圓明園的毀滅說課稿圓明園的毀滅說課稿/NUMPAGES9圓明園的毀滅說課稿圓明園的毀滅說課稿在讀中眷注生命――《圓明園的毀滅》說課稿尊敬的各位評委、老師,下午好!今天我說課的內容是《圓明園的毀滅》第二課時。我將從教材分析、學生情況、教學過程、板書設計等幾個方面進行說課。一、教材分析

《圓明園的毀滅》是人教版小學語文第九冊第七單元以“勿忘國恥”為主題的一篇講讀課文。這是一篇精讀課文，課文采用倒敘的方法，先闡述了圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史不可估量的損失；接著描述了圓明園昔日輝煌的景觀；最后描述了圓明園慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，及對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。是啊，落后就要挨打，這樣的歷史教訓，更激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感！誦讀此文時，心情是沉痛的，是憤概的！而文章那精準、恰如其分的語言表達，那一連串的形容詞和動詞，更激起我內心的沖動！學生通過第一課時的學習，基本掌握本課的生字新詞，對文章進行了初步解讀，對這段歷史有一定了解，但對愛和恨交織的情感把握上不是很準，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。我對這篇課文進行閱讀教學的課堂預設及設計理念是這樣的：（一）教學目標依據《語文課程標準》和對教材的理解，結合學生的實際水平，我把本課的教學目標分“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個維度來進行設置：在知識和能力方面：要求學生能抓住重點詞句、透過課文內容體會文章思想感情，并學會這種閱讀方法在過程和方法方面：讓學生以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言在情感態度價值觀方面：讓學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化和仇恨侵略者的情感（二）教學重點和難點我們知道，精讀課文的教學過程是在教師的引導下，學生自己閱讀、感悟的過程。為此，我將本課的重點設置為：引導學生自主讀文，通過感悟、想象，了解圓明園的輝煌過去和被毀滅的經過，體會課文蘊含的思想感情。這同時也是本課教學的難點。（三）教法和學法的選擇新《課程標準》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”據此，本節課將主要采用啟發式和討論式教學方法進行教學，同時利用多媒體，融入情景教學法，實施探究性學習的教學模式。在學生的學習方法方面：根據本教材的特點，我引導學生運用“讀、悟、思、議、學習方法”了解課文內容；運用“觀察法”、“感情朗讀法”，體會中心思想。培養學生動手、動腦、動口的良好習慣，提高學生的閱讀能力、理解能力和質疑能力。二、學生情況對于五年級的學生來說，他們對語言文字有了一定的理解能力，但由于文中內容距離學生的生活實際較遠，涉及的史料也比較多，因此為學生的閱讀帶來一定的困難。課標要求五年級的學生要具有初步搜集和處理信息的能力。鑒于此，課前我要求學生通過上網查閱、到圖書館搜集、向別人請教等等的方式獲取大量有關圓明園毀滅的史料。上課時學生通過交流搜集到的資料，因此在初讀課文后對課文的這段歷史有了一定的了解，但對愛恨交織的情感把握上又不是很準，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。

三、教學過程：

本課對圓明園當年輝煌景觀的介紹，語言簡潔，內涵豐富，只有學生充分的了解圓明園當年的輝煌景觀，才會對它產生愛的情感，有了深刻的愛，才能對侵略者貪婪、野蠻的罪惡行經產生更深刻的仇恨，才能與作者心靈相通，使學生產生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。所以通過對語言文字的感悟，激起學生情感的共鳴是本節課的關鍵。

為此我設計了以下5個板塊。

1.第一板塊：名言引題，激趣導入(1分鐘)

出示法國最著名的大作家雨果說的一句話：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡就是圓明園。”通過預習課文，我相信學生對課文內容雖然有了一定的了解，但對課文的理解還比較膚淺，如果這時直接進入對課文的教學，往往學生不能很好的融入對課文的學習中，因此在導入時，激發學生的閱讀興趣，自然而然地隨著老師一同走進這個舉世聞名的圓明園。

