《風來了》課標分析《風來了》這一課屬于二年級上冊美術造型.表現學習領域。一、造型.表現這一學習領域的目標有：1、觀察、認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型要素，運用對稱、均衡、重復、節奏、對比、變化、統一等形式原理進行造型活動，增進想象力和創新意識。2、通過對各種美術媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發展藝術感知能力和造型能力。3、體驗造型活動的樂趣。敢于創新和表現，產生對美術學習的持久興趣。二、造型.表現學習領域的內容：造型.表現這一學習領域是指運用多種媒材和手段，表達情感和思想，體驗造型樂趣，逐步形成造型能力的學習領域。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學習領域中指運用描繪、雕塑、拓印、拼貼等手段和方法創作視覺形象的美術創作活動。表現則是通過多種媒體進行美術創作活動來傳達觀念、情感的過程。造型與表現是美術創造活動的兩個方面，造型是表現的基礎，表現是通過造型的過程和結果而實現的。造型.表現這一學習領域不以單純的知識、技能傳授為目的，而要貼近學生不同年齡階段的身心發展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現活動。在教學過程中，應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現方法；不僅關注學生美術學習的結果，還要重視學生在活動中參與和探究的過程。三、《風來了》這一課的造型表現目標是：在教學中引導學生觀察回憶春夏秋冬四季刮風時周圍事物和人物的變化，了解春、夏、秋、冬風的不同特點。利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，引導學生通過簡單的創意和繪畫，來表現風吹來時事物的變化及特征，感受不同的風帶來的快樂、興奮、緊張、害怕的心情。與二年級語文第16課《風娃娃》、科學《風的形成》關聯整合。喚起學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。《風來了》教材分析《美術課程標準》指出：“美術課的任務是培養學生的觀察、記憶、想象、創造等形象思維能力。”本課學習內容與學生的生活經驗密切相關，對于風的感性體驗學生比較豐富，風是看不見也摸不著的自然現象，對于它的表現只有從其它相關聯的事物上去體現，可以讓學生通過看看、想想、講講、畫畫等方法，培養學生的觀察能力、表現能力、記憶力，發揮學生的想象力、創造力，引導學生主動發展，素質全面提高。

教學重點：引導學生觀察回憶春夏秋冬四季刮風時周圍事物和人物的變化。教學難點：運用線條大膽的表現出風來時的情景和感受。 《風來了》學情分析二年級學生感性認識較強，活潑好動，學生經過一年級美術的學習，繪畫能力有了明顯的進步，但構圖表現能力較弱，需要加強指導。學生能夠關注生活中的一些事物和現象，本課的學習內容和學生的生活經驗密切相關，平時學生就積累了一些關于風的感性體驗和一定的理性分析，并能對常見的自然現象進行分析和簡單的描繪。他們上課思維活躍，敢于想象，樂于動手。通過媒體資料的進一步了解和小組探討，培養學生從生活中熟悉的經歷和現象中去發現問題是很有益的。《風來了》教學設計教學目標:知識目標：了解春、夏、秋、冬風的不同特點。技能運用：利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，引導學生通過簡單的創意和繪畫，來表現風吹來時事物的變化及特征，感受不同的風帶來的快樂、興奮、緊張、害怕的心情。3、激發情感：與二年級語文第16課《風娃娃》、科學《風的形成》關聯整合。喚起學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。教學重點：引導學生觀察回憶春夏秋冬四季刮風時周圍事物和人物的變化。教學難點：運用線條大膽的表現出風來時的情景和感受。教學準備：多媒體課件、圖畫紙、水彩筆、油畫棒教學過程：一、導入新課。（課件出示謎語）1、老師上小學的時候學過一則謎語，誰能帶上動作一邊讀一邊表演一下。指名表演讀，誰知道謎底是什么？2、你還學過關于風的文章嗎？（與二年級語文第16課《風娃娃》關聯整合，了解風的作用和特征。）二、學生自讀要求：（課件出示，學生按要求自學）1、想一想：有風的時候我們周圍有什么變化2、看一看：畫家是怎樣描繪風的？三、檢查學生自學情況，結合課件引導學生了解各種各樣的風，以及怎樣表現風？：1、你都知道哪些風？2、有風的時候我們周圍有什么變化？3、畫家是怎樣描繪風的？4、看小朋友的畫錯在哪？5、欣賞伙伴的作品。四、學生描繪風吹來的情景，教師巡視指導。作業要求：描繪風吹來的情景（誰能說一下畫這幅畫要注意什么呢？）五、展評：指名到講臺上展示自己的作品，大家共同評析。六、拓展：搜集關于風的文章和圖畫，下節課我們出一張關于風的手抄報。《風來了》評測練習第一階段：檢查學生自學情況1、想一想：有風的時候我們周圍有什么變化2、看一看：畫家是怎樣描繪風的？二、作業描繪風吹來的情景（誰能說一下畫這幅畫要注意什么呢？）三、拓展：搜集關于風的文章和圖畫，下節課我們出一張關于風的手抄報。《風來了》效果分析《風來了》是人教版小學美術課本第3冊第16課的造型與表現課。本課即以生活中學生常常遇到的風為內容題材，讓學生回憶各種各樣的風刮起時所見到的情景與不同的感受，并通過繪畫的形式表達出來。在教學過程中，我注意引導學生通過看看、演演、畫畫等方法，大膽、自由地把所見所聞，所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。在這節課中，我根據教材內容、學生的認識水平和《美術課程標準》進行了合理的教學設計，突出了以教師為主導、學生為主體的新課改教學理念。達到了良好的教學效果。主要表現在以下幾個方面：一、采用多媒體教學，激發學生的學習興趣：在本課中我運用多媒體輔助教學手段，以風的謎語導入，設計了謎語導入，第一階段自學檢測，各種各樣的風，畫家筆下的風，小朋友的作品，難點、易錯點突破，課后檢測等幾組圖片，激發了學生的學習興趣，營造了風吹來時的自然美景，提高了學生的學習興趣。二、堅持以自學為主，本課努力地探索小學美術課的教學實踐，注重學生的積極參與，努力激發學生的主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，積極探索教學方式的多樣化。將自然現象結合和生動的音效融入到美術課教學中，始終圍繞風來做文章，并通過多角度的畫面，巧妙的對話來讓學生身臨其境的感受、體驗和創造。充分體現了教師較靈活而精心的教學設計和引導啟發，同時又體現了學生是整個課堂教學的主體。學生較成功地描繪出了各自或回憶中的、或想象創造的畫面，并能對風的知識有一定的了解和認識上的升華，學生學的主動，學生開心，學有所思，學有所得。作為教師也得到了教學的寶貴經驗和成果。傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養出學生的創造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發展。看到學生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。但有如下幾個問題值得思考：

