么是”一愣“(呆住了)老虎心里在想什么？(狐貍為什么說我不敢吃它？)

(2)齊讀。

學習第4·5自然段。

師：老虎走進狐貍設下的圈套，接下來他又是怎么騙老虎呢

(1)輕聲讀第4·5自然段，(2)交流。

(3)老虎有沒有被狐貍給蒙騙住呢？

學習第6自然段。

(1)出示第6自然段狐貍說的話引讀。

(2)指名讀，齊讀狐貍的話。

學習第7·8自然段。

(1)出示圖片，誰在前面，誰在后面？

(2)它們往森林走的時候各是什么樣？

狐貍是——

老虎是——

(3)朗讀。

(4)引讀：森林里的野豬啦······呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

1·小動物們看見狐貍和往常不一樣，都很——(納悶)(就是感到很奇怪)

2·大家為什么會感到奇怪？

3·交流·討論(看圖)

4·理解”假“(板書：借)

(5)”狐假虎威“這個成語比喻有人借著別人的威風嚇唬人。生活中有人會借助別人的力量嚇人，其實他自己并沒有多大的本事，我們應該認清他欺騙人的本質。三’課堂小結

四·作業(yè)。把《狐假虎威》這個故事講給自己的父母聽。

2·展開想象，編續(xù)編故事。

寓言狐假虎威課件篇二

活動名稱：

狐假虎威

活動目標：

1、理解故事內容，能比較生動地講述故事。

2、體會成語故事中的深刻道理。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、能簡單復述故事內容，并進行角色表演。

活動準備：

1、狐貍、老虎圖片和動畫故事及錄音帶。

2、《語言》下

活動過程：

一、說說狐貍和老虎7教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動內容。

引導幼兒說說狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。

二、聽聽它們的故事教師播放成語故事，請幼兒傾聽。

播放動畫故事請幼兒欣賞。

三、想想其中的道理指導幼兒閱讀畫冊，練習用生動的語言講述故事。

請幼兒討論：小動物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？

引導幼兒思考狐貍借老虎的威風嚇跑小動物們的道理。

日常生活教育：提供一些形象生動的成語故事畫冊，引導幼兒學習成語故事家園共育：家長和孩子一起閱讀一些成語故事，

教學反思：

語言是反映客觀事物的，讓學生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應動一動。我在教學第八段時，我安排學生帶頭飾演一演，找了四位“小演員”，其余學生當“導演”，在較有興趣的導演中，學生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。

寓言狐假虎威課件篇三

教學目標：

1、學習本課生字。理解和積累詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

4指導書寫生字。

教學重點、難點：

理解“狐假虎威”的意思并能靈活應用是難點。

教學準備：頭飾、相關課件

教學時間：兩課時

第一課時

教學過程：

一、導入：

師：老師知道你們讀過很多書，誰說說你讀過哪些寓言故事？(生答)你讀的寓言故事真多！今天我們共同學習一則有趣的寓言故事，看板書課題：狐假虎威（伸出右手來跟老師一起寫，也可以小聲讀出來）威（注拼音）誰來讀這個字？(一生：威)你再來讀這個字——指假，生讀jiǎ。你真不簡單，多音字讀得很準確，在這里讀三聲。假還讀哪個音？誰再來讀？（jià）再（組詞）：寒假、暑假、放假。（你讀得真準！）齊讀課題。

【課題的導入從學生的已有知識入手，加深了對寓言的認識，又拉近了學生與文本之間的距離，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。】

過渡：老虎和狐貍之間到底會發(fā)生什么故事？

（打開課本28頁）

二、自學：

同學們自由讀課文，標出生字詞，多讀幾遍。注意讀準字音，讀通句子。

三、檢查自學：

過渡：同學們已經自學完了，生字詞認識了嗎？（認識了）老師考考你！

1、（電腦出示）帶拼音生字詞

màomìshòuwéikàngnàsāwēi

茂密野獸違抗納悶兒撒腿就跑威風

a、我們先開火車讀（讀得不錯）

b、誰來讀？（一生讀）（讀錯糾正）（聲音大一點會更好！）

c、一齊讀！(讀得真熟練！)

