后進生班級4篇后進生轉化 后進生班級第1篇一、指導思想后進生的智力因素體現在感知籠統，思維緩慢，他們對所學內容的理解、應用等能力較差，因而學生往往出現英語太難了，我是學不好的。這節課我聽不懂。我比別人笨，怎么也學不會。長期發展下去，勢必造成成績落后。就隨即產生自卑、畏懼等心理。因此，教師應根據后進生的特征進行轉化，因勢利導，做到因材施教。后進生非智力因素體現在學習上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養成良好的學習習慣等。他們并不是朽木不可雕的差生。他們的差主要是行為、習慣、態度等方面的缺陷。根據后進生的形成原因特制定計劃如下：二、后進生名單及情況分析孫付靜：沒有養成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。柳紀偉：活潑好動，上課做小動作，作業不認真。李令博：沒有養成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。三、轉化措施1、采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。2、學校教育與家庭教育聯系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。3、開展一幫一手拉手活動，利用同桌的優勢，促進后進生的轉化。4、和后進生談心，從思想上樹立信心，思想指導行動，進行自我轉化。①擺正位置，面對現實觀念，往往改變人的行為。以前，老師面對越來越差的學生，牢騷滿腹，總認為自己不應該教這么差的學生，很有點懷才不遇之苦感?，F在大伙兒都能坦然面對一切，因為有特色，也因為有差別，才會有我們自己的事業。我們會熱情十足地挖掘潛能，堅韌不拔地優化劣勢，以持之以恒的積累，在這塊特殊的職業校園里，適時播種，辛勤耕耘，微笑收獲。②師者，傳道、授業、解惑也，重在傳道教書育人，無論是習慣上還是事實上，人們總是自然的將教書放在了第一位?？陕殬I學校呢？我認為育人更重要。大量的事實和經驗告訴我們，后進生往往責任心差，不懂得尊重別人，無所謂禮貌，不屑與人溝通，心里或多或少罩著些陰影。他們需要的，首先并不是書本知識，而是需要被關心、幫助、愛護，是他們不健康或者畸形的人格，心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我們應盡快轉變觀念，在形勢的變化中，求得發展。③樹立本事比知識更重要的觀念。當今世界教育的總趨勢，是側重培養有準確的選擇力，勤奮的自學力，理論的創造力，獨特的組織力和實踐中的決策力的人。④樹立科任教師也是班主任的觀念。班主任管全班，是自然之理?？迫谓處煈M快樹立起課任教師也是班主任的觀念。當然不是要求替代班主任，而是除了要一如既往地支持班主任工作外，更重要的是，要緊密結合學科特點，科任教師也走進班集體，成為相關學科的班主任。這樣才有可能真正實現齊抓共管，也才有可能更好地轉變后進生，實現教書育人的目的。⑤樹立老師是心理保健醫生的觀念。后進生，客觀上要求我們教師的職責不僅僅是拿書本上課，他們渴求一些比書本知識更急切的東西，他們缺少信心，心中沒有燈塔，腳下無路因此，我們應少拿書本，多給學生把把脈，開出有效藥方，診治病情。因為健康的身心，才是知識的真正載體。5、積極進取，提高自己我們深知一桶水與一杯水的深刻含義?？扇缃裎覀兊囊煌八彩艿搅撕筮M生這特殊群體的挑戰。我們不能沉湎于已經學到的知識，而只能抓住一切機會進修學習，提高專業知識技能，拓寬相關學科知識面，尤其是學習和掌握新形勢下、新時期如何培育后進生的方法和技能。作為教師，僅僅了解本科知識是遠遠不夠的，還應具備較多愛好和較寬的知識面。這樣，講起課來，不但生動形象，而且給學生留下一個知識淵博、頭腦敏捷、思維活躍的好教師形象，學生自然而然的也就對你的課堂，對你所傳授的知識更加關注，從而提高課堂效果。有時，老師的某些愛好特長也會使學生對老師產生敬佩感，這也是增加老師親和力的一種手段。3、注重方法，常抓不懈后進生，是一個很普遍的群體。他們的轉化工作，是我們的重要工作。只要我們正視現實，思想上不歧視他們，感情上不討厭他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，根據實際情況，注意把握轉化的契機，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進步。