第七單元小數的初步認識單元導語

單元導語

本單元有4個例題,例1主要研究一位、兩位小數的含義與寫法;例2是研究一位小數的大小比較;例3、例4都是在研究一位小數的加法和減法的計算。這部分內容的教與學,是在學生認識了萬以內的數,會計算整數的加、減法,初步認識了分數,計算簡單的同分母分數加、減法,并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。學習這部分內容既可以在實際生活中應用,又能為今后系統地學習小數打下初步的基礎。在本單元的教學中,對于小數的認識應充分調動學生的生活經歷和已有知識,促進知識經驗的遷移。利用以前所學的整數及其加、減法的有關知識遷移到本單元知識的學習;并利用小數與日常生活的密切聯系,創設豐富的、貼近生活實際的情境,讓學生在熟悉的情境中學習新知,以元、角、分等常用的計量單位的知識作為學習小數的形象支撐感悟小數的含義,比較小數大小的方法、學習小數的加、減計算。對于小數的加、減法算法探究,教學時,應盡可能地放手讓學生提出問題,嘗試計算,驗證答案,并引導他們自己總結算理,從而逐步培養和提高學生的數學學習能力。教學設計教學設計第1課時認識小數教學內容人教版三年級下冊教材第84～85頁的內容及第85頁“做一做”。內容簡析例1在學生初步認識了分數并掌握了長度單位之間的關系的基礎上,教學一位小數的含義及寫法。教學目標1.初步了解小數的含義,知道以元、米為單位時小數的實際含義。2.知道十分之幾可以用一位小數表示,能識別小數,會讀寫簡單的小數。3.從現實生活的場景中引入新課,使學生感受數學與日常生活的密切聯系。教學重難點理解小數的意義,掌握小數的讀寫方法。教法與學法1.本課時解決小數的意義和小數的讀、寫方法的教學方法:結合日常生活實際感受小數,通過多層次的練習掌握小數的讀、寫方法。2.本課時學生的學習主要是通過自主探索和合作學習來掌握小數的意義。承前啟后鏈延學:小數比較大小的方法。如延學:小數比較大小的方法。如:在里填上“>”“<”或“=”。0.6元1.2元0.5米0.7米學習:認識小數的意義及讀寫法。如:30.8讀作(),二點三五寫作()。復習:分數的初步認識。如:27讀作七分之二,十分之三寫作3教學過程一、情景創設,導入課題課件導入法:播放課件,課件內容為:出示超市中一些物品的價格(都是小數)。師:這些數和以前學過的數有哪些不同?課件播放暫停,由問題導入本課課題,鼓勵學生由此展開討論。【品析:這種導入方式能夠讓學生在熟知的情景中感知生活中處處有數學,激發學生的學習興趣和求知欲。】激趣導入法:同學們,你們知道老師的身高大約是多少嗎?請大家猜一猜。學生猜猜老師的身高,教師板書身高163厘米、1米63厘米。現在如果老師要用米作單位的話,應該用哪個數字來表示?能用一個整數來表示嗎?在我們的實際生活和實際測量中,總會遇到像這樣不能用整數來表示的情況,下面老師請兩個同學上來,用米尺來測量我們教室中的這張講臺桌的高度和這張講臺桌桌面的長度。【品析:讓學生自己動手測量講臺桌的高度和講臺桌的長度,當讓學生用米作單位說出講臺桌的高度時,學生心里產生了矛盾,因為測量講臺桌的高時多出的部分不夠1米,講臺桌的長也不夠1米,無法得到整數的結果,需要用其他數來表示,由此引出“小數”。學生通過測量親身體驗了小數產生的必要性。】二、師生合作,探究新知◎引領學生分析教材第84頁主題圖片,探究小數的讀法。師:為了便于研究,老師課前也收集了一些與小數有關的材料。圖上這些數都是小數,仔細看它是怎么組成的?你會讀出這些數嗎?生1:這些數中都有一個點。生2:點的左邊是一部分,點的右邊是另一部分。師:是的,小數分三部分組成,小數點,小數點左邊的部分稱為整數部分,小數點右邊的部分稱為小數部分。師:你會讀出這些數嗎?邊讀邊想這些數的讀法與整數的讀法有什么不同?生1:零點八五。生2:二點六零。