初中英語(yǔ)滲透美育教育的途徑探討

摘要：隨著社會(huì)的全球化發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的語(yǔ)言，其地位越發(fā)突出。因此在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，教

師需要對(duì)學(xué)生的美育教育引起重視。但由于目前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生感悟美、體驗(yàn)美、鑒賞美的能力還存在不足，對(duì)此教師需要結(jié)合學(xué)生在初中階段的英

語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，利用滲透美育的教學(xué)方式提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，借此促進(jìn)學(xué)生整體英語(yǔ)能力的發(fā)展。基于此，本文將就如何為在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透美育教育進(jìn)行

探討，為初中英語(yǔ)教學(xué)提供一定的參考。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)，美育教育，教學(xué)策略

為了激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美和創(chuàng)造美的觀念，教師應(yīng)積極探索如何進(jìn)行相關(guān)初中英語(yǔ)美育教育滲透的教學(xué)策略，讓學(xué)生在

英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中發(fā)展個(gè)人感悟美能力，在英語(yǔ)活動(dòng)中促進(jìn)個(gè)人體驗(yàn)美的能力，在英語(yǔ)語(yǔ)言中提升個(gè)人鑒賞美的能力。因此，教師需要積極創(chuàng)新有關(guān)英語(yǔ)的教學(xué)

模式，依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情推進(jìn)美育教育的英語(yǔ)教學(xué)模式，讓學(xué)生體會(huì)生活中的英語(yǔ)以及英語(yǔ)知識(shí)的魅力所在。

一、充分利用教具，喚起學(xué)生審美的認(rèn)知美育教育要求教師利用教學(xué)用具，充分挖掘相關(guān)的英語(yǔ)教材知識(shí)，積極和學(xué)

生展開(kāi)交流，在和學(xué)生的互動(dòng)中開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，喚起學(xué)生的審美認(rèn)知能力。為此，教師需要將教材中英語(yǔ)知識(shí)的語(yǔ)言美引入初中英語(yǔ)的真實(shí)課堂，通過(guò)多種多樣教

具的使用呈現(xiàn)教材內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生在課本知識(shí)的閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)到英語(yǔ)語(yǔ)言的美麗。

以七年級(jí)上冊(cè)Unit3《Isthisyourpencil?》的英語(yǔ)教學(xué)為例，教師需要利用多種多樣的實(shí)物教具、色彩卡片和多媒體設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生了解“pencil,

pen,eraser,schoolbag”等有關(guān)文具的單詞，掌握“Isthisyour…”的詢(xún)問(wèn)英語(yǔ)句型，激起個(gè)人對(duì)實(shí)物的英語(yǔ)認(rèn)知和語(yǔ)言表達(dá)的欲望。教師首先可以借助多媒

體，以一首《Whatisthis？》歌曲導(dǎo)入，和學(xué)生一起跟著歌曲的旋律細(xì)細(xì)哼唱，幫助學(xué)生感受英語(yǔ)單詞和音樂(lè)旋律貼合的美，并激發(fā)有關(guān)文具的背景知識(shí)和初步

體會(huì)“thisis…”的句型。教師再可出示不同文具，比如鋼筆、鉛筆、橡皮等，并一一解釋其英語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生此時(shí)也拿出自己的文具和教師的文具進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)

一步深化學(xué)生用英語(yǔ)描述文具的學(xué)習(xí)印象。之后，教師先播放介紹文具的聽(tīng)力材料，學(xué)生需要在聽(tīng)完聽(tīng)力材料后動(dòng)手拿出對(duì)應(yīng)的文具，并說(shuō)出文具的英語(yǔ)單詞，

引導(dǎo)學(xué)生將單調(diào)的英語(yǔ)單詞知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的藝術(shù)圖像，將聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)轉(zhuǎn)化為視覺(jué)藝術(shù)，最后在比對(duì)答案的同時(shí)轉(zhuǎn)化為表達(dá)藝術(shù)。教師也可利用多媒體的圖片

幫助學(xué)生在英語(yǔ)的形象美中欣賞、交流，邊出示邊問(wèn)：“Isthisyour…？”學(xué)生在教師提供的想象空間中回答：“No,itisn’t.It’shis/Yes,itis.It’s

mine.”，成功地發(fā)現(xiàn)了英語(yǔ)知識(shí)的語(yǔ)言美。二、豐富教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)美的能力

學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，難免會(huì)有些吃力或是困難，因此，在創(chuàng)設(shè)的美育教育的課堂中，教師應(yīng)以尊重的心態(tài)為學(xué)生設(shè)計(jì)更為豐富的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生用

英語(yǔ)表達(dá)自己想法的積極性，從而促使學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中體驗(yàn)到英語(yǔ)的語(yǔ)言美。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要通過(guò)豐富的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、自由的表達(dá)平臺(tái)，讓學(xué)

生能夠大膽、自信地表達(dá)自己，展現(xiàn)自己的英語(yǔ)水平，體驗(yàn)到英語(yǔ)的實(shí)用性以及藝術(shù)性。

以八年級(jí)上冊(cè)Unit8《Howdoyoumakeabananamilkshake?》的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為例，本節(jié)課需要掌握的新詞匯主要由制作奶昔的動(dòng)詞組成，因此教師可以設(shè)