①加倍關愛。優生倍受老師的關愛是理所當然的，因為他們紀律好，成績好，優點是顯而易見的。但后進生更需要老師的關心和愛護。因為后進生的心理往往呈自卑封鎖的狀態，當別人曲解時他們就會感到不滿感到壓抑，從而造成心靈扭曲。只有老師加倍關愛他們，使他覺得老師并不厭棄他，且能理解、幫助他，使他們受到鼓舞，得到心靈滿足，萌發向上的動力。作為教師面對后進生，必須要加倍關愛，使師生間保持默契的情感交流，學生自然便親其師，信其道了。②揚長避短。每個學生都有自尊心，后進生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害，在受創的心靈里將會留下更深的傷痕。蘇聯著名教育家馬卡連柯說：得不到別人的信任與尊重的人，往往有最強烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的責任，往往是調動他的積極性的最好手段。所謂揚長就是應及時發現后進生身上的閃光點，大力加以挖掘、表揚和鼓勵，做到有的放矢，充分激發他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點與長處，大力揚長。因為找長處的過程就是了解學生的過程，就是發掘其動力的過程，就是幫助其克服缺點的過程，從而做到揚長避短。③堅持不懈。冰凍三尺，非一日之寒。學生的后進不是一天形成的，因此后進生的轉化也不是一朝一夕的事。由于受年齡的局限、知識的缺乏、環境的干擾以及性格的影響，他們在思想上往往具有很大的反復性，剛才得到表揚，轉身又做錯事。教師必須要正視這一點，要細致分析其思想變化，堅持不懈地做細致工作。而不要認為這是xx易改，本性難移或是朽木不可雕，而輕率下不可救藥的結論，而要動之以情，曉之以理采用耐心教育和說服的方法，用真誠去喚起他的良知，為差生知錯而改創設臺階，使學生從心底里埋下對老師耐心教育感激的愛，從而，把錯誤的思想從其頭腦里一點點擠出來。這就要求老師面對后進生必須有水滴石穿的堅韌毅力和耐心。④嚴格要求。嚴師才能出高徒、沒有規矩難成方圓。由于學生年齡小，可塑性大，如果不對他們嚴格要求，就會產生差之毫厘，謬以千里的不利后果。因此老師要注意個別誘導，實行因人施教，對癥下藥，嚴格要求。老師對差生的教育必須把握契機，適當分寸，做到長善救失。⑤齊抓共管。由于后進生自我控制、自我意識能力較差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習慣。因此，除了學校的教育外，還必須尋求家庭教育，學校家庭密切配合，齊抓共管。老師可通過組織家長會，家訪，電話訪等多種途徑，與家長一起研究，分析學生思想和學習情況，雙方都及時了解學生在校內外的思想狀況，齊抓共管，形成合力，為后進生轉變營造一個良好的教育氛圍，這也是后進生轉化方法重要途徑之一。轉變后進生需要花費很大的精力和大量的投入，有時候即使費盡心機，也可能收不到太大的效果。教師的天職是既教書又育人，只要我們緊跟時代的步伐，講究轉化策略，賦予真摯的愛，正確誘導，采取多層次立體式教育方法，后進生最終也會成為有用的人。后進生班級第2篇從我這一個多月的工作發現數學后進生占有較大比例，數學后進生的狀況更是令人擔憂。數學后進生存在的主要問題是：1、基礎知識不過關：小學數學是中學數學的基礎，數學體系的嚴謹性，運算的精確性，推理的邏輯性，要求學生必需有扎實的基礎。事實上，一部分小學畢業生數學知識根本不過關，該記住的知識沒有記住，該掌握的內容沒有掌握。2、學習方法不適應：小學課程門類集中，內容簡單。進入初中后，無論學習內容、學習范圍，還是學習方法，與小學比較起來，都有很大差異，具有新的特點。要求初中學生的學習具有更大的獨立性與自覺性，學習方法必須靈活多樣。事實上，大多數學生不能立即適應這一學習環境，是后進生存在的原因之一。3、思維能力發展滯后，出現興趣傾斜：小學數學主要是四則運算，單向思維，學生一進入初中，知識內容發生了質變：一是用字母為主的符號表示數，二是建立有理數概念，引進了負數。事實上，初一年齡都在13歲左右，正處在有意識記向意義識記、具體思維向抽象思維轉化的時期，而部分學生對這兩個轉化開始不適應，思維能力無法跟上這兩個飛躍，暫時的進度跟不上，一時的學習吃力，部分學生就視數學為畏途，產生自卑感，出現興趣傾斜，這是產生數學后進生的主要原因之一。鑒于數學后進生存在的上述問題，我有以下的輔導計劃：1、搞好中小學銜接與過渡：數學的顯著特點之一就是有嚴密的系統性和邏輯性，舊知識是新知識的基礎，新知識是舊知識的發展。