通用英語老師聽課心得體會范文4篇

感謝您的教育，感謝您為我所做的文化指導，我們敬重教師，因為無私奉獻自己。那么關于相關的心得該怎么寫呢，下面是我為大家整理的英語教師聽課心得體會范文，供大家參考。

英語教師聽課心得體會1

11月4日桂林市教科所組織全市中學英語老師參與了在師大二附中的開放周活動，雖然三節英語課是由不同年級不同風格的不同老師教授的，但是每堂課聽課的教師都場場爆滿，還能時常聽到教師們對二附學生的表現發出贊美的聲音。師大二附中在英語教學方面的成果是有目共睹的，雖然說一流的生源和初中就起先造就起的英語實力對中學英語課的上課效果和上課模式有很大協助，但是通過一個下午的學習還是讓我覺得在教育教學方面收獲許多，每一節課都有許多值得我學習借鑒的東西。由于時間沖突的關系，我有幸聽到了張教師和葛華教師的兩堂課，下面就談談我的一點感受：

一、調動學生踴躍性，讓學生真正成為課堂的主子。

這是明年課改的重要特點，也是素養教育的要求。我想每個老師都想把這點做好，只是在實行的時候不能完全遵照自己的意愿，這就要求我們備課的時候要充分考慮學生的詳細狀況。上課的教師能注意學生實力的造就，注意主體參加，這幾堂課教學中互動模式多樣，激起了同學們對英語學習的愛好。營造了寬松，民主，和諧的教與學的氣氛。特殊是張教師的那節課，師生互動自然流暢，生生互動更是讓人留下深刻的印象。從一上課的performance到最終的interview，學生的踴躍性都被充分調動了起來，一節課里能參加到課堂中得到熬煉表達自己想法和創意的學生人數許多，而且不難看出學生也樂在其中。在葛華教師那節課中，學生主體性的表達又是另一種方式，她更強調讓學生從調查探究入手，與家人同學溝通想法，從而形成并表達出自己的想法。這兩位教師都精確的抓住了學生的年齡特點，高一的學生比擬活潑開朗，但語言溝通實力有限，通過表演的形式更能發揮這一特點；而高三的學生不一樣，心理更成熟穩重，有自己的一套想法，語言溝通實力也有了必須的水平，所以只要加以引導，讓他們駕馭正確的表達觀點的方法和給與足夠的時機，他們就能把所學和確定內容融合起來，變成自己的東西?？梢姡{動學生踴躍性是很講究方法和技巧的。

二、老師自身的良好素養是上好一堂課的重要前提和根本保證。

兩位教師的課都表達了這一點。無論是語音語調，還是對整堂課的設計及把握都有相當的水準。特殊是葛華教師的語音語調給大家留下了深刻的印象，在最終總結的時候她提到了老師自身的不斷練習和提高，我想，這也給諸位教師提了個醒，學生接觸英語的最干脆者就是英語教師，假如英語教師本身的素養不夠，學生學習英語的踴躍性和語感的造就也會受到干脆影響。而教師自身的良好素養，不僅表達在對試題的探究和規律的總結，同時也包括語音面貌，文化常識等綜合的方面。當我們要求學生多讀英語多看英文雜志時，我們自己應當先以身作那么。

英語教師聽課心得體會2

此次學校組織中學英語老師聽課學習活動，我作為高一的英語教師，在這一行人之中，在參與了這次活動，我受益許多，從其他教師那學到許多不同的英語的教學方法，所以就談一下我的聽課學習體會。

我一共去了兩堂英語課的聽課學習，第一堂是我高一年級很受歡送的英語教師的課，在這節課中，從這位教師那體會到，教英語不能只限于書中的內容，還要給學生們擴展學習內容。這個教師給我演示了在課堂中與學生的互動是有必要的。我記得我教英語的時候，就是簡潔的問個問題，讓學生們答復就行里面，就只追求答案，不求題目的解答過程。這一比照，才發覺我教學時有這么多的缺點。再有李教師跟我們說，與學生必需要進展互動，而且還是劇烈的互動，不然學生們只是知道答案，但是不知道問題的最終要點在哪，這是不行的。從她的一個上課中，我知道了在與學生進展問答環節時，我必需要讓學生自己去找尋問題中蘊含的學問點，并且還要讓他們自己進展解題，這樣才是最好的學習方式，會讓他們在解題過程中就把學問點學會，是很大的獲利的。我從這個教師這里學到了這一個經歷，以后我也會加強這方面的教學。

其次堂英語課是高三教師上的，我進去聽了一場，我才發覺我上課有許多局限，我總是在課上把自己當主體，總是用自己的思維去教英語，沒有想到讓學生成為主體，他們才能夠在上課的時候發揮自己的最大學習實力，這是我沒有想到的，果真還是經歷太少了的原因。在這高三課堂上，這個高三的英語教師是有著十幾年的英語一個教學經歷的。她在課上給我們展示了什么叫學生自主學生英語的情形。高三因為有了高一和高二英語的根底，所以在上高三英語課時，教師是完全信任他們自己的，已經起先把課堂教給他們自己了，在加上也是很重要的一個階段了，所以教師在這上面就是起到指導作用，大局部還是須要他們自己去領悟了。因此課堂都是學生自己教學，相互作為教師學習。我覺得這是一個很好的方法，不僅可以讓學生提高學習愛好，也讓他們在一教多學中學習對方的學問，形成了互補的作用。

