第第頁大班風的秘密教案

大班風的奧秘教案1

活動設計背景

自然界中充斥著奇妙有趣的科學現象，就拿“風”這一自然現象來說，一年四季每天都和我們會面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現象。現在正是孩子們探究風的好季節。在幼兒園，會聽到孩子們在談論：大風把垃圾吹得處處都是，清潔工人又要重新打掃了；昨天我看見廣場有放風箏的，飛的可高了；今日風大有點冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發覺“風”是孩子需要的、感愛好的內容。追隨孩子的閱歷和生活，就讓孩子圍繞“風”自主生成一系列的探究“風的奧秘”的活動。

活動目標

1、感受風的存在，探究風產生的緣由及基本特征，并嘗試制造風。

2、初步了解風與人類生活的關系，萌發探究自然現象的欲望。

教學重點、難點

探究風產生的緣由及基本特征，并嘗試制造風。

活動預備

1、閱歷預備：請家長協作，和孩子一起收集一些關于“風”的資料和知識

2、物質預備：風車、扇子、電風扇、吹風機、塑料瓶、塑料玩偶、針筒、視頻《風的危害》和《風能的.利用》、風的音效、各種植物頭飾

活動過程

一、感受風的存在

1、設置情境

小伙伴，今日我們要請一位非常的伙伴和我們一起活動，請小伙伴猜一猜他會是誰呢？打開門歡迎我們的伙伴和我們一起活動吧！門外什么也沒有，我們的伙伴在哪里呢？

2、激發愛好引出主題

請小伙伴閉上眼睛感受一下，你能猜出我們的伙伴是誰嗎？

二、嘗試制造風探究風產生的緣由

1、提問：我們今日請來的是我們的“風”伙伴那風是哪里來的？

〔幼兒自由回答〕

2、投放各種材料，請幼兒嘗試用各種方法“制造風”。

3、溝通爭論

〔1〕你是用什么方法“造”出風來的？〔幼兒邊回答邊演示〕

〔2〕幼兒相互嘗試同伴造風的方法，進一步感覺風的形成。〔邊嘗試邊思索〕

〔3〕為什么一扇、一捏、一擠、風葉一轉動就會有風呢？〔幼兒自由爭論〕

老師小結：當我們一扇、一捏、一擠壓、一開開關風葉轉動時，空氣就流

動了，空氣一流淌就產生了風

三、風的基本特征

請幼兒相互合作，兩人相互對著扇風，請幼兒看看、聞聞、摸摸風是什么樣的？

小結：風是摸不到、嘗不到、聞不到、看不到的一種氣體。

四、游戲：大風和小風

幼兒分別戴頭飾扮演各種植物，聽音效用肢體表現小風來時植物怎樣動，

大風來時植物怎樣動。

五、通過短片了解風與人類生活的關系

1、觀看短片《風的危害》后提問：風對人類有什么危害呢？怎樣減小風災？

2、觀看短片《風能的利用》后提問：風對我們人類有什么好處？生活中哪些地方需要風能？

六、老師總結，以游戲《風車和風兒共游戲》結束活動

風車想請小伙伴與風兒一起做游戲，大家快舉起你的風車一起歡迎我們的風伙伴和我們一起游戲吧。

活動延伸：

請家長帶幼兒去戶外放風箏或去參觀風能發電

大班風的奧秘教案2

活動設計背景：

自然界中充斥著奇妙有趣的科學現象，就拿"風"這一自然現象來說，一年四季每天都和我們會面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現象。現在正是孩子們探究風的好季節。在幼兒園，會聽到孩子們在談論：大風把垃圾吹得處處都是，清潔工人又要重新打掃了;昨天我看見廣場有放風箏的,飛的可高了;今日風大有點冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發覺"風"是孩子需要的、感愛好的內容。追隨孩子的閱歷和生活，就讓孩子圍繞"風"自主生成一系列的探究"風的奧秘"的活動。