因而，新生入學，結合新課內容，加強舊知識的復習是防止和轉變后進生先決條件。特別要重視第二章的教學。在小學里，一部分是死讀書，學習方法以簡單模仿、死記硬背為主；另一部分平時除了聽課，做作業外，不注重挖掘課本功能，更多學生做題只求結果，忽視數學的嚴謹性和規范性。因此，開始應有意讓學生體會到小學學習方法在初中階段是不能適應的，堅持嚴格的常規訓練，幫助學生用科學的方法去學習，這是防止和轉變后進生的必要措施。2、激發學習興趣，啟動學生思維學習興趣是學生渴求獲得知識的動力，數學教育的成就，很大程度取決于學生對數學的興趣能否保持和發展。為此，培養和提高初一學生學習數學的興趣，是啟動發展學生思維的有效措施，是防止和轉變數學后進生的重要保障。（1）設置情境，激發興趣在教學中，巧妙地設置情境，能激發學生興趣，比如多設計一些與實際生活聯系大的情境，學生愛聽，興趣也會大些，在探索規律那節利用兒時的兒歌一只蛙一張嘴兩只眼睛四條腿撲通一聲跳下水，兩只蛙兩張嘴四只眼睛八條腿撲通兩聲跳下水，這樣的引入，覺得學生興趣大增。（2）引導學生自得，給予成功滿足興趣是帶情緒色彩的認識傾向，成功的歡樂可使學生保持持久的興趣。在數學教學中，千方百計引導學生自得，給予學生多次的學習成功，能使學生多次獲得愉快情緒。（3）聯系實際，學以致用實例使學生體驗到生活中離不開數學，激發學生學習數學的興趣，做個別教育，適度偏愛后進生，指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難。首先，教師的熱心體貼，耐心幫助，學生會從心里體會到師生之間真摯情感，從而激發他們的學習信心。其次，在課堂教學中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認知水平，逐步使他們學習質量有所提高。最后，要轉變數學后進生，必須充分發揮集體功能，學生間的學習互助，能使其在相互切磋中交流信息，取長補短，啟迪心智，能力的良好發展起重要作用。為此，可在班上成立數學興趣小組，成立一幫一學習互助組等。與家長多聯系、多溝通，及時掌握學生的成長與變化，取得家長的信任與支持。后進生班級第3篇后進生雖然在學習上比較差，但他們并不是一無是處，很多學生有音樂、美術、體育方面有特長，我們要用正確的觀點去看他們。他們同樣會在班級活動中做出很多優等生無法做出的貢獻！另外，從適當的角度去培養他們，他們同樣會為社會做出相應的貢獻！用不同的眼光去看待后進生，用不同的目標去要求后進生，用不同的方式去對待后進生，則沒有后進生！后進生如何形成的呢？一、社會因素。社會上不良風氣的影響，很多學生玩手機、玩游戲甚至接觸一些色情內容。學生好奇心強，模仿性強。對于一些事情都想嘗試一下，結果步入歧途！二、家庭因素。很多后進生都是留守兒童或者單親家庭，孩子長期生活在父愛或者母愛缺失的環境中對孩子心理影響很大。絕大部分家長對孩子成績不管不問漠不關心，甚至有的家長把孩子的教育問題全部依賴于學校，而沒有盡到家庭在孩子成長中的教育責任，使教育出現較大空擋！三、學校因素。教師對后進生明顯歧視，甚至不管不問放任自流，視其為害群之馬欲除之而后快。學生久而久之對學校，對老師產生對抗之心，越變越差！四、自身因素。很多后進生沒有明確學習目標，在學校就是混日子，老師布置的作業不做，老師安排的任務也不完成，沒有學習的動力。甚至有的整天打架斗毆，破罐子破摔。如何做好后進生轉化?一、克服偏見，公平公正的對待后進生。后進生一般自尊心比較強，對班主任老師的很多行為尤其敏感。班主任老師要克服偏見，正確看待他們，用愛心和耐心去激勵他們。教育他們努力學習，后進生是可以轉化的。二、用活動引領后進生獲得自信心。大多數后進生都有各種特長，班主任老師可以結合學校活動充分發揮后進生的特長優勢，建立后進生的自信心。一個人一旦有了自信，那么他就一定會取得成功！三、注重學法指導。后進生成績不好主要是沒有良好的學習習慣，沒有正確的學習方法。班主任老師要從學法上對后進生加以指導。從學習角度，學習態度和學習基礎也是影響后進生成績的一大原因，教給他們學習方法就像交給他們一把開啟知識寶庫的金鑰匙。四、建立后進生學習檔案，對后進生持續關注。后進生經常是三分鐘熱度，需要班主任老師對孩子持續性關注，學生剛剛樹立起信心非常脆弱，如果不能持續的對孩子進行鼓勵，很可能半途而廢。五、因材施教、循循善誘。一把鑰匙打開一把鎖，每一個后進生的實際情況是不同的，必須要求老師深入了解學生行為，習慣愛好及其后進原因，從而制定行之有效的措施，正確引導。