1、教師隨時要記住面向全體學生，關注部分繪畫基礎和語言表達能力稍弱的學生，讓他們也能得到相應的發展，從而增強自信心和逐步提高對美術的學習興趣；

2、不僅是課堂上學有所得，更是要培養他們關注生活，隨時收集資料儲備自己能力的好習慣；3、鼓勵學生對畫面的構圖、情節構思推陳出新，脫離老套路，大膽創新，大膽發揮形成自己獨特的畫面風格。

《風來了》評課記錄王淑杰老師：1、創設良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛對于低年級孩子來說，良好的師生關系是激發他們學習興趣、促進主體積極參與的重要前提保證。課堂上，教師用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創造了民主、寬松和諧的課堂氛圍。通過先學后教的方式培養了學生的自學能力，充分體現了學生為主體的原則。課件的展示，讓學生形象直觀的了解了春、夏、秋、冬風的不同特點。朱杰老師：1、老師的指導到位。抓住了重點，通過欣賞畫家和學生的作品巧妙地突破了難點。2、學生自主學習發揮得好。徐仁榮老師：1、老師講解知識的方法形式多樣。2、在評價時，學生積極參與，既評價了別人的作品，也提高了自己的認識水平。陳傳軍老師：1、張老師由自己小時候學過的一則謎語導入新課，親切自然，激發了學生的學習積極性。2、知識的講解在學生不知不覺中，達到了潤物細無聲的目的。王甜甜老師：1、展臺設計的較好，很有選美的氛圍。2、評價的應該再多一點，激發學生的競爭意識。孫鵬老師：1、張老師語言親切自然，課堂活潑生動，很適合低年級兒童特點。2、展臺展示清晰有利于學生更好的觀察、評價作品。通過展示激發了學生的積極性。《風來了》教學反思本課為造型·表現課，其對象“風”是我們身邊時時出現的一種自然現象，它看不見又摸不著，對它的表現只有從相關聯的其它事物上得到體現。教學中，我通過多媒體課件創設情景、直觀演示法、討論法、談話法、體驗法等教學法，讓學生步步深入，“體驗、探索、想象、表現”是我上這節課的設想，從感官的直觀感受到記憶的挖掘,最后得以體現學生的自主意識，整個過程主要環節安排較為合理，環環相扣，由表及里。通過用線來表現風，可以畫出風的飄動、旋轉、迅疾和方向，使學生體會風的形態。通過畫面事物和色彩的處理，使學生明白對風的表現的巧妙繪畫語言。在教學中我們