《心理學導論》知識點總結 第一章緒論一、心理學:心理學是研究行為和心理過程的科學。（心理過程、心理狀態、心理特征既有區別又有聯系，他們構成了心理學研究的基本內容。）1、心理過程：通常把認知、情緒和意志視為最基本的心理過程。⑴、認知過程：是指個人獲取知識和運用知識的心智活動。 ⑵、情緒過程：當人認識周圍世界的時候，他總是以某種態度來對 待他們，內心會產生一種特殊的體驗。 ⑶、意志過程：人在自己的活動中設置一定的目的，按計劃不斷地 排除各種障礙，力圖達到該目的的心理過程。 2、心理狀態：我們的心理活動在一段時間內會出現相對穩定的持續 狀態（注意，意識） 3、心理特征：是指一個人的心理過程行時常現出來的穩定特 點（力、、）：常成人的心理現：動態→心理過程→認知過程（感覺、知覺、記憶、思維）情感過程、 意志過程。 穩態→個心理（人）→個心理特征（力、、）、個 →解→預測→控制。：階段一感覺階段無脊椎物）階段二知覺階段脊椎物）階段四思維和意識階段5人的質是腦的功能，腦是活的器官。是人腦對客觀現實的能反映6的特點能能夠加以運用主觀差異客觀性表現為作為）二學的發展簡史與流派學成為一門獨立學科的志9馮特德，第一個學實驗室，他也是科學學的創始人。：馮特鐵欽納主觀點強調一致由各種元素構成。元素2能主義聚焦功能代表威廉.詹姆斯杜威P333SR”之間聯結。4格式塔作組織先于部分存在，且于部分之和5精神分析潛類源于欲望和動機欲望和動機以潛形式支配⑶格形成源于本能力量口欲期1歲肛門期3-55-12歲）成本我（底是先天具有，唯目是消除或減輕機體緊張以獲得滿足和快樂。超我是內化了道標準，竭力壓抑本我盲目沖動自我介于兩者之間負責理智調節本我、超我與外界三者精神狀態就是三我能很好地平衡三者關系控制時，就會產生各種焦慮。6、本主義心理學聚焦自我力量、自我、自我。本。西方大勢三勢力）三、多種取向綜合：生學取向著重從生、生理、遺傳基因角度心理。認知取向主張用信息加工心理過程通過可察來推斷們內部心理過程。社會文化取向：著重研究社會文化怎樣影響個體的心理與行為。 行為取向：著重研究個體的行為是怎樣改變環境和經驗影響的.心理學動力學取向:著重研究個體的心里與行動的動力因素如本能、 內驅力。 第二章 人的畢生發展 一、概念：是指人從胚胎到死亡這個過程中系統的連續性和變化（人 的畢生發展分期表格見 9，此為了解） 二、孕期與嬰兒期 孕期：生理教育。 嬰兒期：社會化發展（恒河猴實驗、依戀理論） 三、依戀理論 1、概念：嬰兒依附于養育者(大多是母親)的一種社會情緒性聯系。 2、依戀發展階段:A、前依戀階段（無分化）0-1個月 B、形成依戀階段（低分化） 1-6個月 C、明顯的依戀關系階段（6個月-1、2歲）D、修正目標的合作階段 （2歲以后） 注：P131生情境序3、依戀（注個的表，）性依戀、——依戀、、依戀 4、的發展理論： A、動階段（接觸、0-2歲） =2B2-7C7-11“守”D60）抽邏輯三皮亞杰兩個理論：律道德5-8遵守規范服權威對錯判斷重行為后果考慮行為意向因而稱為道德現9一述：屬反映。二規律1受對刺激受力。2絕對閾限剛剛受最小理刺激量。3差閾限剛剛察出兩個刺激最小差異量成為差閾限或最小差。4的0象正像負P201⑷一種兼有另一種的心理三知覺1概念直接作用于器官的客觀事物在人腦中的整體反映。2活動的基礎。3知的特性：A的背景，只能模糊地觀察到。B織的整體。圖形法則。C、理解性：對于知覺的對象以自己的過去經驗予以解釋，并用詞匯或概念對其進行命名和歸類，即賦予對象一定的意義。D、恒常性：當知覺的對象的物理特征在一定范圍內發生了變化的時候，知覺形象并不因此發生相應的變化（明亮，顏色，形狀，大小）四、錯覺1、定義：在特定條件下必然會產生的某種固有傾向的對客觀事物的歪曲知覺（幻覺無客觀事物存在而錯覺有）第四章人的意識件關系的覺知狀態。1意而（在與對的人）2）3（人身屋里的擺設）4、意識：不察覺的心理（的，不見的東西）三、意識的狀態：清醒、白日夢、睡眠、夢1、白日夢：在非睡眠的狀態下產生的高度自我卷入的幻想活動。2睡眠看 4圖和5兩段）A、睡眠有兩個基本狀態：非快速眼動睡眠，快速眼動睡眠B、前四個階段持續60-90分鐘，然后進入REM期，再循環。C、REM期逐漸延長，從幾分鐘到最后一小時第三第四階段逐漸消失。3、快速眼動睡眠反彈：睡眠者傾向于增加以后晚上睡眠中的快速眼動階段的數量來補償快速眼動剝奪的現象（補夢現象）四、催眠1、希爾加德的意識分離論：意識可以與外界交流。識是個體根據的產生的，其性質是真實的。2、論：為實質上是在的之被催眠的一是其在催眠下的為與期的在這狀態下現的為一。第與記憶一、學習與學習理論1、學歷概念：學習是在經驗基礎上形成的對持久的為或為潛P307308區別本與成熟2論：A、強是指在經典條件作用，中性刺激與無條件刺激在時間上現無條件刺激。B、習得是指條件反應次被誘發出來并隨著試驗重復不斷增強其頻率消退是和習得相對應C、泛與分那些與條件刺激相似其他刺激也或多或少具有效應叫做分D、第二信號系統以和條件刺激而來條件作用系統。3、強習習是行結強結。強作用強出現而增有以后在相同重復表現反應是行增）A、強凡是有反應帶來結強反應，這種結成強。B某種行為。A正懲罰當不希望出現行為出現時給予行為者一個不愉快的刺激B懲罰當不希望出現行為發生時取消本來給予愉快刺激。4潛伏學習一不立即表現出外顯成績學習（P327）5觀察學習個不必直接參與學習活動只憑對他人行為及其行為后觀察就可以學到行為（P330）二記憶與遺忘（自學部分要看書）1記憶三個部分感覺記憶短時記憶長時記憶（P340）2遺忘識記過內容不牢固保存無法再認或重視或者再認與憶】：A無法憶某對B記憶時消C擾指對新記憶對舊記憶提取和恢復造成障礙和新舊 記憶之相互擾。D提取敗所謂遺忘可只暫時性所記憶仍在那里線索經E、動機性遺忘：有一定動機驅使現主動性遺忘。第六章情緒一、概念：情緒是一種復雜心理現象包含情緒體驗情緒行為，對情緒刺激認識等復雜成分。二、情緒表現：表情1、定義：情緒在有機體身上外顯行為成為情緒表現也是表情。2、方式：情緒在面部、語言和身體姿態上表現成為面部表情、言語表情和身段表情（還有微表情）3（9與1三、矛盾與沖突心理：1、雙趨沖突：一個人同時追求兩個目標但由于條件限只選擇其一。2惡者或兩躲避中必選擇其一心理態。3、趨避矛盾：對一個目標追求中惡情感4