六、家校共育。后進生的思想是復雜的，要做好他們的轉化工作，既要學校老師用愛動之以情曉之以理，也需要家長密切配合?？傊畬Υ筮M生要愛字當先，幫字入手。思想上要愛，學習上要幫。用愛心和耐心去關心幫助后進生！后進生班級第4篇蘇霍姆林斯基曾感嘆：從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。這種反差告訴我們，對后進生這樣一個與眾不同的特殊群體，必須正確對待他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的花朵沐浴陽光雨露，健康成長。班級后進生轉化工作的策略一、在教育轉化工作中應注意與后進生的情感交流學生天生幼稚，情感純真無邪，老師對他們如何，他們會毫無保留地反饋過來，不掩飾、不偽裝。班主任的喜怒哀樂可以激發他們的愛與憎，愛的回報是學生聽你的，信任你，積極地按你的意見辦事，憎的回報則是對立，反抗，惡作劇。蘇霍姆林斯基說：沒有愛，就沒有教育。無數成功的經驗證實：哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，有愛的情感在升華。我們班有個孩子胡某，他的自尊心非常強，簡單的批評就會讓他產生反感，但是他上課經常不注意聽講，作業越來越馬虎，我認為十分有必要和他好好談一談。一天下午，我看見他在和其他小朋友下棋，于是走上去看，發現他棋下得很好，但是因為太好勝，結果走錯一步，輸了?？此芫趩剩易屗麃磙k公室，請他告訴我為什么他最后還是輸棋了，他說因為他太驕傲了，沒有考慮全面。我問他這個缺點只是在下棋中才犯嗎？在平常上課和做作業有沒有暴露出這個缺點？他點了點頭。這個驕傲的孩子在如此和諧的氛圍中了解到自己的缺點，同時我們建立了互相信任的關系。慢慢地，在我的督促下，他的作業越來越好，字越寫越漂亮。二、在教育轉化工作中應尊重后進生的人格自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很自卑，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任，教師應嚴于律己，走出誤區，尊重后進生的人格，嫌棄、斥責、批語、挖苦或者變相體罰都會傷害學生的自尊，引發逆反情緒和對抗行為。讓我們一起重新溫故半個世紀前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。有的時候我們常常會為了不聽話的后進生大發雷霆，卻忘記他們其實都還小，都很脆弱，每個孩子都不希望被貼上后進生的標簽。我班的小陳經常罵人，我非常生氣，在全班學生面前嚴厲批評了他，班里的每個孩子都看在眼里、聽在心上。之后幾天，經常會有學生向我告狀，說小陳罵人，我非常不解，才剛剛批評了他，怎么又犯了，難道他真的是品行不端嗎？于是我利用午讀的時間找他聊天，他很委屈地告訴我，后來的幾天他并沒有罵人，只是和學生爭執了幾句，但是所有人都覺得他罵人了，因為老師批評了他罵人。原來，我的幾句話居然悄悄給他貼上了罵人的標簽，經過了解以后，我明白其實有些臟話這個孩子并不明白是什么意思，所以不能單純地認為孩子品行不端正。后來，我請他在集體晨會課上給全班的小朋友總結一下校園內的文明用語，他說了很多文明用語，還將正確的場合告訴了學生，我表揚了他是個講文明的好學生，為他樹立信心，也找回他的尊嚴。人都希望被人尊重，得到別人的認可和賞識，后進生的這一情感要求尤其強烈。捷克教育家夸美紐斯指出：應當像尊重一樣尊重學生。面對后進生，教師的挖苦諷刺、吹毛求疵會挫傷學生僅有的自尊，如果學生不能感到被人尊重，就不可能用正確的方式自尊，學生是在受尊重的過程中學會自尊的。因此，教師應該讓每個學生都充滿自信，尤其是后進生，給他們久違的尊重，給他們做人的尊嚴，善待他們的不足，增強他們的信心。三、在教育轉化工作中應耐心期待他們改變后進生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，反復抓，抓反復，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有長期、耐心教育轉化后進生的心理準備，教師就很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經無可救藥，沒有希望了一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？我