生3:三點四五千克生4:三十六點六。師:同學們讀得非常好,你能不能說一說你是如何讀這些數的?它與整數的讀法有什么不同呢?請同學們在小組里討論一下。小組合作交流,集體匯報。生1:先讀整數部分,然后再讀小數點,最后讀小數部分。生2:整數部分按照整數的讀法來讀,小數部分是幾,直接讀出來就可以了。小結:像3.45、0.85、2.60、36.6這些數都是小數。小數的整數部分按整數的讀法來讀,小數點讀作“點”,小數部分依次讀出每個數位上的數字。師:你在生活中還見過哪些小數,能舉出幾個這樣的例子嗎?【品析:本環節中借助學生已有的生活經驗,將數學知識和生活緊密結合,根據以往的有關數的認知,會讀出小數,知道小數各部分的組成。讓學生品味出“數學源自生活,并應用于生活”的道理。】◎引領學生分析教材第85頁例1,探究小數的意義。師:課前老師請同學們回家測量一下自己的身高,現在請大家說一說,你的身高是多少?生1:1米3分米。生2:1米32厘米。……師:剛才同學們都是用米和分米或者是米和厘米作單位的,如果我們只想讓自己的身高用米作單位,又會遇到什么困難呢?生1:3分米和32厘米如何用米來表示呢?【品析:聯系生活,由學生的身高問題引入,能使學生體驗到生活與數學的密切聯系,過渡自然,很好地銜接到下一個環節的教學中。】◎教學零點幾米。師:請同學們看大屏幕,數一數把這條1米長的線段平均分成了幾段?生:10段。師:其中的一段是多少?生:1分米。師:1分米用分數如何表示?生:110師:1分米除了可以表示成110米,還可以把它寫成0.1米,這個小數點右邊的1表示1分米。0.1米就是110米也就是師:這樣的3段有多長?用小數怎樣表示呢?生:這樣的3段是3分米,用小數表示為0.3米。師:0.7米用分數可以怎樣表示呢?0.9米呢?師:看來十分之幾米都不夠1米,都可以寫成零點幾米,小數點右邊第一位就表示1分米,零點幾米就表示十分之幾米。師:那么剛才這位同學的身高是1米3分米,超過1米了,用米作單位如何表示呢?先在小組里討論一下,然后再交流交流。小組討論交流。生:1米3分米是1米和3分米兩部分組成的,3分米寫成0.3米,1米是整米數,在小數點左邊寫1來表示,合起來就是1.3米。【品析:學習的過程是探索的過程,要放手讓學生去探索,在新知的教學開始,把探索知識的主動權交給學生,讓學生自己探索一位小數和十分之幾的關系,有助于培養學生的思維能力。】三、反饋質疑,學有所得在學習完例1的基礎上,引領學生及時消化吸收,引領學生明確小數的意義。然后教師提出質疑問題,引領學生在解決問題的過程中,學會系統整理。質疑:在讀小數時,小數末尾的0讀不讀?學生討論后得出結論:根據小數的讀法,整數部分按照整數的讀法來讀;小數部分是幾就要一個一個地讀出來。如:3.20讀作:三點二零。所以小數末尾的0讀出來。【品析:本環節設置在本課新授知識完成之后,實際是對本節所學知識的回顧、反思、鞏固,會正確的讀出小數,真正實現了學有所得。】四、課末小結,融會貫通同學們,日常生活中我們經常見到小數,也經常用到小數,這節課我們學會了讀小數和寫小數,明確了小數表示的意義,你們能用自己的話說一說這些知識嗎?學生交流后作答,師提出課下思考問題:1.2和2.1相比較,哪個數大一些呢?怎樣比較這兩個數的大小呢?五、教海拾遺,反思提升回味課堂,發現亮點之處:教師有意識地幫助學生積累生活經驗,使學生在實踐中獲得直接的感觀,注重所學知識與生活的密切聯系。反思過程,有待改進之處:在教學以米作單位的小數表示的含義時,應加強學生說的能力和說的過程的訓練,這樣學生才能將知識消化吸收。我的反思:板書設計認識小數像3.45、0.85、2.60、36.6這樣的數叫作小數。整數部分?3.45?小數部分↑小數點3.45讀作:三點四五第2課時小數的大小比較教學內容人教版三年級下冊教材第86頁例2及第86頁“做一做”。內容簡析例2通過比較四名男生跳高成績的活動,教學一位小數的比較大小。