第二板塊：品讀交流，體悟情感(30分鐘)在這個環節中，總體上是分三部分進行的。第一部分，讓學生細讀探究二、三、四自然段，通過讀、悟課文語句，出示多媒體課件感受圓明園當年的輝煌景觀，了解圓明園的地理位置、歷史地位、布置格局、建筑特點、收藏的珍貴文物，感悟圓明園的輝煌。激發他們對我國古代燦爛文化的無限熱愛之情.我是這樣設計的。首先，引導學生學習描寫圓明園舉世聞名的部分，指名讀第二自然段，通過理解“眾星拱月”詞意來體會圓明園的面積之大，設計之巧妙。然后講讀第三自然段。（1）、本段有幾句話，老師應該找幾個同學來讀。（2）、走進圓明園，園內有些什么？（3）、假若要寫盡園內所有景觀，你認為還要多少個“有”？能在文章中找到理由嗎？難怪作者發出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。“有如”是什么意思？（好像）“流連其間”是什么意思？在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風景名勝呢？（4）、句式訓練：街道上開著一家一家的店鋪，有（），也有（）；有（）也有（）。以此啟發學生想象，訓練學生說話。語文課堂的教學特點就是要凸顯語言文字的訓練。最后理解圓明園內收藏的歷史文物。

1、默讀第四自然段，學生自學后討論：為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？“最珍貴”從哪些地方可以體會到？在這部分中應重點指導學生朗讀第三自然段。

第二部分，讓學生細讀探究第五自然段，了解圓明園毀滅的過程，通過觀看影片《火燒圓明園》的片斷，讓學生穿越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，同時讓學生說說觀看影片后的感受，在學生說完感受后，我讓學生帶著這份感情再一次走進文本，進行有感情的朗讀，從而激發學生對侵略者的野蠻行徑，對清政府無能的無限憎恨之情。各人小聲朗讀第五段，邊讀邊想，英法聯軍采用了哪些手段毀滅圓明園的？

2、學生自學后討論（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）讓學生從字里行間認識侵略者的野蠻行徑，從“侵入、闖進、掠、毀、燒”等幾個重點詞語中記住侵略者把圓明園化為一片灰燼的滔天罪行。然后抓住這些重點詞語進行有感情的朗讀訓練，讓學生邊讀邊想象侵略者把圓明園化為灰燼的畫面，激勵學生把對侵略者的仇恨之情讀出來。3、觀看視頻、再指名朗讀第五段，讀出氣憤的語氣。第三部分，討論問題。課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫了它輝煌的過去？課文用較大篇幅寫了圓明園的輝煌的過去，突出了他的雄偉壯觀和收藏的大量無價之寶，而正是這樣一座世界聞名的園林，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這兩部分內容緊密聯系，更能激起人們對侵略者無比憎恨的感情。

第三板塊、情感升華，總結課文（6分鐘）抓住課文結尾情感表達的空白點——我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化為一片灰燼。讓同學們談談：面對這場罪惡的大火，面對這圓明園的殘垣斷壁，你有什么想說的嗎？可以想象，此刻學生的情緒必定高漲，此時老師要做的就是安排自由創作空間，給學生一個表達心聲的平臺，讓學生抒發內心的真實感受，把這份情感升華為民族的責任感第四板塊：深化感悟，提高認識。（2分鐘）1、圓明園為什么會毀滅？通過這一問題來訓練學生的思維發散點：我先安排學生進行四人小組討論交流后再回答，這樣的安排體現了學生自主地學習，合作地學習，探究地學習。有效地培養了學生的思維和合作精神。2、圓明園的毀滅又一次證明了“落后就要挨打”，因此我們應努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使“火燒圓明園”的歷史悲劇永遠不再重演。

第五板塊：開展辯論，課外延伸（1分鐘）

我們的教學并沒有到此結束，因為語文學科的性質決定了它的學習不僅僅在課上的40分鐘。因此，在這節課的最后，我設計了這樣的辯論主題：“昔日的圓明園是那么輝煌，而今天的圓明園又是這樣殘破，我們是否應該重修圓明園呢？”課上的40分鐘是有限的，這個辯論僅僅是個開頭。我鼓勵學生把這個辯論延續到課外，辯論的結果如何并不重要。重要的是，學生在辯論的過程中領悟到，圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會受到帝國主義的侵略。六、板書設計：板書是無聲的語言，是課文內容的縮影，達到啟發學生進行科學的思維，幫助學生記憶、分析、消化鞏固所學知識的作用。同時，我認為板書要力求精而美。這樣的板書，能讓學生形象直觀的把握課文的整體脈絡，有利于學生對課文內容及情感的把握。七、設計理念：

這篇課文文字優美，字里行間飽含著作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創