過渡：去掉拼音你還認識嗎？

2、（電腦出示）不帶拼音生詞：（誰來讀？）

a。一生讀（讀錯糾正后齊讀）（這么短時間你就會讀了，真了不起！）

b。（不按順序）我們搶讀（大家讀得真準確！）（老師真佩服你們！）

c。咱們一齊讀！

過渡：詞語讀的很好，課文讀的怎么樣呢？

3、開火車讀課文。

誰來讀？大家都想讀！我們開火車讀課文。一人讀一個自然段。其余同學思考：課文講了一件什么事？(同學們讀書真認真)

師問：誰說說寫了件什么事？（概括地說，誰、干什么？）

（生：老虎逮住了狐貍。）（師：狐貍被吃掉了嗎？誰來補充？）

（生：老虎逮住了狐貍，狐貍騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

（生：狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了）（你說得真具體）

板書：生說后師相機板書狐貍圖、老虎圖。

【作為低年級的學生，雖然已經有了點滴的閱讀、識字經驗，但自主閱讀、識字的能力和方法仍然有限，差異表現(xiàn)也很明顯。這就需要教師及時檢查，查缺補漏，讓學生完善學習成果、積極探究。“在閱讀中積累語言文字”也是新課標的明確要求，此環(huán)節(jié)教師在指導學生初步感知課文內容的同時，還引導學生學會欣賞語言，積累語言。】

過渡：狐貍用什么辦法騙過老虎的？我們看故事怎樣發(fā)生的？請同學們自由讀第一自然段。

四、理解課文內容，指導感情朗讀

1、學習第1自然段

（1）自由讀第一自然段。問：讀了這段你知道了什么？

（生：狐貍被老虎捉住了。）師：（在什么情況下捉住的狐貍？）

（生：老虎很餓）

（生：老虎找食物，說明很餓，狐貍被老虎捉住了。―――）（你說得真全面）

師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去，逮住了狐貍。這時的狐貍處境怎么樣？（生：非常危險）

過渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結果怎么樣？

【這一環(huán)節(jié)中讓學生通過讀文，設身處地的體會老虎的饑餓，把學生帶入預設的緊張情境中】

2、學習2—5自然段

（1）自由讀2—5自然段，邊讀邊劃出狐貍說的話。

誰來讀狐貍說的第一句話？（一生讀后出示第二自然段）

（2）師述：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉”都轉轉試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉，你在想什么？

（我不能讓虎吃我，想辦法逃走……）

（這只遇到危險的狐貍真會想辦法）

（我想脫離虎口……想辦法對付老虎……）

師：你真愛動腦筋！

【此環(huán)節(jié)抓住重點詞語讓學生展開想象，目的讓學生走進文本、感悟文本、理解文本，深入解讀文本內涵。】

（3）想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話

a自己扯著嗓子讀讀

b同桌兩人扯著嗓子互相讀

c師范讀（瞪著眼睛攥著拳威脅）

d誰再來扯著嗓子喊（一生加動作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動作加得恰當！）（師：你都把老虎嚇住了）

e大家一起讀！

【通過角色轉換，多種形式的朗讀，讓學生理解語言，品味語言，積累語言】

（4）師述：“為什么不敢？”老虎一愣！（師有一愣的感覺、表情）

過渡：這時的狐貍更威風，更自信，它對老虎又說了什么？（或狐貍接著又怎么說？）

（5）你來讀！（讀完后電腦出示第二句話）（讀慢一點更好了）；

（6）自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思？（生說不出來，師指導）

（生：狐貍用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰？生：老天爺）

（7）師問：狐貍怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）

師結：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了。

（8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現(xiàn)在怎么不厲害了（假的？）就憑你這氣勢，不被吃掉才怪，誰能把老虎鎮(zhèn)住，讓老虎相信是真的。