教學目標1.能夠仿照比較整數大小的方法,比較小數的大小。2.能夠結合實際,采用合適的方法進行小數的大小比較。3.體驗比較小數大小的多樣性,體會數學知識與日常生活的密切聯系。教學重難點掌握比較一位小數大小的方法。教法與學法1.本課時教師應鼓勵學生多角度思考,結合具體情境體會小數比較大小策略的多樣性,給學生留足獨立思考的時間和空間,讓學生充分探索比較大小的方法。2.本課時學生應在教師的引導下,自主學習結合小組討論,體驗比較小數大小的方法,培養自己獨立探究規律的能力。承前啟后鏈延學:簡單的小數加法、減法。延學:簡單的小數加法、減法。如:1.5+2.3=3.8學習:小數的大小比較。如:3.23.19復習:小數的認識和讀寫法。如:1米5分米寫成小數是1.5米。教學過程一、情景創設,導入課題課件展示法:播放課件,課件內容為:學校的運動會上,小明、小剛、小強和小林正在跳高場地上激烈地角逐,他們使出渾身解數都想為自己的班級爭得榮譽,班里的同學們也在為他們吶喊助威。比賽結束,成績如下:姓名小明小剛小強小林成績/米0.91.21.150.88課件播放暫停,出示問題:你能排出他們的名次嗎?由問題導入本課課題,鼓勵學生由此展開討論。【品析:這種導入方式,能夠讓學生結合具體生活情景,結合運動會的比賽,引起對小數大小比較的方法的求知欲,可加深學生對小數大小的比較的理解。】游戲體驗法:在黑板上貼出小長方形的卡片:□□□□□□□□□同學們,今天老師帶來了一些卡片,這可不是一般的卡片,每張卡片的后面都藏有一個數字。如果這兩組卡片分別代表兩個整數,你覺得哪個整數會比較大?為什么?隨即,在兩個方框中間都點上小數點,提問:現在你覺得哪個小數會比較大?□□.□□□□.□□□【品析:通過這個游戲,讓學生體會復習整數大小的比較方法,進而初步體會小數大小的比較方法,培養學生學數學、用數學的樂趣。】二、師生合作,探究新知◎引領學生分析教材第86頁例2,提取已知信息。師:請同學們說一下各自的跳高成績。姓名小明小剛小強小林成績/米0.81.21.10.9生1:小明0.8米。生2:小剛1.2米。生3:小強1.1米。生4:小林0.9米。師:那么這四位同學誰的跳高成績最好呢?生1:小剛。生2:小強。◎共同討論、比較。師:你能排出他們的名次嗎?以小組為單位討論交流:你是怎樣排列的?為什么這樣排列?小組討論、交流。生1:小剛第一。因為1.2米是1米2分米,1.1米是1米1分米。所以1.2米比1.1米高。生2:在尺子上面1.2米是120厘米,1.1米是110厘米,因為120厘米比110厘米長,所以1.2米比1.1米大。師:這兩個小組的同學是先比較的1.2米和1.1米,這是為什么?生:因為這兩位同學的跳高成績都超過了1米。師:同學們想一想,如果我們不采用上面兩個小組的方法,能不能給他們排名呢?先想一想,我們在以前比較整數的時候怎樣比較的?生1:我們可以從這個數的最左邊開始比較。生2:我們可以先從小數點左邊的數來比較,例如1.1,小數點左邊是1,而0.9小數點左邊是0。師:真聰明,如果小數點左邊的數一樣大怎么辦呢?生3:我們接著看小數點右邊的數,如0.9和0.8,0.9小數點右邊的數是9,0.8小數點右邊的數是8,9>8,因此0.9>0.8。師:原來比較小數大小也可以用以前我們比較整數大小的方法。先從小數點左邊開始一位一位地來比較。【品析:本環節首先讓學生在矛盾沖突中,帶著討論去發現問題,其次讓學生由理論到實踐,學生自主學習真正起到了作用。】三、反饋質疑,學有所得在學習完例2的基礎上,讓學生掌握小數大小的比較方法。質疑:如果小數的位數比較多又該如何比較呢?學生討論后得出結論:先比較整數部分,整數部分大的那個數就大;整數部分相同,再比較小數部分,小數部分第一位上的數大的那個數就大,如果第一位上的數相同,就比較第二位上的數,后面依次類推,直到比較出大小。