《九色鹿》第二課時教學設計《九色鹿》第二課時教學設計7/7PAGE7《九色鹿》第二課時教學設計《九色鹿》第二課時教學設計《九色鹿》第二課時教學設計教學目標：1、引導學生通過抓住關鍵詞句讀懂課文，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。教學重點：體會九色鹿的舍己救人、見義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關語句，反復朗讀，認真體會、感悟、理解。教學準備：多媒體課件教學過程：一、復習導入1、同學們，這節課我們繼續學習：《九色鹿》。（齊讀課題）2、九色鹿是什么樣子的呢？讓我們再來欣賞一下這美麗的九色鹿吧！出示：它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。齊讀。3、除了美麗的九色鹿，課文還有一個主要人物是誰？他們之間發生了怎樣的故事？4、師小結：九色鹿不顧生命危險，救了調達，沒想到他見利忘義，背信棄義，出賣了九色鹿。最后，國王伸張正義，懲罰了調達。具體感悟人物形象。1、師：下面請同學們打開課本默讀課文2—9小節，用水浪線畫出描寫了九色鹿的語句，用直線畫出描寫了調達的語句。2、交流：（一）、九色鹿1、出示三部分，指名讀。A、我們先來品讀這一段。“這天……救上岸來。”誰先來讀，指名讀。B、怎么品讀呢？我們現在來咀嚼這兩個詞語，“洶涌”，“奮力掙扎”。出示詞卡：齊讀，問：怎樣的波濤才是洶涌的波濤呢？“奮力掙扎”奮力是什么意思“他是如何奮力掙扎的呢？你仿佛看到了怎樣的畫面？出示：我仿佛看到落水人正—————，一會兒————一會兒——————。C、師：這場面是多么的危險、驚心動魄啊！這時如果沒有人來救他，這個落水人肯定要命喪黃泉了，這個落水人真是：命懸一線。齊讀。D、洶涌的波濤讓每個人都望而生畏，就在這千鈞一發之際，九色鹿出現了，出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。點“立即、縱身”，九色鹿此刻在想什么呢？是啊，他哪有時間考慮呀！F、你覺得這是一只怎樣的九色鹿？（板書：見義勇為）G、讓我們一起來讀好這句話，再一次細細感受九色鹿的見義勇為。2、過渡語：同學們，你們喜歡九色鹿嗎？是啊，它的美麗讓人喜愛，它的見義勇為讓人敬佩，請同學們讀讀這句話，你會對九色鹿有更深的了解。A、出示:九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”B、自己讀一讀,這又是一只怎樣的鹿?為什么?（板書：不求回報)C、是啊，此時的九色鹿并沒有覺得自己做了一件多么了不起的事，依然是那么平靜、坦然，誰來讀好這一段。（評價：讀出了九色鹿的平靜）九色鹿面對調達，就像面對自己的朋友親人，多么的和藹可親，誰再來讀E、讓我們當一回這樣的九色鹿，齊讀。三、體會調達之丑。過渡：九色鹿是這樣的美麗善良，見義勇為，救了人還不求回報。我們中國有句古話：滴水之恩，當涌泉相報，那面對恩重如山的九色鹿，調達報恩了嗎？被九色鹿救起的調達是個怎樣的人呢？1、出示：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使…….”A、自己輕輕地讀讀調達千恩萬謝的話，讀后你感受到了什么？B、點紅：連連扣頭，什么叫連連扣頭？C、我們一起來讀讀調達充滿感激的話，引讀：……感激地說：“謝謝你的救命之恩，……”D、調達感激得快要落淚了呢，齊讀。E、臨走前，他還——鄭重起誓。出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。他會怎樣發誓？想象說。出示：我發誓————————。F、學他的樣子，齊讀兩處調達感激的話。師：現在的調達，真是出示：感恩戴德。但是看到皇榜后的調達還這樣嗎？2、出示：①屏顯：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦……②同學們，他看到的是一張怎樣的皇榜？指名讀皇榜的內容。張貼皇榜是不是這個國王心甘情愿的？你從哪兒看出來的？（相機出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。）堂堂一國之君怎么會無奈呢？（王妃做夢穿上用九色鹿的毛皮做的衣服，纏著國王去捕捉九色鹿。）那是一個怎樣的王妃？（貪慕虛榮）試著用“只好”造句。（因為什么，誰只好怎樣？）③．如果你是當時的一位臣民，看到這樣一張皇榜，你有什么真實的想法？但他們想了也是白想，因為大家都不知道九色鹿的行蹤，只有一個人知道，他是？（調達）此時他就擠在看皇榜的人群之中。當他看到這張皇榜哪幾個字的時候他的眼睛發亮了？（重金懸賞）④．面對重金懸賞的皇榜時，他的心里到底怎樣想的呢？他的心里經歷了怎樣的思想斗爭呢？（九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降！只要說出九色鹿的下落，便能改變自己的命運。可是，它卻是我的救命恩人啊，更何況我還曾經立下誓言決不泄漏它的行蹤。可重金懸賞的誘惑又實在是太大了。）⑤．一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。可最后，良心終于被金錢所蒙蔽，正義終于被邪惡所戰勝，他選擇了告密。⑥．此時，他一心只想著發財得利，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見利忘義！他還忘記了什么？（他曾經對九色鹿發了誓，發誓決不說出九色鹿的住處，這就是“信”，做人要守信，但他卻違背了，反而去向國王告密。這就叫——背信棄義！）（九色鹿從洶涌的波濤中將落水的調達救了上來，是他的救命恩人，本應該知恩圖報才對，可他不僅不報恩，還出賣了他的恩人，想置九色鹿于死地，這就叫——恩將仇報！）他可真是一個小人。⑦．引讀第7小節：由于調達告密，國王立即——四、故事高潮，朗讀牽引1、師：因為調達的出賣，國王理解調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。讓我們把握人物的個性，踏著情節的節拍，共同領略故事精彩的高潮部分。（點擊出示最后兩個自然段。）師：此時的九色鹿在草地上睡得正香，讓我們輕輕地讀讀第一二兩句，不要吵醒它。生齊讀：山林之中，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。師：可危險即將來臨，我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒它吧！生齊讀：——九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！師：可一切都來不及了。九色鹿已處在刀槍箭斧之中，誰能讀出此刻的危險。生個別讀：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧之中，無法脫身。師：危險讓我們捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信棄義。女同學，你們就是九色鹿，請說出你心中的憤怒吧！女生讀：“陛下……難道不怕天下人笑話嗎？”師：自己救起的人竟然見利忘義，男同學，你們就是九色鹿，說出你心中的憤怒吧！男生讀（同上內容）師：同學們，面對國王，九色鹿害怕了嗎？是的，他沒有害怕，面對高高在上的皇上，他仍然敢斗敢爭，（板書：敢斗敢爭）多么勇敢的九色鹿啊，它在國王面前控訴調達的丑惡行徑，更是敢斗敢爭。全體同學，你們就是九色鹿，一道說出心中的憤怒吧！2、最后一句是什么句，你能把它改成陳述句嗎？3、聽了九色鹿憤怒的述說，國王慚愧了，那國王慚愧的是什么呢？聯系第六自然段，國王還會為什么而慚愧呢？4、假如你是國王，面對九色鹿，調達，以及你的軍隊，會說些什么呢？發揮想象，選擇一個提示語接著往下寫，看誰寫得生動。屏顯：國王非常慚愧，他對九色鹿說:“。”他轉過身指著調達的鼻子斥責道:“。”他大聲地命令他的軍隊：“來人哪，———————，把他——————！”5、用心讀書，用情讀書，全身心的投入，才會有最精彩的演繹。讀到故事的結尾，我們又長長地舒了一口氣，因為九色鹿得救了，讓我們一起讀一讀美好的結尾吧！（生齊讀）四、總攬全文1、教師總結：同學們，故事讀完了，對于九色鹿和調達，你們喜歡誰？憎惡誰？你能根據這里的提示講講這個故事嗎？2、九色鹿走了，它向著遙遠而美麗的地方走去。望著它漸漸遠去的身影，老師想借助一句格言來表達此時的感受：美的形象和美的靈魂結合在一起，美才會放射出真正的光輝。3、最后還想送大家幾句話作為自己的座右銘。出示：誠信是人之根，業之本。人無信不立。言必信，行必果。君子一言，駟馬難追。五、作業超市1、你認為國王是個什么樣的人？如果你是國王，你會如何懲罰調達？2、故事中的人物很多，除九色鹿、調達、國王外，還有王妃、烏鴉等，請寫一寫你對他們的看法。3、搜集有關誠實守信的名言警句。板書設計：救九色鹿調達賣教后反思：《九色鹿》是蘇教版小學語文四年級上第六單元中的一個民間故事。講的是九色鹿救了落水人調達，落水人調達發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節生動，語言淺顯，學生比較喜歡。基于教材特點和學生實際，在教學時，我采用研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構建“自主、合作、探究”的學習方式。一、見義勇為的討論及認識