（9）（一生讀）（可以加動作）師：語氣上鎮(zhèn)住它了，表情上也鎮(zhèn)住它了。

（10）誰能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點點）

師結：你有大王威風(你都把老虎嚇住了)

（11）這時的老虎被蒙住了，松開了爪子。（出示5自然段）“蒙住”什么意思？（嚇住、騙住）

被蒙住的老虎會怎么想呢？

（我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會怪罪我的）（狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐會吃不著了！唉！）

（12）師：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，又會怎么想？

a、（狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我?guī)拙湓捑桶阉勺×恕?/p>

b、這只兇惡的老虎上了我的當。

c、它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領它走一遭！

（13）（想的好的，讀）你給老虎說：“不信……威風。”

（或師述：瞧，這只兇惡的老虎上了狐貍的當，你對老虎說：“不信……”。）

（注意：不信和怕不怕這兩個詞）你再讀一遍！

（14）師：狐貍說這句話的目的是什么？（生：進一步用事實證明它說的話是對的）

【此環(huán)節(jié)教師適時的評價與引導，抓住重點詞語“老天爺”、“蒙住”······，引導學生朗讀、表演、想象老虎、狐貍的心理活動，與、編者、文本產生了共鳴。也突出了文章的重點，加深了對內容的理解。】

a下面四人小組分角色讀2至5自然段。（32人）

（小組長組織：一人讀狐貍的話，一人讀老虎說的話，一人讀敘述，一人當評委，評評誰讀得好）

b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)

（師：這小組讀得真好，課下同學們繼續(xù)分角色讀）

【此環(huán)節(jié)放手讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中提高】

五、表演6—7自然段

過渡：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結果又會怎么樣呢？

1、誰來讀課文6、7自然段（一生讀）（讀慢點就好了）

2、同學們自由讀，邊讀邊加動作。

3、誰想演狐貍？（選小個子演狐貍，大個子演老虎）老師從一邊看著孩子表情表演。

①你走幾步？你們笑什么？（演得不像）應該怎么演？（生說）書上怎么寫的？（齊讀：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）（生補充）

師：把頭抬起來，挺胸，表情：美滋滋

②你再走幾步，像不像？（像）不像再讀讀狐貍那句，再做一做，老師也可做一做（這時的狐貍可是神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）

③你們現(xiàn)在就是森林中的小動物，這時什么表情？（納悶兒）（注意你的表情！）納悶什么？（與往常不一樣）今天什么樣子？（生：大搖大擺，很威風的樣子）

4、誰來演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）

讀讀寫老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什么樣？（一生：東張西望）表情呢？（疑惑）這只老虎滿意嗎？（不滿意）哪里不滿意？（生指導）虎做動作，直到滿意。

5、兇惡的老虎走進了森林，你們這些小動物怎么表現(xiàn)？（擺胳膊）

6、好！現(xiàn)在演出正式開始！誰來讀敘述？（一生感情讀）

小動物們注意：納悶兒處作納悶兒狀（路線：從東往西走，從后面繞過來）（別走快）

呀！（倒抽一口涼氣）一只大老虎！（注意嘆號，讀出害怕、驚訝、驚恐）（停短）（撒腿就跑）（讀快）

7、師：老虎，你這次心服口服了吧！

（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我應該聽他的指揮）

師：狐貍大王，你現(xiàn)在怎么處理它？

（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當大王了，你現(xiàn)在最好的辦法是讓它走！師做走的手勢）

狐貍：趕快走，別讓我看到你！（師指導：你拿出點大王氣勢來怎么說？）

師：老虎，還不趕快走！

師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧！

8、采訪：你這只小動物害怕誰？（我害怕老虎）

你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

師：現(xiàn)在你知道狐假虎威的意思了把！（幾生）（板書：借，威風，嚇跑百獸）師：是呀！狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸。

【本環(huán)節(jié)讀演結合，研讀文本，展開思辨，感悟事理。根據三年級學生年齡的特點，在教學設計中，以“讀”促演，以“演”使讀更加深入，讀演結合讓學生通過朗讀和表演去感悟文中哲理。】