【品析:本環節設置在本課新授知識完成之后,實際是對比較一位小數大小方法的一個補充,也為四年級進一步學習小數的意義、性質和多位小數的加減法打下基礎。】四、課末小結,融會貫通本節課,你學會了哪些知識?還有什么是不明白的呢?師生共同總結小數大小的比較方法,先比較整數部分,整數部分大的那個數就大;整數部分相同,再比較小數部分,小數部分第一位上的數大的那個數就大,如果第一位上的數相同,就比較第二位上的數,后面依次類推。五、教海拾遺,反思提升回味課堂,發現亮點之處:在本課的教學中,以米作單位的小數來說是比較抽象的知識,在教授用米作單位表示幾分米的小數時,教師設計與其有關的實踐活動,在動手操作的過程中,更深入地感知分數與小數的聯系,了解小數大小的比較方法。反思過程,有待改進之處:本節課沒有根據學生已有的知識經驗對小數的大小比較進行嘗試,沒有建立新舊知識之間的練習,發揮積極的遷移作用。我的反思:板書設計小數的大小比較0.8米1.2米1.1米0.9米8分米1米2分米1米1分米9分米1米2分米>1米1分米>9分米>8分米8分米12分米11分米9分米12分米>11分米>9分米>8分米1.2米>1.1米>0.9米>0.8米第3課時簡單的小數加、減法(1)教學內容人教版三年級下冊教材第89頁例3,及第91頁練習十九第1題。內容簡析例3主要掌握小數加減法的計算方法,注意計算時相同數位要對齊,也就是小數點對齊。教學目標1.初步掌握一位小數加、減法的計算方法,體會小數加、減法的算理。2.能夠準確計算小數的加、減法,并能列豎式計算。3.培養和提高學生的計算能力、合作精神和創新能力。教學重難點掌握一位小數的加、減法的計算方法;能熟練地計算小數加、減法。教法與學法1.本課時教師通過學生耳熟能詳的情境引入小數加減法的學習,采用的是創設情境與引導學習相結合的教學方式。2.本課時學生通過自主探究與合作學習相結合的方式,經歷小數加、減法計算方法的推導過程。在此過程中提高自己的計算能力及合作精神和創新能力。承前啟后鏈延學:簡單的小數加、減法應用。如延學:簡單的小數加、減法應用。如:一桶純凈水連桶共重5.5千克,喝掉一半后連桶重3千克,桶重多少千克?學習:簡單的小數加、減法。如:計算2.3+5.6=7.9-3.3=復習:小數的大小比較。如:3.23.19教學過程一、情景創設,導入課題課件展示法:播放課件,課件內容為:小明去文具店買學習用品。出示學習用品的價格圖片。課件播放暫停,出示:你能提出什么數學問題?由問題導入本課課題,鼓勵學生由此展開討論。【品析:這種導入方式能夠讓學生熟悉環境、熟知情景,讓學生分析信息,提出問題,為學習新課做好鋪墊。】問題導入法:紅紅能寫一手漂亮的字,今天她的筆用完了,打算去文具店買一支筆和一瓶墨水,來到文具店一看,筆1.2元一支,墨水1.4元一瓶。那么她需要花多少錢才能買一支筆和一瓶墨水呢?【品析:問題輔助教育教學,不僅有助于激發學生的學習興趣,使他們積極主動地參與學習和生活,并自然而然地引出對簡單的小數加、減法的學習。】故事導入法:小動物們的體檢開始了,小動物們排隊去測身高,小狗高0.4米,長頸鹿高2.3米,大象高4.2米……長頸鹿比小狗高多少?小狗比大象矮多少米呢?同學們,你們能列式并計算出結果嗎?【品析:通過學生喜歡的動物故事入手,引起學生的探究興趣,展開對小數加、減法的學習。】二、師生合作,探究新知◎引領學生分析教材第89頁例題3中的主題圖片,探究小數加法。師:通過你看到的這些信息,你能提出用加法計算的問題嗎?生1:一本練習本和一支不帶橡皮鉛筆一共多少錢?生2:一個書包和一個卷筆刀一共多少錢?……師:我們先來解決“一個卷筆刀和一支不帶橡皮的鉛筆一共多少錢?”的問題,要求一共多少錢,用什么方法計算呢?生:用加法計算。師:0.8和0.6都是什么數?生:小數。師:好的,這節課我們就來學習小數加法。師:對于這個問題,你怎么列式?生:0.8+0.6=師:同怎樣計算呢?