活動目標：

1、感受風的存在,探究風產生的緣由及基本特征，并嘗試制造風。

2、初步了解風與人類生活的關系，萌發探究自然現象的欲望。

教學重點、難點：探究風產生的緣由及基本特征，并嘗試制造風。

活動預備：

1、閱歷預備:請家長協作,和孩子一起收集一些關于"風"的資料和知識。

2、物質預備：風車、扇子、電風扇、吹風機、塑料瓶、塑料玩偶、針筒、視頻《風的危害》和《風能的利用》、風的`音效、各種植物頭飾。

活動過程：

一、感受風的存在

1、設置情境小伙伴，今日我們要請一位非常的伙伴和我們一起活動，請小伙伴猜一猜他會是誰呢?打開門歡迎我們的伙伴和我們一起活動吧!門外什么也沒有，我們的伙伴在哪里呢?

2、激發愛好引出主題請小伙伴閉上眼睛感受一下，你能猜出我們的伙伴是誰嗎?

二、嘗試制造風探究風產生的緣由

1、提問：我們今日請來的是我們的"風"伙伴那風是哪里來的?

(幼兒自由回答)

2、投放各種材料，請幼兒嘗試用各種方法"制造風"。

3、溝通爭論

(1)你是用什么方法"造"出風來的?(幼兒邊回答邊演示)

(2)幼兒相互嘗試同伴造風的方法，進一步感覺風的形成。(邊嘗試邊思索)

(3)為什么一扇、一捏、一擠、風葉一轉動就會有風呢?(幼兒自由爭論)老師小結：當我們一扇、一捏、一擠壓、一開開關風葉轉動時，空氣就流淌了，空氣一流淌就產生了風

三、風的基本特征請幼兒相互合作，兩人相互對著扇風，請幼兒看看、聞聞、摸摸風是什么樣的?

小結：風是摸不到、嘗不到、聞不到、看不到的一種氣體。

四、游戲：大風和小風幼兒分別戴頭飾扮演各種植物，聽音效用肢體表現小風來時植物怎樣動，大風來時植物怎樣動。

五、通過短片了解風與人類生活的關系

1、觀看短片《風的危害》后提問：風對人類有什么危害呢?怎樣減小風災?

2、觀看短片《風能的利用》后提問：風對我們人類有什么好處?生活中哪些地方需要風能?

六、老師總結，以游戲《風車和風兒共游戲》結束活動風車想請小伙伴與風兒一起做游戲，大家快舉起你的風車一起歡迎我們的風伙伴和我們一起游戲吧。(幼兒隨音樂玩)

活動延伸：請家長帶幼兒去戶外放風箏或去參觀風能發電。

教學反思：

新《綱要》指出：幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識愛好好和探究欲望以及盡量為幼兒創設條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發覺的樂趣。我設計的這節科學探究活動，一開始就利用魔術箱變魔術這一孩子感愛好的現象深深吸引住了孩子的眼球，激發了幼兒參加活動的愛好，使幼兒“無心”的新奇轉化成了“有意”的求知動力，促使幼兒對科學活動的探究欲望。

活動中，老師首先緊緊圍繞活動目標，設計了具有觀測性、開放性和層次性的提問，如在活動的對于環節中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的四周有空氣，把充斥氣的氣球松口吹到幼兒的頭發上，讓幼兒通過觀測，對比，知道了流淌的空氣形成了風，不動的空氣不是風。活動就這樣把幼兒引入到科學的氛圍之中誘發了幼兒的積極思維。其次，《綱要》中強調：“老師應提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究提供活動的條件。”活動中，幼兒通過“做中學”活動的重要環節，選擇材料制造人造風，讓風車轉起來，在動手、溝通與表達中獵取知識，并在此過程中習得學習的方法。最末，生成新的問題：怎樣讓羽毛飛起來?引領幼兒再次深入地進行探究，給幼兒留出探究的余地和延伸的空間。整個活動，予以幼兒較寬松的氛圍，老師只是充當了活動中的支持者，鼓舞者，合，引導者，上心傾聽幼兒的表述，并實時的梳理與小結。幼兒始終是主體，他們通過觀測、動手、探究，梳理出新的知識閱歷使他們在實踐中增長才能。當然，在幼兒的科學活動中，我們應當加強對幼兒思維技能的培育，加強他們的獨立性、探究性，使幼兒把學習任務放到完整的環節中去完成，真正掌控科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。