9、（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍！

師：如果把加點的詞去掉好不好？

（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點“大大小小的”、“都”就跑了）

生：不好！

師：為什么？

生：（因為看不出有許多動物在跑）（因為看不出有許多動物都害怕老虎）

師總結：對，加上這些詞語就能說明所有動物都怕老虎。

【此環(huán)節(jié)進一步讓學生品味、積累語言，懂得使用語言的精妙、準確】

10、師：你認為這是一只怎樣的狐貍？

生：這是一只聰明的狐貍。

師：聰明在哪？

生：狐貍能夠想辦法救出自己。

（生：這是一只狡猾的狐貍。

師：怎么狡猾了？

(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機智、有智慧、聰明)

如果它借著老虎的威風欺負其它小動物，你認為這只狐貍怎樣？（我認為這是可惡的，是壞狐貍、壞家伙）

師：生活中有沒有借別人的勢力欺負人的人？（請同學們課下收集）

【此環(huán)節(jié)恰到好處的拓展，有助于學生形成正確的是非觀念，這對于學生今后形成正確的人生觀、價值觀，奠定了一個良好的基礎】

過渡：有一天，狐貍和老虎在森林里又見面了，會發(fā)生什么呢？（出示續(xù)編）（老師讀）

六、續(xù)編：

后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍發(fā)生什么故事呢？請展開你的想象，編一個新的寓言故事。

師結：請同學們課下編寫故事，比一比誰編的精彩。

【此環(huán)節(jié)設計新穎、有趣，激起了學生探索的欲望，課雖完而意未盡。】

附板書：

狐假虎威

狐貍圖借老虎圖威風嚇百獸

寓言狐假虎威課件篇四

【活動目標】

1、理解故事內容，明白“狐假虎威”的寓意。

2、豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。

3、嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)角色特征，感受經典成語故事的魅力。

【活動準備】

課件、音樂、頭飾。

【活動重點】理解故事內容，體會“虎之威”和“狐之猾”。

【活動難點】嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)“狐之猾”，明白”狐假虎威”的寓意。

【活動過程】

一、出示“狐”和“虎”，談話導入課題。

“你能用一個詞說說對狐貍和老虎的感覺嗎？”

“森林里的小動物害怕狐貍還是老虎？”

二、完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內容。

“小動物到底害怕誰？老虎認為小動物害怕誰？”

三、播放課件，分段講述，理解感受角色特征。

1、“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣？”

2、“狐貍為什么要扯著嗓子喊？”

3、“狐貍和老虎走起路來什么樣？”

幼兒分角色表演。

四、梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。

狐貍：害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞

老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當

五、配樂講述，發(fā)表看法，引導健康的價值取向。

“你認為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的？為什么？”

六、借助“申公豹”，理解寓意，激發(fā)對成語故事的興趣。

“申公豹借著誰的威風嚇唬誰？”

“狐假虎威”是一個成語故事，類似的成語故事你還知道什么？

附故事：狐假虎威

在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物，它的肚子餓得咕咕叫。“噌”，一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，一把就逮住了狐貍，“哈哈，我可以美餐一頓了！”

狐貍害怕極了，它眼珠骨碌一轉，嗯，有辦法了！狐貍扯著嗓子喊：“你敢吃我？”“嗯？不敢？為什么不敢？！”老虎一愣。

“老天爺派我來管理你們所有的小動物，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

“難道它真的是老天爺派來的？”老虎被蒙住了，松開了爪子。

狐貍松了口氣，搖了搖尾巴，說：“你要是不相信，我就帶你到動物們面前走一趟，保證它們見了我，沒有一個不趕緊逃命的，到時候讓你看看我有多威風！”

狐貍真有那么大的威風？老虎不太相信，可是，看著狐貍的神氣勁兒，又有點相信。

于是，老虎跟著狐貍朝森林深處走去。看到老虎上當了，狐貍心里得意極了。它搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)；老虎呢，半信半疑，東張西望，小動物們真的會害怕狐貍嗎？