把你的解答方法寫在練習本上。集體交流。生1:0.8元表示8角,0.6元表示6角,8角+6角=14角,14角表示1元4角,用元作單位,用小數表示是1.4元,也就是0.8+0.6=1.4(元)。師:還有不同的方法嗎?生2:我用豎式計算。師:能不能說一說你是如何用豎式計算的?生2:整數部分和整數部分對齊,小數點對齊,小數部分和小數部分對齊。師:為什么小數點要對齊呢?生3:我想小數點對齊,跟整數加法中的相同數位對齊是一個道理吧。師:是的,小數點對齊,也就是相同數位要對齊。師:小數加法和整數加法在計算上有什么相同的地方呢?在小組里說一說自己的想法。小組交流匯報。生4:相同數位要對齊,滿十要向前一位進一。生5:小數點對齊,從最右邊算起,滿十要向前一位進一。小結:計算小數加法時,小數點對齊,從最右邊算起,滿十要向前一位進一,和的小數點要和加數的小數點對齊。【品析:本環節學生學習小數加法的計算方法,通過比較知道,整數加法計算時要把相同數位上的數對齊,從個位加起,小數加法也是相同數位上的數才能相加,列豎式時只要把小數點對齊,就能使相同數位上的數對齊。】◎探究小數減法。師:根據圖上的信息,你能提出一個減法的問題嗎?根據學生提出的問題,選擇其中一個,如:一個卷筆刀比一支不帶橡皮的鉛筆貴多少錢?師:這個問題怎么列算式?生:0.8-0.6=師:如何計算呢?先自己獨立計算,然后在小組里交流自己的算法。小組交流,集體匯報。生1:0.8元表示8角,0.6元表示6角,8角-6角=2角,2角用元作單位是0.2元。所以0.8-0.6=0.2(元)。生2:用豎式計算。師:用豎式計算小數減法時,應該注意什么呢?生:和小數加法一樣,從最右邊算起,小數點也要對齊。師:是的。一支帶橡皮的鉛筆比一支不帶橡皮的鉛筆貴多少錢?你能用豎式解答這個問題嗎?生:師:計算退位減法時,要注意什么呢?生:小數點對齊,按照整數退位減法的計算方法計算,差的小數點也要對齊。【品析:在學生運用口算方法成功解決問題的基礎上,學生主動遷移過去加法豎式計算的經驗,嘗試運用豎式計算小數加法已經不是一件困難的事情,讓學生理解小數減法的計算方法。】三、反饋質疑,學有所得在學習完例3的基礎上讓學生掌握小數加、減法的計算法則,通過質疑來加深對本部分知識的理解和掌握。質疑:計算小數加法時可以從最左邊算起嗎?小數的計算方法和整數的計算方法是相同的,相同數位要對齊,都要從右邊算起,特別是在計算進位加法時,滿十還要向前一位進一。【品析:本環節設置在本課新授知識完成之后,實際是對整數加、減法與小數加、減法的區別的一個總結,在對比中強化小數加、減法的計算方法,幫助學生加深算理的理解、應用。】四、課末小結,融會貫通本節課,你學會了哪些知識?還有什么是不明白的呢?師生共同總結,豎式計算小數加、減法的方法:①小數點對齊(也就是數位要對齊);②從最低位開始計算;③按照整數加、減法的計算方法計算;④得數中的小數點要和加數或被減數、減數的小數點對齊。五、教海拾遺,反思提升回味課堂,發現亮點之處:本課時主要是學生通過互動探究學習、知識遷移訓練方式掌握小數加、減法的計算方法,學生學得比較開心。反思過程,有待改進之處:有的學生在列豎式時,數位還對不齊,要加強這方面的練習。我的反思:板書設計簡單的小數加、減法(1)例3:(1)0.8+0.6=1.4(元)0.8-0.6=0.2(元)(2)1.2-0.6=0.6(元)總結:小數點對齊(相同數位對齊),按照整數加、減法計算方法計算。第4課時簡單的小數加、減法(2)教學內容人教版三年級下冊教材第90頁例4及第90頁“做一做”。內容簡析例4延續了例3的情境,運用小數加、減法解決買東西時錢數是否夠用的實際問題,進一步體會小數的含義,培養學生解決問題的能力。教學目標1.初步掌握利用小數加、減法解決簡單的實際問題的方法。2.根據實際問題,采取不同的解題策略,嘗試多種解題方法。教學重難點利用小數加、減法解決實際問題。