事后活動完畢，我把這兩種教學都好好的思索了一遍，我覺得可以加以變更，當做自己英語課的教學模式，可以嘗試一下。真的還挺感謝這次活動的，我從中學會到許多，更加努力想要讓自己的英語課變得生動了。

英語教師聽課心得體會3

20xx年xx月，在學校領導的組織下，我有幸參與國興中學中學英語聽課活動，對于提高本人業務素養水平供應了一次不行多得的學習時機。首先感謝學校給我這樣一次難得的學習時機，通過半天聽課學習，我受益匪淺，收獲頗豐。而且還讓我找到了自己和優秀教師的現實差距，領會到了各位出類拔萃的英語老師的風采，精湛的教學藝術，以及深厚的教學功底。雖然這些教師的風格各異，水平不一，但是其實每一節課都有許多值得我去學習借鑒的地方。下面我就來談一下我對這次優質課聽課的一些淺薄的相識：

關于學生：

一、學生英語根底都非常的扎實。

教師都是用全英教學，語速都特別的快，稍不留神，就跟不上教師的步伐，而這的學生不但聽的懂，還能夠快速的做出反響?？梢娪⒄Z根底的扎實。

二、學生是課堂的主子。

這是新課標的重要特點，也是素養教育的要求。注意學生實力的造就，注意主體參加，教學中互動模式多樣，多采納小組競賽的模式或締造一個語境，讓學生綻開聯想，激起了同學們對英語學習的愛好。營造了寬松，民主，和諧的教與學的氣氛。平常我們在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特殊留意了各位教師不同的調動學生的方式。學生踴躍性調動起來以后，怎樣保持下去也很重要。教師在每個教學環節中對孩子的要求必須要清晰明確，難易適中。只有孩子清晰的知道自己應當干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思索，這都會打擊孩子的踴躍性。

三、學生的文化素養很高。

但凡見到我們到這的教師，學生無一不親切的向教師問好，可見學生的素養很高，我們教育者常言道：“讀書育人。”讀好書，做好人，讀書先提高自身的素養尤為重要。

關于老師：

老師的良好業務素養是上好課的前提和保證。在這次聽課中，我發覺優秀的老師都有以下幾個特點：

1、英語口語流利，發音標準精確，只有這樣，才能保證學生對英語教學的理解和把握，才能讓學生學到正確的學問；

2、擅長利用各種形勢的多媒體，使學生接觸到的英語學問更立體，更形象、更直觀，更生動；

3、教態自然大方，表情豐富生動，在課堂上能輕松營造開心、活潑的教學氣氛，富有藝術性；

4、有扎實的英語根底學問和教學功底作為堅實后盾，使得課堂更加充溢豐富。

5、英語課件多樣化，充分發揮多媒體在英語課堂教學中的重要作用。

6、在歡快的教學氣氛中造就學生對英語的學習愛好。愛好是學習的動力，有了動力學生就能踴躍主動的學習。

關于學校：

一、學校環境非常優雅。學校校內非常干凈與干凈，連墻壁上都難以見到學生留下的污漬，學生衛生意識很好。

二、學校文化氣氛深厚。學校主教學樓展示學生獲獎的美術作品，教室里面和走廊上都可以見到名人名言，鼓勵學生踴躍向上學習。

三、學校老師的造就。國興中學已是省里數一，數二的優秀學校。可是他們對于專業學問孜孜不倦的追求是無校界的，踴躍吸取來這聽課教師的看法與建議，不斷地完善自我，開展自我。

通過這次聽課，我開闊了眼界，讓我深切的體會到了緊迫感。反思之余，真的慶幸，我還年輕。只有激情和對工作的熱忱是遠遠不夠的。自己須要學的東西太多太多。虛心向別人學習，充溢自己。

英語教師聽課心得體會4

xx年12月15日至26日有幸參與了在xx市試驗中學舉辦了全市初中英語教學能手評比活動。來自不同學校的16位參賽老師呈現了各具特色的課堂，呈現了屬于自己的精彩，讓我近距離地領會到每位教師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，使我受益匪淺，感受頗多。聽課就像照鏡子，從16節風格迥異、精彩紛呈的英語課堂上，我不但發覺了自己平常上課中存在的問題，也從中受到很大啟發，每節課都有值得我學習和借鑒的地方。下面談一談此次聽課的感想。

優點：

1、新課改理念在我們的老師身上有所表達，比方：小組合作在課上均有不同程度的表達，老師能夠走下講臺，和學生近距離的接觸，參加學生的活動，老師眼中有學生，關注學生使學生在課堂上有展示的時機。

2、老師備課謹慎細致，對教材進展不同程度的挖掘，教學內容支配有條理性，層次性，表達由淺入深、由易到難、按部就班的原那么。

3、老師的根本功比擬扎實，課堂用語簡潔流暢，過渡自然奇妙，板書設計科學合理，美麗直觀。

4、課前熱身形式多樣，激發愛好。每位老師都特別留意課前與學生的溝通，消退了學生的驚慌心情，減輕英語學習的枯燥感。從中我發覺，有效的課前熱身是調動孩子踴躍性的必備條件。

5、多媒體課件運用恰到好處。協助工具的運用極大豐富了課堂，使英語課堂變得更加形象、生動、好玩。16位老師都設計了自己很精致的課件，而且應用恰到好處。

6、重視學生的情感教育。各執教老師重視學生的情感教育，依據教學內容，挖掘了德育因素，對學生進展德育教育。

缺乏：

1、對文本的挖掘不夠深化，局部老師授課主線不夠清楚，課堂設計整體性差。

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