第第頁家校共育的心得體會

家校共育的心得體會14

英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”道出了培育良好行為習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習慣性格立場多半能夠在六歲以前培育勝利”。揭示了培育良好行為習慣應及早抓起的須要性。

此刻的孩子，大多數都是獨生子女，是家中的小太陽，家人對孩子的生活照看得無微不至，給孩子吃的穿的，幫孩子做一切需要做的事情，限度的滿意孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：“不”。祖輩父母過分的溺愛嬌慣，造成孩子以自我為中心，適應潛力較差，任性，怕苦等問題。從開學初老師的上門家訪及調查問卷中發現，小班大都幼兒在家飯來張口衣來伸手，不少家長很重視對幼兒的認知教育智力開發，把幼兒行為習慣的培育那么以“孩子還小”為理由而包辦代替或不予以訂正，在幼兒進展中存在著認知潛力和行為潛力不和諧性不一樣步性。不少幼兒在表演節目時還很自信，但一旦讓他們去獨立完成一件簡約任務時，就顯得不知所措。有的幼兒尚未構成用餐入廁傾聽玩玩具等方面的基本行為習慣，假如任由這一狀況進展下去，幼兒行為方面的.問題將越來越多，幼兒的不良進展將不可避開，對今后的一生都將產生不良的影響。

培育幼兒良好行為習慣的要害時期，家庭教育和學前教育階段是幼兒構成良好行為習慣的重要時期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要。而良好的行為習慣不是一朝一夕就能構成的事，要培育一個人良好的行為習慣，務必從小抓起。越來越多的事實證明，良好的行為習慣的養成要比知識的獲得重要得多，養成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎，又在很大程度上決斷人的工作效率和生活質量，并進而影響他一生的勝利和美滿，能夠說，習慣是表達一個人素養的重要方面。小班是幼兒從成人呵護中逐步走向獨立生活的重要階段。小班幼兒的很多行為尚未建立或定型，可塑性很大，因此，小班階段培育幼兒良好的生活衛生習慣具有更重要好處。

家校共育的心得體會15

我是小五班蔡昕宸小伙伴的家長，特別感謝老師予以我一次這么好的機會，和大家共同溝通探討孩子的成長教育這個話題。今日共享下，盼望能對各位家長有所援助，如有不認為的地方也請各位家長指出：

一、以身作那么

俗話說，父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子第一所學校。父母的言談舉止時刻在影響孩子，由于孩子的仿照技能特別強，身教勝于言教，家長要以身作那么。只要是我們答應孩子的事情就肯定要做到，不能敷衍了事。

二、養成好習慣

1.講道德，懂禮貌，辨是非

個人品德就是道德行為的基礎，教育孩子講道德從自身，身邊做起，使其從小尊敬長輩，友愛他人，孩子主動叫人。假如孩子有不對的地方，要舍得批判孩子，但是要掌控批判的火候。

2.培育孩子讀書的愛好，

開始的`時候買一些孩子喜愛的圖冊，逐步的更換類型，和孩子一起看，讀給孩子聽，漸漸培育孩子的閱讀技能。

3.讓他幫忙做些事情

現在的孩子都是寶，這是可以理解的。但是也要培育孩子自強的技能，我們在家就讓孩子做些力所能及的事情。經過這半年的幼兒園的集體生活，孩子已經有了意想不到的效果。

三、潛力的培育

從小養成好習慣，有助于孩子自信心的建立，自信心能夠援助孩子勇于應對困難、克服困難，使孩子更易于獲得勝利，這也能讓孩子受益終生。

讓孩子自由的進展是我們在教育孩子過程始終堅持的原那么，但是自由進展并不等于放任自流。在孩子成長過程中，老師是父母是他們的領航員、指明燈。以上是我育兒的一些感受，與各位家長一起溝通。孩子半年的轉變，是我們做家長看在眼里的，這些都是老師和幼兒園的功勞，是老師們不斷的辛勤付出，才有孩子們的健康歡樂的成長，真誠的說一聲：老師，您辛苦了！

家校共育的心得體會很興奮能在這里與大家共享關于教育孩子的心得體會。我的兒子鎖睦晨今年6歲，目前就讀于東關學校學前四班。學習上他自覺主動，有良好的學習習慣；生活中，他喜愛勞動，充斥愛心。他愛好愛好廣泛，喜愛畫畫、唱歌和跳街舞。進了學前班后，在老師的悉心教育和培育下，我們感覺他進步明顯，對學校生活適應較快。借此機會，我要特別感謝班主任唐老師、語言課的郭老師及全部其他老師，感謝你們為孩子付出那么多辛勤汗水和無盡的愛。

家庭教育和學校教育二者相輔相成，必不可少

教育不單單只是學校老師的責任，也不代表學習文化知識便是教育的全部。家庭教育是特別重要的一個方面，父母的行為習慣就是孩子學習的一本教材，家長要做到言傳身教。另外對待孩子，我們要做到疼愛但不溺愛，正確對待孩子提出的要求，對孩子進行適當的挫折教育，要其明白失敗是正常的一件事，對待事情做到努力但不強求。

如何采用正確的方式教育好小孩

我認為需要家庭與學校兩方面共同發力，掌控好小孩品德進展的共性。平常，家長和老師也要多多溝通，與老師一起查找針對小孩的教育問題和教育缺陷，了解孩子心情是否穩定，言行是否全都，并共同制定良好的教育計劃，采用科學的教育方式，讓孩子得到改進。平常多與孩子同等溝通，耐煩聽取孩子的不