教法與學法1.本課時教師通過演示法、課堂討論法,指導學生理解小數加、減法在生活中的應用。2.本課時學生通過自主探索及討論,體驗小數加、減法在實際應用中的作用,體會數學與生活的聯系。承前啟后鏈延學:稍復雜的小數加減法。延學:稍復雜的小數加減法。如:劉勇在計算一道小數減法算式時,將減數5.4錯看成了4.5,算出的結果為7.6,正確的結果是幾?學習:小數加減法的簡單應用。如:爸爸從家到單位要走2.4千米,他走了0.5千米后發現有一份文件忘了拿,于是又回家取文件,這樣他比平時上班要多走多少千米?復習:簡單的小數加減法。如:教學過程一、情景創設,導入課題課件展示法:播放課件,課件內容為:小麗帶10元錢去文具商店買東西,她皺眉思考,分別提出問題:買一個鉛筆盒、一本練習本和一支鉛筆,帶的錢夠嗎?由問題導入本課課題,鼓勵學生由此展開討論。【品析:這種導入方式,能夠讓學生盡快的融入情境,尋求解決問題的方法。】游戲體驗法:上課了,老師出示一些小數加減法的口算習題,請學生老師,看看哪些同學口算得又對又快。游戲停止后,教師適時引導學生思考:在生活中如何運用小數加、減法解決實際問題呢?【品析:通過這個口算練習的游戲,讓學生更深刻地了解“數學從生活中來”的道理,激發學生的探究興趣。】二、師生合作,探究新知◎引領學生分析教材第90頁例4,提取已知信息。師:仔細分析,你知道了哪些信息?生1:小麗有10元錢。生2:她想買一個鉛筆盒、一本筆記本和一支不帶橡皮的鉛筆。師:你能提出什么數學問題?生:她帶的錢夠嗎?師:你想怎么計算呢?先獨立思考,然后在小組里交流算法。全班交流。生1:我們組是先求出買這三種文具一共要花多少錢,6.8+2.5=9.3(元),9.3+0.6=9.9(元),9.9元<10元,因此她帶的錢夠。生2:先算出買完文具盒后,還剩下多少錢,10-6.8=3.2(元),2.5+0.6=3.1(元),3.2元>3.1元,因此她帶的錢夠。生3:先算出買完文具盒后,還剩下多少錢,10-6.8=3.2(元),用剩余的錢再去買一本筆記本后,還剩下3.2-2.5=0.7(元),0.7元>0.6元,因此她帶的錢夠。師:同學們的方法真多,不管采用哪種方法來解答,都可以說明,小麗帶的錢是夠的。【品析:讓學生先獨立計算,然后在小組內交流算法,體會算法的多樣性,讓學生體會思考的思路不同,解決問題的辦法就不同。】◎如果把不帶橡皮的鉛筆換成帶橡皮的鉛筆,她帶的錢還夠嗎?師:你想怎么計算呢?自己在練習本上算一算,然后在小組內交流一下自己的算法,比一比哪個組的算法最多。學生獨立解答,小組交流。全班交流。生4:先求出買這三種文具一共要花多少錢,6.8+2.5=9.3(元),9.3+1.2=10.5(元),10元<10.5元,因此她帶的錢不夠。生5:先算出買完文具盒后,還剩下多少錢,10-6.8=3.2(元),再算一本練習本和一支帶橡皮的鉛筆一共多少錢,2.5+1.2=3.7(元),3.2元<3.7元,因此她帶的錢不夠。生6:先算出買完文具盒后,還剩下多少錢,10-6.8=3.2(元),用剩余的錢再去買一本筆記本后,還剩下3.2-2.5=0.7(元),0.7元<1.2元,因此她帶的錢不夠。師:同學們的方法比較多,也都很好。不同的解題方法可以互相檢驗對錯。【品析:本環節注意解決問題的步驟和策略,注重解答問題的方法多樣化,實際問題的強化訓練可以提高學生的熟悉程度。】三、反饋質疑,學有所得在學習完例4的基礎上,讓學生掌握用小數的加、減法解決生活中的實際問題。質疑:如果用小數的加、減法解決實際問題時,有連加、連減或者加、減混合運算時該如何計算呢?討論后得出:小數的混合運算與整數的混合運算計算方法相同。【品析:本環節通過整數混合運算與小數混合運算的對比,可以幫助學生回顧本節課的重點知識,并產生聯系,小數加、減混合運算也能解決類似整數加、減混合運算能解決的簡單問題。】