森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶，“狐貍今天怎么這么神氣，這么威風啊！”再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！快逃命啊！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

原來，狐貍是借著老虎的威風把小動物嚇跑的。

寓言狐假虎威課件篇五

活動目標：

1、理解故事內容；

2、了解“狐假虎威”的含義；

3、豐富詞語“得意洋洋”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”；

4、啟發(fā)幼兒大膽運用動作、表情、語言來表演故事。

活動準備：

1、《狐假虎威》ppt；

2、字卡“狐假虎威”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”；

3、狐貍、老虎、小白兔、小松鼠等小動物頭飾。

活動流程：

一、謎語導入：引起興趣。

師：小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到“遠看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。”(老虎)

師：老虎被稱為什么？(山中之王)

師：森林里的動物怕不怕老虎？

師：可是在森林了發(fā)生了一件奇怪的事，有一只動物比老虎還厲害，小動物們見了它都跑了，想不想知道它是誰？到底發(fā)生了什么事？

二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內容。

1。結合每一幅圖片有感情的講解，語言生動，表情豐富，激發(fā)幼兒興趣。

2、講解過程中可適當讓幼兒來猜想故事內容，如：老虎撲的把狐貍給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會不會把狐貍吃了？若是沒有，狐貍會怎樣對老虎說呢？(進一步激發(fā)興趣)，同時可以大膽讓幼兒來表演。

3、講解故事的同時，出示相應的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”，讓幼兒對詞語了解并用豐富的表情表演。

4、提問

(1)森林里的小動物們見到狐貍跟老虎過來了是怎樣做的？小動物們?yōu)槭裁匆优苣兀?/p>

(2)你認為小動物們是害怕老虎還是害怕狐貍呢？理解“狐假虎威”成語的含義。

(3)這是一只怎樣的狐貍？一只怎么樣的老虎呢？

總結：這個故事告訴我們不要隨便輕信別人的話，也不要隨便欺騙別人，欺騙自己。更不要仗著別人的威風來滅自己的威風，否則會害人又害己。

2、結合圖片，頭飾，字卡表演：大膽運用表情，動作，語氣來表演故事。

1、一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了。讓幼兒帶狐貍跟老虎頭飾來表演。

2、請小朋友表演狐貍跟老虎之間的對話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉想壞主意的樣子。又非常“得意洋洋”的樣子。和老虎“半信半疑”的表情。

3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。

4、其他小動物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。

5、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒大膽表演。

活動延伸：把狐貍跟老虎及其它小動物們頭飾放入區(qū)角活動中，以便以后區(qū)域活動時讓幼兒大膽的來進行角色表演。注意動作、表情、語氣、語調、眼神表演。

小結及反思：

本教材是一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來進行表演。所以，在設計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調、眼神來大膽的表現(xiàn)。同時，對于故事的內容幼兒也更容易理解。

寓言狐假虎威課件篇六

教學目標：

1、通過學習課文，使學生了解狐貍借老虎的威風嚇唬百獸這個成語故事，懂得倚仗別人的威力來抬高自己的身價或欺負弱小的行為是可卑的或可恥的或狐貍很聰明，能想辦法，機智巧妙地對付強大的敵人也未嘗不可，

2、能有感情地分角色地朗讀。

教具準備：

動物面具、多媒體。

教學過程：

一、導入：

（邊出示課件邊描述）在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了，你們知道發(fā)生了什么事嗎？（板書：狐貍、老虎）

二、總體感知：

1、自由朗讀：請同學們自由朗讀2-8自然段，想一想你知道了些什么，有哪些地方不懂？

2、指名說：誰來說說，你知道了些什么？你不懂什么？

3、引導學生從眾多問題中歸結為兩個問題（出示課件）：

①、狐貍是怎樣蒙住老虎的？

②、狐貍是怎樣嚇跑百獸的？

三、學習第二部分（25自然段）

狐貍是怎樣蒙住老虎的？

1、讀：現(xiàn)在教師請一位能干的小朋友來讀讀25自然段（板書：讀），其-小編§.他的小朋友想這個問題。

2、說：誰來說說狐貍是怎樣蒙住老虎的？（板書：說）（想好了嗎？想好可再讀一讀，同桌討論討論）

3、畫

①、（板書：畫）好，現(xiàn)在請同學們用““畫出狐貍和老虎的語言（板書：語言。）用“。“點出狐貍和老虎動作詞（板書：動作”。“），用”▲“標出狐貍和老虎的神態(tài)詞（板書：神態(tài)”▲“）

