公開課說課稿定

依據同學身心進展特點及對課文的理解，設計如下教學目標：

1、熟悉課文中消失的生字，聯系上下文理解消失的生詞。

2、理解父親沒有商議?余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格訓練的重要，

3、引導同學設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使同學懂得如何結合實際遵守規章。

本課的教學重點：抓住重點句，體會詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化，體會從釣魚中受到的啟示。

五、教學流程及設想

接下來，詳細談一談這堂課的教學流程。

1．激趣引入，揭示課題

詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示，這個啟示是什么呢？

（設計思路：同學在第一課時已初步感知課文，這里從結論入手，既勾起同學對上節課學習內容的回憶，又提示同學查找詹姆斯得到啟示的心理歷程，進一步探討課文的內涵。）

２、初讀課文，整體感知；

在這個部分，要求同學完成兩個目標，一、復習本課的生字詞。二、這次釣魚與以前有什么不同。

在字詞教學上，采納“讀——講——讀——默”的方式，先指名讀，然后讓同學講一講比較難寫或者難讀的字，然后再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫，最終默一默，錯的訂正好，并且在書本上圈出來。其次個要求，對于四班級的孩子來說也應當培育起來，大部分孩子通過閱讀都能說出來。這次與上次最大的不同在于釣到的魚又放了，在此時我問同學一句：假如是你，你是情愿放，還是不情愿放呢？一石激起千層浪，同學紛紛發表自己的觀點。

然后讓同學表達觀點后從文章中找出自己的理由，此時，同學的樂觀性被調動了起來，紛紛在書上圈圈畫畫，讓同學依據自己的意愿去分析學習。

３、細讀課文，自主學習，合作探究；

1、整體----部分----整體

在教學過程中，用一個能統領全文的大問題來引導同學學文，即：為什么“我”不情愿把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要“我”這么做。我從中受到了什么啟示？[課后題(1)]為了關心同學有效解決這個大問題，我在教學中又預設了三個小問題來引導同學抓住文本，深化理解課文內容，從而實現突出教學重點、突破教學難點這三個小問題是：

問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？[課后題（2）]抓住重點詞句感悟對于一個11歲的孩子來講，放棄已經到手的大鱸魚有多難；面對父親要求我放魚的時候我的態度是如何的，由急迫到委屈、難過再到不舍；總結出放魚的理由主要有：魚大，釣的時間長，沒有人觀察。

（設計思路：與詹姆斯的心理產生共鳴是本課教學的難點，在這里，結合課后的金鑰匙，讓同學轉換角色，讀說，體驗詹姆斯的內心變化）

問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德訓練。這兩個問題的預設目的是引導同學重點研讀課文的對話部分。我分兩步逐步豐富這部分內容。一是抓“看”這個詞的寫話訓練，豐富父親不容爭論態度產生前的心理過程，讓同學明白父親也是通過反復掙扎才有了這一打算；二是設計一個情景，假如你是詹姆斯，你會如何向父親懇求把魚留下來。我設計了這樣幾個問題：爸爸，這魚多大啊，我們不放了吧？爸爸，就這一次還不行嗎？爸爸，莫非您不愛我了嗎？讓同學在情境回答中體會父親的堅決。從而明白遵守規章的重要性。

（設計思路：剛才已經引導同學用抓重點詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題，現在再次用同法，通過找出描寫爸爸的態度的句子理解課文，再次強化學法指導。）

問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導同學聯系上文理解得到的啟示，并用詳細的例子引導同學聯系生活，通過把“道德實踐”這樣的抽象的概念詳細化，來加深對“啟示”的理解，以突破難點。

（設計思路：同學已經理解了事情的前因后果，理解了它的內在聯系，再借助文本就能領悟啟示的真正含義，讓同學通過充分討，發表見解來進行自我訓練，比老師單純的講效果要好得多。）

４、總結課文，情感升華

在體會了放魚的過程之后，再把同學領到這個道德實踐的問題上。同學對這個啟示也就有所感悟了。緊接著引導同學聯系自己的生活實際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來。從而讓同學明白，只有嚴格要求自己，自學遵守規章，才能有益于自己的一生。