四、課末小結,融會貫通本節課,你學會了哪些知識?還有什么是不明白的呢?師生共同總結,利用小數加、減法解決實際問題時,可以依據實際問題采用不同的解題策略。五、教海拾遺,反思提升回味課堂,發現亮點之處:本節課教師能夠先留足時間讓學生獨立思考,試著去分析問題,再讓學生用多種方法解題,開闊了學生的視野,拓展了學生的思維,培養學生應用小數加、減法解決問題的能力。反思過程,有待改進之處:由于情境中給出的條件較多,分析起來的問題也就較多,學生只有在正確分析數量關系的基礎上才能正確列式解答,因此教師尤其要關注理解學困生,加強個別輔導。我的反思:板書設計簡單的小數加、減法(2)方法一方法二方法三10-6.8=3.2（元）10-6.8=3.2（元）6.8+2.5+1.2=10.5（元）2.5+1.2=3.7（元）3.2-2.5=0.7（元）10.5﹥103.7﹥3.21.2﹥0.7錢不夠錢不夠錢不夠用10元買1個文具盒、1本筆記本和1支1.2元的鉛筆錢不夠。第七單元復習教案復習內容人教版三年級下冊第七單元“小數的初步認識”教材第84~93頁。知識梳理內容重點知識認識小數小數的組成和意義小數的組成:由整數部分、小數點、小數部分組成的數是小數。小數的意義:小數是分數的另一種表現形式,分母是10的分數可以用一位小數來表示。小數的讀法和寫法小數的讀法:先讀小數部分,按照整數的讀法去讀;再讀小數點,小數點讀作“點”;最后讀小數部分,按從左到右的順序依次讀出每一位上的數字。小數的寫法:先寫小數點左邊的部分,按照整數的寫法來寫,“點”字左邊部分是零的,直接寫0;再寫小數點,點在個位的右下角;最后寫“點”字右邊的部分,按從左往右的順序依次寫出每個數字。小數的大小比較先比較小數的整數部分,整數部分大的那個數就大;如果整數部分相同,就比較小數部分,小數點右邊第一位上的數大的那個數就大;如果第一位上的數相同,就比較第二位上的數……小數的加、減法小數加、減法的計算列豎式計算小數加、減法時,先把小數點對齊,再按照整數加、減法的計算方法進行計算。小數加、減法的應用運用小數加、減法解決問題:在明確已知條件和所求問題的基礎上,思考的角度不同,解題策略也不同,解答的過程也不一樣,但結果是一樣的。復習目標1.通過復習,使小朋友們進一步了解小數的含義,會讀、寫小數。會比較小數的大小。2.通過復習,使學生進一步熟練小數加、減法計算。復習重難點回顧落實有關小數的含義,讀寫方法,大小比較,及加、減法的計算等基礎知識;培養學生利用小數解決實際問題的能力。復習方法1.通過回顧與整理,幫助學生理清本單元知識結構,進一步掌握小數的意義、小數的讀寫、小數的大小比較方法,在梳理和交流中,讓學生感悟相關知識的聯系與區別。2.本課時的學習注意是通過運用小數加、減法的知識解決實際問題,在回憶整理,練習交流,總結反思中提升學生的能力。復習過程一、揭示課題,明確目標談話導入法:同學們,今天我們有幸和專家一起學習,你們高不高興?——謝謝大家!同學們的心情用孔子說的一句話很貼切,“有朋自遠方來,不亦樂乎”。孔子他老人家還有一句千古流傳的名言是“溫故而知新”,你們知道這是什么意思嗎?(生答)——對,經常復習已學過的舊知識,我們可以獲得很多新知識。今天老師就和大家一起來復習“小數的初步認識”這單元的內容。【品析:這種導入方式,能夠讓學生盡快融入情境,激發學生的學習興趣,對后面的整理知識做好鋪墊】情景導入法:師:王阿姨家5月份的水費是12.8元,6月份是15.6元,7月份是20.3元。5月份的水費比6月份的水費少多少元?師:誰愿意幫老師解決這個問題?生:15.6-12.8=2.8(元)答:5月份的水費比6月份的水費少2.8元。師:這是我們學過的什么知識解決生活中的實際問題?生:關于小數減法的知識。師:這節課我們一起來整理和復習關于小數的知識。【品析:通過解決具體的實際問題引入,將學生帶入具體的問題情景中,引導學生在解題