調達落水之前，九色鹿的生活是悠閑自在，沒有什么危險的。調達落水，九色鹿是“立即縱身跳進河中”。我讓學生不斷的讀這句話，體會這句話中最深的內涵——九色鹿見義勇為，沒有猶豫。教到這里，我的語言一轉問道：“如果不是九色鹿在場，而是你，你會救調達嗎？”學生全都舉手表示自己一定會救調達的。但是救不救，心動不等于行動，救是要方法的。一要自己安全，二要救援成功。學生在我的引導下，能說出很多的救落水人的方法，并且受到了同學們的認可。這里的教學中，學生的積極性被調動了起來，為后來的教學的良好的氛圍打下了基礎。美中不足的就是，在見義勇為的討論中我只局限于救落水人的狹隘范圍，使四年級的學生在認識上產生限制，理解不能全面。二、感恩的理解

調達在被救后，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”。學生在反復的體會這句話中，明白了在接受別人的恩惠和幫助的時候，要知道感恩，要知道知恩圖報。并讓學生去猜想這個時候的調達心里最真實的想法，學生討論熱烈，發言有不同的觀點，但是有一點相同的，就是調達這時的表白是真心的真誠的。九色鹿對調達的要求就是讓調達不要說出自己的住處，就是知恩圖報了。調達鄭重起誓，然后千恩萬謝地走了。學生讀到這里，紛紛要學調達的發誓情景。這樣課堂的教學氣氛又一次高漲起來。教學到這里，學生們都感到感恩是每個人最需要的。我想這個時候如果我繼續用兩三分鐘拓展一下我們生活中要感恩的人和事，那樣就更完美一點，教育就更全面一點。反思下來，這點不足是很遺憾的。三、面對誘惑

和諧的生活本可以繼續，虛榮和欲望讓完美出現瑕疵。王妃的夢，是一切轉折的開始。王妃的愛美之心有沒有錯？面對這樣的提問，學生發生激烈的辯論，最后在我的引導下，達成共識：愛美沒有錯，但把美寄托在別人的痛苦和利益之上就是錯。學生嵇海峰說：“老師，那么很多人穿著豪華的皮衣，是不是錯呢？”我在課堂上沒有回答，這也是我教學中的遺憾。我局限自己的教案，不知道因勢利導。

調達面對皇榜，想著發財的機會來了。這時的調達還記得自己的誓言嗎？學生可以想象這時利欲熏心的調達會怎樣自言自語。學生精彩的表現，我都感覺到吃驚。