大班風的奧秘教案3

設計背景：

孩子們都有劇烈的新奇心和探究欲望，特別是對大自然中各式各樣奇妙有趣的科學現象充斥著新奇。“風雨雷電”這些既普遍存在而又有無窮神秘的自然現象，孩子們是渴望認識的。特別是“風”，對孩子們來說并不生疏，他們玩過很多風的玩具和游戲。但他們對“風”的認識只停留在直觀的現象，這已不能滿意他們的需求，所以，我依據孩子的生活體驗，讓大班孩子圍繞“風”自主生成一系列的探究“風的奧秘”的活動。

活動目標：

1、感受風的存在，探究風產生的緣由及基本特征，并嘗試制造風。

2、了解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式；

3、鼓舞幼兒大膽探究四周事物和現象，在探究的過程中細心、用心，并以客觀的立場發表自己的看法；

4、和同伴能協調協作，會在合作中相互學習。

教學重點、難點：探究風產生的緣由及基本特征，并嘗試制造風。

活動預備：氣球、風車、扇子、電風扇、吹風機、塑料瓶、塑料玩偶、針筒、雪花和課件

活動過程

一、感受風的存在

1、設置懸念，激發愛好

小伙伴，今日有一位神奇的小客人要和我們一起活動，請小伙伴猜一猜他會是誰呢？〔展示氣球〕可不是氣球，氣球只是它穿的衣服，讓老師松開氣球的扎口處，它快出來了。

2、親身體驗，引出主題

請小伙伴閉上眼睛感受一下，你能猜出我們的伙伴是誰嗎？

二、風的基本特征

小伙伴認真觀測一下我們今日請來的“風”伙伴，有什么特別的地方呢？

請小伙伴相互合作，兩人用扇子對著扇風，看一看，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗我們的“風”伙伴。