計(jì)不同層次的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極內(nèi)化詞匯知識(shí)和句式用法，體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用性和藝術(shù)性。由于學(xué)生對(duì)于本課的動(dòng)詞掌握還不夠充足，教師可以將相關(guān)

動(dòng)詞簡(jiǎn)化為指令，利用個(gè)人自然流暢、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)發(fā)布指令，讓學(xué)生置身于良好的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境，跟著教師的指令做出相關(guān)的動(dòng)作，比如“Let’speelit”、

“Let’scutupit”、“Let’sshakeit”等，在潛移默化之中培養(yǎng)了學(xué)生的

聽(tīng)力技能和指令的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，體會(huì)英語(yǔ)中的韻律感和流暢感。教師還可要求學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，根據(jù)奶昔的制作過(guò)程創(chuàng)編“MilkShakeandI”的歌曲，讓

學(xué)生借用“Fivelittlepumpkin”的曲調(diào)填入所學(xué)的句子，伴著悅耳的音樂(lè)感受英語(yǔ)的語(yǔ)言美，提高體驗(yàn)美的能力。此后，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的理解應(yīng)用，教

師要求學(xué)生以四人為一組進(jìn)行奶昔制作過(guò)程的描述，學(xué)生按照順序依次進(jìn)行材料準(zhǔn)備、制作奶昔、裝飾奶昔的過(guò)程展示，一邊動(dòng)手操作一邊英語(yǔ)描述，投入了個(gè)

人真實(shí)的情感體驗(yàn)，將英語(yǔ)作為表達(dá)個(gè)人的語(yǔ)言輸出工具，內(nèi)化了英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也在描述表達(dá)中關(guān)注到了英語(yǔ)語(yǔ)言的連貫性和銜接性，把握如何用準(zhǔn)確的發(fā)

音、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)去描繪事物制作過(guò)程，真正地在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)了英語(yǔ)的語(yǔ)言美。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生鑒賞美的能力

在初中英語(yǔ)課堂的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，建立輕松、自由的教學(xué)情境，幫助學(xué)生以放松的態(tài)度在情境中進(jìn)行真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更

容易提升個(gè)人鑒賞美的能力。同時(shí)，真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)有賴(lài)于教師的教學(xué)語(yǔ)言，教師通過(guò)恰當(dāng)、合理的英語(yǔ)教學(xué)指令，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，由此在教師

的指示下鑒賞到英語(yǔ)的語(yǔ)言美。以九年級(jí)上冊(cè)Unit1《Howcanwebecomegoodlearners?》的英語(yǔ)教學(xué)為例，

學(xué)生除了需要在教師的引導(dǎo)下掌握各種學(xué)習(xí)策略的表達(dá)方式，還需要能夠使用“HowdoyoustudyEnglish?”的句型詢(xún)問(wèn)別人的學(xué)習(xí)方法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師

可先播放一段視頻，讓學(xué)生率先感受?chē)?guó)外學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，促使學(xué)生真正代入同齡的國(guó)外朋友角色，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方

法，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)掃清了一定障礙。在這樣的語(yǔ)言情境中，學(xué)生注意到了國(guó)外學(xué)生表達(dá)時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和描述方法，感受真正本土英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的優(yōu)美，主動(dòng)

和自己平時(shí)的表達(dá)方式作對(duì)比，能夠及時(shí)總結(jié)出如何調(diào)整個(gè)人的語(yǔ)音，糾正帶有中國(guó)口音的英語(yǔ)口語(yǔ)，并提高用英語(yǔ)表達(dá)自己想法的興趣。在學(xué)生掌握了本節(jié)課

的重點(diǎn)內(nèi)容后，教師可以要求學(xué)生也拍一段類(lèi)似開(kāi)頭的視頻，向國(guó)外學(xué)生介紹自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，在這一活動(dòng)情境中學(xué)生自動(dòng)地代入了國(guó)際宣傳校園使者的角

色，從之前的觀賞者轉(zhuǎn)變成為如今的表演者，以飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情真實(shí)地表達(dá)自己的想法，在此類(lèi)活動(dòng)中創(chuàng)造了個(gè)性的語(yǔ)言美，成功地輸出了英語(yǔ)知識(shí)。有的學(xué)生

還利用了一定的音效、濾鏡、背景等視頻素材，以采訪者和受訪者的角度，一個(gè)提問(wèn)“HowdoyoustudyEnglish?”、另一個(gè)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行“Istudy

Englishby____”的回答，根據(jù)受訪者回答拍攝了具有相關(guān)內(nèi)容的的視頻，使得整個(gè)視頻作品更加豐富多彩，也出色地結(jié)合了英語(yǔ)知識(shí)的趣味性和實(shí)用性，展現(xiàn)

了個(gè)人優(yōu)異的表現(xiàn)，深化了個(gè)人對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。總結(jié)：在新課改的要求下，教師需要健全初中相應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)策略，既要促進(jìn)

學(xué)生英語(yǔ)能力的快速發(fā)展，也要提高學(xué)生感悟美、體驗(yàn)美、鑒賞美的素質(zhì)。因此，為了將美育教育有效滲透到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師需要積極發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)新能

力，將英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生美育情況結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，由此充分挖掘?qū)W生認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美、創(chuàng)造美的潛能，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：[1]