②自己讀一讀，同桌討論，看出狐貍和老虎怎樣？談談對狐貍和老虎的體會或看法？（板書：狡猾或聰明）

③、匯報體會：那個詞最能體現(xiàn)狐貍的狡猾（看課件）

4、指導朗讀：

你覺得該怎樣讀就怎樣讀。

自由練習指名評價范讀學讀齊讀

5、小結學法：

指名說是怎樣學習2-5自然段的？

四、學習6—8自然段。

狐貍是怎樣嚇跑百獸的呢？

請同學們用學習2—5自然段的方法小組自學6—8自然段，注意說時要說狐貍是怎樣嚇跑百獸的，畫，除了畫狐貍老虎之外，還要畫上其他動物的動作和表情，畫出后，談談體會。

1、小組討論自學。

2、匯報學習。

①先看課件。

②小組匯報讀。

③匯報說狐貍是怎樣嚇跑百獸的？

④匯報畫的語言、動作、神態(tài)的詞。

⑤談談你從這些內容體會到什么？

⑥指導朗讀：你喜歡哪一段就有感情地朗讀哪一段？

著重指導七自然段：

指名讀看課件狐貍和老虎的表現(xiàn)你們能演演嗎，指名演。

五、提示寓意：

兇惡的老虎愛騙了，百獸怕的是誰，而不是誰，是誰怎樣把百曾嚇跑的？

1、齊讀最后一句話，這句話可用什么詞來概括。

2、你們覺得狐貍聰明還是狡猾？

3、你們從這個故事懂得了什么道理？

4、如果你是被嚇跑的小動物，你會對狐貍說什么？

5、舉例說說生活中類似的事。

六、指導分角色朗讀：

1、分角色朗讀，可編成課本劇，加上動作演一演。

2、小組表演。

3、評價。

七、小結全文。

內容概括：這篇介紹了關于《狐假虎威》教案之五，希望對你有幫助！

寓言狐假虎威課件篇七

活動設計背景：

1、因近段班級有欺負小朋友的現(xiàn)象，借機教育；

2、幫助小朋友理解掌握一些詞匯;

活動目標

1、知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié)；會自己講述故事

2、通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團結，互相關心，不能欺負其它小朋友；

3、理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人；

教學重點、難點

1、小朋友之間應該團結互助，不能欺負小朋友是本節(jié)重點；

2、理解重點詞匯是難點；

活動準備

1、動物圖片：狐假虎威；

2、幼兒用書

活動過程

一出示圖片：

出示老虎和狐貍，請小朋友用好聽的詞來形容

二幼兒自由討論：

有一天，老虎抓住了狐貍，老虎會對狐貍怎么樣呢？

三一起聽來看看，聽聽，老虎抓住護理后，到底是怎么做的？

1、聽故事前半部分，提問：老虎抓住狐貍后，狐貍會對老虎說些什么話？老虎會相信嗎？

2、聽故事后半部分，提問：小動物看見老虎會怎么做？為什么？狐貍是怎么走路的？老虎是怎么跟在后面的？

四一起看著書聽一遍故事

五總結

這就是發(fā)生在森林里的故事，狐貍很狡猾，借著老虎的威風去欺負別人，所以這個故事取名《狐假虎威》。老虎沒有吃狐貍而把它放了，為什么呢？

六延伸

1、教育幼兒不要向狐貍老虎學習，小朋友之間要互相幫助，不能欺負別的小朋友。

2。把故事講給其他小朋友聽。

教學反思

大班進入幼兒銜接階段，但我發(fā)現(xiàn)不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣，欺負別的小朋友，也為了幫助小朋友理解掌握一些詞匯。因此，我制定本次的活動目標為：