老師小結：風是看不到、聞不到、摸不到、嘗不到的.一種氣體。

三、嘗試驗索風產生的緣由并會初步制造風

1、提問：小伙伴們，你們知道我們的“風”伙伴是哪里來的嗎？〔幼兒自由回答〕

2、投放風車、扇子、塑料瓶、氣球、針筒、電風扇等材料，請幼兒嘗試用各種方法“制造風”。

3、溝通爭論

〔1〕你是用什么方法“造”出風來的？

幼兒邊回答邊演示自己如何制造風的。

〔2〕幼兒相互嘗試自己的同伴造風的方法，進一步感覺風的形成。

幼兒仿照同伴的操作，并思索風的形成。

〔3〕提問：小伙伴為什么用扇子扇、空瓶子捏、針管擠、風葉轉動就會有風呢？幼兒自由爭論

老師小結：當我們用扇子扇時、捏空瓶子時、擠壓針管時和打開開關時，空氣就流淌了，空氣一流淌就產生了風。

四、游戲：雪花飄飄

有白紙做成小雪花，讓幼兒運用剛才制造風的一些方法制造風，看誰使雪花飄得又高又遠。

五、通過課件了解風與人類生活的關系

1、風給人類生活帶來的好處

〔1〕酷熱的夏天，微風吹來，我們會感到很涼快；

〔2〕風會把我們晾曬的濕衣服吹干；

〔3〕風能吹動帆船前行；

〔4〕風能傳播花粉，讓果樹和莊稼結出果實來；

〔5〕風能發電，讓人們用上電燈、看上電視；

〔6〕風能吹散煙霧，使空氣清潔；

〔通過課件展示相對應的動畫〕。

2、風給人類生活帶來的災難

〔1〕臺風、龍卷風能吹翻海上的船、吹倒陸地上的房屋、樹木、莊稼；

〔2〕特別寒冷的風能凍壞蔬菜和莊稼；

〔3〕大風能吹起沙塵形成沙塵暴。

向幼兒介紹人們預防風沙的措施：植樹造林、觀看天氣預報。

〔通過課件展示相對應的動畫〕。

六、老師總結

我們也認識了我們的新伙伴“風”，它很熱忱，它想邀請你們和風箏弟弟一起玩游戲。你們情愿嗎？現在就和老師一起出去玩吧。

七、活動延伸：請家長帶幼兒去參觀風能發電的大風車

大班風的奧秘教案4

教材分析：

自然界中充斥著奇妙有趣的科學現象，就拿“風”這一自然現象來說，一年四季每天都和我們會面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現象。現在正值春天，是孩子們探究風的好季節。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會突然刮起大風來，氣溫也驟降。在幼兒園，會聽到大班孩子們在談論：我看見迎春花的花瓣被風吹到了地上；大風把垃圾吹得處處都是，清潔工人又要重新打掃了；今日有點冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發覺“風”是孩子需要的、感愛好的內容。追隨孩子的閱歷和生活，就讓大班孩子圍繞“風”自主生成一系列的探究“風的神秘”的活動。

幼兒狀況分析：

大班幼兒對四周事物、現象感愛好，有新奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探究問題。但孩子有時會對事物現象憑主觀臆斷，缺乏科學性。盼望幼兒在主動學習的過程中，大膽探究，培育幼兒對現象能進行客觀描述，以事實為依據得出推理，懂得科學存在于客觀事實，而不是老師的頭腦之中。

活動目標：

考慮幼兒對風的已有閱歷水平和潛在的進展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近進展區的目標：

1、引導幼兒感受發覺風的大小、探究和判斷風的方向，并嘗試制造風。

2、初步了解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。

3、在活動中能和同伴能協調協作，會在合作中相互學習。

4、通過觀測、溝通與爭論等活動，感知四周事物的不斷改變，知道一切都在變。

5、在溝通活動中能留意傾聽并尊敬同伴的講話。

活動預備：

1、知識閱歷預備：

〔1〕幼兒每日記錄天氣預報，并著重關注風的內容；

〔2〕依據風力的不同，讓幼兒將自己的發覺和體驗用圖畫的形式進行記錄；

〔3〕請家長予以協作，和孩子事先一起收集一些關于“風”的資料和知識，。

2、物質材料的預備：

〔1〕每組一塊分類板

〔2〕吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等

〔3〕“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。

3、環境資源的預備：

選擇有微風的天氣。

設計思路：

老師在幼兒探究活動中的一個重要作用，就是“把孩子引向一個明確的方向”。關于風，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風的存在，通過試驗來證明風的大小、判斷風的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風，使孩子真正接觸自然，發覺自然界的奇異。在這個活動中，遵循幼兒自主探究的原則，設置開放性的問題，通過幼兒自主地收集信息〔書、網絡、試驗或詢問家長〕，讓幼兒在動眼看、動嘴說、、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐富、擴展有關“風”的閱歷，并自己想方法來解決一些問題，使幼兒在輕松、開心的氛圍中獲得知識，習得方法。

活動過程：

一、自然導入，激發愛好〔5分鐘〕

師：過幾天我們就要去出游了，我知道大家都和關懷天氣狀況。那么，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣狀況呢？

師：“偏北風2—3級”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風？〔帶領幼兒到戶外觀測、感受〕

我的提問可能會使孩子回憶以往的閱歷會說“國旗、樹葉……”這時孩子的爭論中對風的感受確定還不充分，適時地帶孩子到戶外去感受風的存在，讓他們自己去發覺風來的時候自然界有著各種奇異的改變：花瓣迎風飄舞，池中的水會泛起水紋，彩旗會迎風招展。

二、感受發覺風力〔6分鐘〕

師：你們聽到了什么？看到了什么？感覺到了什么？〔讓幼兒用圖畫形式記錄下來，并向大家說說〕

〔出示分類板〕請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類，要求幼兒之間相互爭論后再分類。

幼兒歸類、集體檢查。

在對微風進行探究的基礎上，激發了孩子關注風力改變的積極性。這就自然地生成了以后的探究活動，在中級風、大風到來時，讓他們自發地到戶外去感受，然后將自己的體驗與發覺用圖畫、表格的形式記錄并分類。

