行為手機簽到課前交互案例引入問題提升總結測試課外拓展教學環節什么是目標行為學習微課后的收獲？微課學習中遇到的問題？

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什么是行為？您的看法是什么？

案例引入

2002年2月23日下午2時，清華大學電機系四年級某大學生將硫酸潑向北京動物園的兩只黑熊……在當年的1月29日，他已經嘗試過一次。

人們在工作、學習、生活中的種種表現，從簡單的本能反應，直至高級的智能活動，如從事科學實驗或創造發明等，無一不是行為。

行為的三個不同涵義傳統行為論者如華生與斯金納新行為論者如赫爾與托爾曼認知論者視為心理表征的過程手機簽到課前交互案例引入問題提升總結測試課外拓展教學環節心理學廣義用法您認為什么是行為？你對行為內涵的理解是什么？

行為，作為一個心理學概念，是指機體在主客觀因素的影響下產生的外部活動，即機體任何外顯的、可觀察的動作、反應、運動或行動以及人的頭腦里所進行的各種內在的心理活動。

行為是人與環境兩者互動作用的結果。人類的行為大都是通過學習獲得的。問題引入結合生活經驗分析，某兒童課堂上擅自離開座位，是不是“行為”？案例引入觀看課堂教學的圖片。什么是正常行為，什么是非正常的行為？其判斷標準是什么？

正常行為的一般定義通常是指大多數人所具有的行為。非正常行為是指那些與普通人相比較，所表現出的差異行為。

非正常行為類型行為不足：指行為很少發生或者從不發生。行為過度：指行為發生的太多。不適當行為：指期望的行為在不適應的情景下產生等……促使行為變化因素個體行為就本質而言并非固定不變，而是因身心發展及客觀情境，隨時在變化。

生理成熟從人生整個過程觀察，通常是由受孕、出生、嬰兒、兒童、少年、青年、中年、老年等時期，直至死亡,在整個發展進程中，行為經歷了很大變化。

偶發事件疲勞、疾病、藥物、劇烈運動或情緒緊張等都會導致個體的行為發生變化不過有些因素對行為的影響是暫時性的。學習學習是指個體在一定情景下由于反復地經驗而產生行為或行為潛能的比較持久的變化。學習是影響個體行為的最主要的外部力量。

學習的三個特點學習的過程就是反復地練習或經驗。

學習會引起行為發生改變。學習所引起的行為改變具有相對的持久性。

行為的幾個特點行為就是人們所說和所做的。

行為具有可塑性。行為具有相對的穩定性。

行為的幾個特點行為具有一種或一種以上的測量尺度。

行為可以由別人或者行為人自己進行觀察、描述和記錄。行為對外界環境產生影響。

行為的幾個特點行為受自然規律支配。行為可以是公開的，也可以是隱蔽的。行為改變技術的研究領域主要集中于外顯行為和部分隱蔽行為。手機簽到課前交互案例引入問題提升總結測試課外拓展教學環節是否小結

本次課程講授的重點是行為的涵義、行為的分類與特點。

是否

現場檢測

1.行為的界定2.非正常行為的類型行為是指機體在主客觀因素的影響下所產生的外部活動。是否非正常行為是指那些與普通人相比較，所表現出的差異行為。是否人類的行為大都是通過學習獲得的。是否手機簽到課前交互案例引入問題提升總結測試課外拓展教學環節什么是目標行為