1、知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié)；會自己講述故事

2、通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團結，互相關心，不能欺負其它小朋友；

3、理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人；

這三個目標中蘊含了語言能力的培養(yǎng)，知識能力的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“理解故事內容的基礎上，能對照自己平時的行為，懂得小朋友之間要互相團結，互相關心，互相幫助，不能欺負別的小朋友”逐步深入，幫小朋友改掉壞的行為的情感體驗，將知識進行遷移，重點攻破。另外，小朋友面臨這進入小學，讓小朋友提前接觸一些詞匯，有助于幼兒園與小學的銜接。

寓言狐假虎威課件篇八

教學目標：

1、認識本課生字生詞，能夠理解詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地讀故事，理解故事內容，懂得“狐假虎威”的含義，從中受到啟示。

3、感受成語故事的語言特點，重點感受狐貍和老虎的對話描寫，為生動表達做好準備。

4、續(xù)編故事《狐假虎威》，要求有生動的角色對話描寫、動作描寫，故事情節(jié)生動曲折，富有教育意義。

教學重點

生字生詞，理解故事內容，理解成語含義。

教學難點：

感受成語故事的語言特點，指導學生生動地續(xù)寫故事。

教學準備：

幻燈片

教學過程：

一、板書課題，直入新課。

1、這節(jié)課我們一起學習一個有趣的成語故事《狐假虎威》，板書課題，學生讀題。

2、通過題目猜一猜這個故事發(fā)生在哪兩個動物之間？你是怎么知道的？(引導學生初步感受成語的意思)

3、你了解狐貍嗎？你了解老虎嗎？

4、這個故事中的老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐貍逮住了，(出示老虎逮住狐貍圖)孩子們猜猜看，狐貍的結果會怎樣？(欲擒故縱，為孩子們感受故事情節(jié)的出人意料做好心理儲備。)

二、初讀課文，理解字詞。

1、讀課文，圈畫難讀的字。

2、出示文中生詞，以詞帶字。

(1)爪子違抗走一趟

茂密的森林

(紅字為生字，注意“違”的讀音)

(2)狡猾的狐貍骨碌一轉

神氣活現(xiàn)搖頭擺尾

(指導“骨”的讀音，出示字典中骨的兩個讀音及意思，引導理解：

gū指花蕾。如：花骨朵；也形容快速轉動的樣子，如：骨碌碌。

gǔ指人和脊椎動物體內起支撐身體、保護內臟作用的堅硬組織。如：骨頭、肋骨等。

順勢指導“骨碌一轉”的意思；用表演的方式引導理解“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”的意思。引導孩子帶著自己的感受讀詞語，促進理解。)

(3)老虎的威風多大的膽子

半信半疑東張西望

(讀詞語后，指導學生理解“半信半疑、東張西望”的意思，邊表演邊有感情地朗讀，促進理解。)

3、歸類詞語，回歸故事內容。

狡猾的狐貍骨碌一轉

神氣活現(xiàn)搖頭擺尾

這組詞語是描寫狐貍的。

老虎的威風多大的膽子

半信半疑東張西望

這組詞語是描寫老虎的。

透過兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？(通過狐貍的化險為夷引導學生體會故事情節(jié)的生動曲折)

4、多么有趣的故事，指名分自然段讀課文，其余學生用不同的讀書符號標畫狐貍和老虎說的話。

三、抓住對話，感悟故事。

1、狐貍被老虎抓住了，狐貍是怎么說的？出示狐貍說的話：

狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

(1)教師扮演老虎，學生表演狐貍，讀出“扯著嗓子問”的感覺。

(2)教師采訪讀的投入的孩子：你為什么這樣扯著嗓子跟老虎說話，你不怕它把你吃掉嗎？

(用角色體驗的方式，引導學生走進故事，感受狐貍的狡猾)

2、老虎聽了狐貍的話怎樣了？理解“一愣”的意思。

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