師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。

三、探究判斷風向〔10分鐘〕

師：天氣預報說今日是北風，這是什么意思？〔北風就是從北邊來〕〔是風向〕

“用什么方法判斷？”用這樣的'話題引發孩子的小組爭論，然后到戶外活動，引導孩子用他們的方法證明風來的方向。如：觀測旗桿上的國旗飄動；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風滾動……讓孩子通過活動，真正明白“風真的從北邊來”。

了解風是有方向的這一特征后，鼓舞孩子想方法把“風向”記錄下來。就方法讓孩子開展爭論：可以標漢字，也可以標箭頭，記錄不求精確，只要初步學習運用科學的記錄方式。

四、嘗試制造風的方法〔10分鐘〕

師：〔拿出風車〕這些風車在活動室能玩嗎？

孩子們確定會迷惑地說“怎么玩，沒有風！”我就一句話燃燒孩子制造風的熱忱：“沒有風不能制造點兒風啊？”怎樣制造風呢？帶著這個問題，讓孩子自己查找材料，如吹風機、電風扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣……鼓舞孩子用各種方式嘗試制造風。雖然他們沒有真正看到風的形成過程，但是我想這些生動有趣的探究活動對他們今后的成長將具有深遠意義。

活動延伸：

師：小伙伴想了許多方法制造了風，那你們喜愛風嗎？為什么？〔幼兒爭論〕

課后通過孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發覺風能幫人類做很多事情，利用風可以發電、傳播種子等等，但也會給人類帶來危害。我想，了解風的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。

活動反思：

新《綱要》指出：幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識愛好好和探究欲望以及盡量為幼兒創設條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發覺的樂趣。我設計的這節科學探究活動，一開始就利用魔術箱變魔術這一孩子感愛好的現象深深吸引住了孩子的眼球，激發了幼兒參加活動的愛好，使幼兒“無心”的新奇轉化成了“有意”的求知動力，促使幼兒對科學活動的探究欲望。

活動中，老師首先緊緊圍繞活動目標，設計了具有觀測性、開放性和層次性的提問，如在活動的對于環節中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的四周有空氣，把充斥氣的氣球松口吹到幼兒的頭發上，讓幼兒通過觀測，對比，知道了流淌的空氣形成了風，不動的空氣不是風。活動就這樣把幼兒引入到科學的氛圍之中誘發了幼兒的積極思維。其次，《綱要》中強調：“老師應提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究提供活動的條件。”活動中，幼兒通過“做中學”活動的重要環節，選擇材料制造人造風，讓風車轉起來，在動手、溝通與表達中獵取知識，并在此過程中習得學習的方法。最末，生成新的問題：怎樣讓羽毛飛起來?引領幼兒再次深入地進行探究，給幼兒留出探究的余地和延伸的空間。整個活動，予以幼兒較寬松的氛圍，老師只是充當了活動中的支持者，鼓舞者，合，引導者，上心傾聽幼兒的表述，并實時的梳理與小結。幼兒始終是主體，他們通過觀測、動手、探究，梳理出新的知識閱歷使他們在實踐中增長才能。當然，在幼兒的科學活動中，我們應當加強對幼兒思維技能的培育，加強他們的獨立性、探究性，使幼兒把學習任務放到完整的環節中去完成，真正掌控科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。

大班風的奧秘教案5

設計背景

孩子們對大自然中各式各樣奇妙有趣的科學現象有劇烈的新奇心和探究欲望，“風雨雷電”這些自然現象，既普遍存在而又有無窮神秘。孩子們是渴望認識這些自然現象的。例如“風”，對孩子們來說并不生疏，他們玩過很多風的玩具和游戲。我發覺“風”是孩子需要的、感愛好的內容。但他們對“風”的認識只停留在直觀的現象，這已不能滿意他們的需求，所以，我追隨孩子的閱歷和生活，讓大班孩子圍繞“風”自主生成一系列的探究“風的奧秘“的活動。

活動目標

1、激發幼兒的探究欲望，愿意參加探究風的游戲。

2、讓幼兒初步了解風是怎樣形成的，并認識風的一些用途和危害。

3、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發覺、探究和溝通的愛好。

4、使幼兒對探究自然現象感愛好。

5、培育探究自然的愛好。

重點難點

初步了解風的形成，認識風的一些用途和危害。

活動預備

1、紙箱、塑料袋、氣球、扇子、書本、硬紙片、吸管、羽毛等。

2、風類玩具。

3、有關風的用途及危害圖片

活動過程

1、初步認識風是由空氣流淌形成的。

(1)運用魔術箱和塑料袋證明空氣的存在，并且就在我們的四周。

(2)出示2個充斥氣的氣球，把其中1個松開口后吹到一幼兒的頭發上，請幼兒說說觀測到了什么，引出“風”。通過對比，引導幼兒說出：流淌的空氣形成了風，不動的`空氣不是風。

(3)老師小結：空氣流淌形成風。

2、嘗試制造人造風。

(1)出示風車，告知幼兒它們都想和風做游戲，但是教室沒有風，怎么辦?

(2)幼兒自由選擇制造風的材料，嘗試用各種材料制造風。

(3)老師小結人造風的方法，并鼓舞幼兒想出更多的方法。

3、幼兒觀看圖片，了解風在生活中的一些用途和危害，引導幼兒辨證地看待事物。

4、游戲：羽毛飛起來了。讓幼兒運用人造風的一些方法制造風，人雞毛飄得又高又遠。

教學反思

新《綱要》指出：幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識愛好好和探究欲望以及盡量為幼兒創設條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發覺的樂趣。我設計的這節科學探究活動，一開始就利用魔術箱變魔術這一孩子感愛好的現象深深吸引住了孩子的眼球，激發了幼兒參加活動的愛好，使幼兒“無心”的新奇轉化成了“有意”的求知動力，促使幼兒對科學活動的探究欲望。

活動中，老師首先緊緊圍繞活動目標，設計了具有觀測性、開放性和層次性的提問，如在活動的對于環節中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的四周有空氣，把充斥氣的氣球松口吹到幼兒的頭發上，讓幼兒通過觀測，對比，知道了流淌的空氣形成了風，不動的空氣不是風。活動就這樣把幼兒引入到科學的氛圍之中誘發了幼兒的積極思維。其次，《綱要》中強調：“老師應提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究提供活動的條件。”活動中，幼兒通過“做中學”活動的重要環節，選擇材料制造人造風，讓風車轉起來，在動手、溝通與表達中獵取知識，并在此過程中習得學習的方法。最末，生成新的問題：怎樣讓羽毛飛起來?引領幼兒再次深入地進行探究，給幼兒留出探究的余地和延伸的空間。整個活動，予以幼兒較寬松的氛圍，老師只是充當了活動中的支持者，鼓舞者，合，引導者，上心傾聽幼兒的表述，并實時的梳理與小結。幼兒始終是主體，他們通過觀測、動手、探究，梳理出新的知識閱歷使他們在實踐中增長才能。當然，在幼兒的科學活動中，我們應當加強對幼兒思維技能的培育，加強他們的獨立性、探究性，使幼兒把學習任務放到完整的環節中去完成，真正掌控科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。

大班風的奧秘教案6

設計背景

孩子們對大自然中各式各樣奇妙有趣的科學現象有劇烈的新奇心和探究欲望，“風雨雷電”這些自然現象，既普遍存在而又有無窮神秘。孩子們是渴望認識這些自然現象的。例如“風”，對孩子們來說并不生疏，他們玩過很多風的玩具和游戲。我發覺“風”是孩子需要的、感愛好的內容。但他們對“風”的認識只停留在直觀的現象，這已不能滿意他們的需求，所以，我追隨孩子的閱歷和生活，讓大班孩子圍繞“風”自主生成一系列的探究“風的奧秘“的活動。

活動目標

1、激發幼兒的探究欲望，愿意參加探究風的游戲。

2、讓幼兒初步了解風是怎樣形成的，并認識風的一些用途和危害。

3、培育幼兒對事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗。

4、使幼兒對探究自然現象感愛好。

5、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

重點難點

初步了解風的形成，認識風的一些用途和危害。

活動預備

1、紙箱、塑料袋、氣球、扇子、書本、硬紙片、吸管、羽毛等。

2、風類玩具。

3、有關風的用途及危害圖片

活動過程

1、初步認識風是由空氣流淌形成的。

(1)運用魔術箱和塑料袋證明空氣的存在，并且就在我們的四周。

(2)出示2個充斥氣的氣球，把其中1個松開口后吹到一幼兒的頭發上，請幼兒說說觀測到了什么，引出“風”。通過對比，引導幼兒說出：流淌的空氣形成了風，不動的空氣不是風。

(3)老師小結：空氣流淌形成風。

2、嘗試制造人造風。

(1)出示風車，告知幼兒它們都想和風做游戲，但是教室沒有風，怎么辦?

(2)幼兒自由選擇制造風的材料，嘗試用各種材料制造風。

(3)老師小結人造風的方法，并鼓舞幼兒想出更多的方法。

3、幼兒觀看圖片，了解風在生活中的一些用途和危害，引導幼兒辨證地看待事物。

4、游戲：羽毛飛起來了。讓幼兒運用人造風的一些方法制造風，人雞毛飄得又高又遠。

教學反思

新《綱要》指出：幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識愛好好和探究欲望以及盡量為幼兒創設條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發覺的樂趣。我設計的這節科學探究活動，一開始就利用魔術箱變魔術這一孩子感愛好的現象深深吸引住了孩子的眼球，激發了幼兒參加活動的愛好，使幼兒“無心”的新奇轉化成了“有意”的'求知動力，促使幼兒對科學活動的探究欲望。

活動中，老師首先緊緊圍繞活動目標，設計了具有觀測性、開放性和層次性的提問，如在活動的對于環節中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的四周有空氣，把充斥氣的氣球松口吹到幼兒的頭發上，讓幼兒通過觀測，對比，知道了流淌的空氣形成了風，不動的空氣不是風。活動就這樣把幼兒引入到科學的氛圍之中誘發了幼兒的積極思維。其次，《綱要》中強調：“老師應提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究提供活動的條件。”活動中，幼兒通過“做中學”活動的重要環節，選擇材料制造人造風，讓風車轉起來，在動手、溝通與表達中獵取知識，并在此過程中習得學習的方法。最末，生成新的問題：怎樣讓羽毛飛起來?引領幼兒再次深入地進行探究，給幼兒留出探究的余地和延伸的空間。整個活動，予以幼兒較寬松的氛圍，老師只是充當了活動中的支持者，鼓舞者，合，引導者，上心傾聽幼兒的表述，并實時的梳理與小結。幼兒始終是主體，他們通過觀測、動手、探究，梳理出新的知識閱歷使他們在實踐中增長才能。當然，在幼兒的科學活動中，我們應當加強對幼兒思維技能的培育，加強他們的獨立性、探究性，使幼兒把學習任務放到完整的環節中去完成，真正掌控科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。

大班風的奧秘教案7

設計背景

孩子們對大自然中各式各樣奇妙有趣的科學現象有劇烈的新奇心和探究欲望，“風雨雷電”這些自然現象，既普遍存在而又有無窮神秘。孩子們是渴望認識這些自然現象的。例如“風”，對孩子們來說并不生疏，他們玩過很多風的玩具和游戲。我發覺“風”是孩子需要的、感愛好的內容。但他們對“風”的認識只停留在直觀的現象，這已不能滿意他們的需求，所以，我追隨孩子的閱歷和生活，讓大班孩子圍繞“風”自主生成一系列的探究“風的奧秘“的活動。

活動目標

1、激發幼兒的探究欲望，愿意參加探究風的游戲。

2、讓幼兒初步了解風是怎樣形成的，并認識風的一些用途和危害。

3、培育