六、板書設計

板書設計如下

釣魚的啟示

放：正確不放：錯誤

得意——急迫——委屈、難過——不舍

嚴格要求自己自覺遵守規章

設計的板書清楚簡潔，有條理，同學易把握。

公開課說課稿11

一、教材分析

《觀潮》是人教版學校語文第七冊的一篇講讀課文。課文通過的所見、所聞、所感，以生動的語言展現了錢塘江大潮的宏偉與壯麗。文中洋溢著劇烈的喜愛祖國、喜愛大自然的思想感情。

二、學情分析

同學是學習的主體，要想上好一堂課必需了解同學。

四班級的同學思維活躍，求知欲強，富于想象，對新奇事物布滿奇怪???心，但同學生活閱歷有限，對文中描繪的宏偉景象缺乏直觀感受，需要老師供應直觀的圖像關心。

三、設計理念

遠程訓練將課堂教學以“教”為中心到以“學”為中心的方向轉變，關注同學信息素養的形成，讓同學最大限度地感受遠程訓練的魅力。

四、教學目標

依據大綱要求、教材特點及同學現有的認知水平，我特擬定了其次課時教學目標：

1、學問與力量：學習抓重點詞句進行品嘗，培育同學積累語言的力量。

2、過程與方法：學習有挨次、抓特點的觀看方法，培育同學留心觀看事物的習慣。

3、情感與態度：讓同學通過了解錢塘江大潮的壯美與雄奇，使同學受到壯闊美和力氣美的感染，激發同學喜愛祖國的大好河山的感情。

五、教學重難點：

我依據本課的教學目標和同學的實際力量，確定出本課的重難點。

重點：指導同學讀懂課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣概和潮來時的壯美景象.

難點：1、學習有挨次、抓特點的觀看方法。

2、理解重點詞句。

六、教學預備：

為了上好這一堂課，我在遠程上查找了和課文有關的圖片和錄象資料，制作了多媒體課件。同時盼望同學課前收集有關錢塘江大潮的資料

七、教學方法：

1、教法

“教有多法，但無定法?！痹诒菊n中主要采納情景教學法、多媒體幫助法和朗讀法進行教學。我將遠程訓練資源：圖片、影像等有機地融合到多媒體課件中，通過展現課件讓同學身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的宏大力氣，為同學供應了直觀、動態、形象的影視文件，并讓同學在讀中感悟、品嘗，更好地理解課文。為同學自瀆、自悟文章內容供應了充分的依據

2、學法

依據新課程標準的要求，教學不只是單純的教給同學學問，更重要的是教給同學獲得學問的方法和技能，培育同學語文實踐力量，因此，設計學法如下：

（1）讀、思、議結合。讓同學在讀中積累語言，感悟情景，入境生情，自悟得意，在讀中思索，讀中爭論，讀中理解。

（2）想象品嘗法。引導同學邊讀邊想象，培育同學把語言文字轉化成畫面的想象力。

（3）多媒體直觀法。利用電教手段，創設情景，激發同學學習的愛好，使他們能更好更快地把握課文重難點，從而深化理解課文內容。

八、教學過程的設計

（一）激趣導入，引人入勝

常言道：“良好的開端等于勝利的一半。”教學也是如此，一堂課的導入非常重要。為了充分調動同學學習的樂觀性，我用潮水聲作襯托，同時用美麗的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起同學想去觀潮的劇烈欲望。

（二）觀看畫面，啟發想象，學習第2自然段。

①我利用課件向同學展現潮來前人山人海的情景圖片。啟發同學結合實際綻開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”同學通過邊看邊想，設身處地地理解人們期盼潮水早點來的著急心情。

②課堂教學不僅在于老師的導，還在于同學的學。對于其次自然段的內容我將讓同學自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來，看到了什么？同學通過讀書，能夠自己解決問題。

（三）讀中感悟，理解課文3、4自然段。

潮來時這部分是課文的重點，我運用情境教學法，指導同學抓住重點詞句品嘗、悟情，同學采納看、讀、思、背等學習方式進行學習。同時我利用遠教資源，適時地將聲音、圖像、視頻、及文字等信息奇妙恰當地呈現，制成課件創設良好的問題情境，補充同學學習的學問背景，使同學對所要學習的內容產生深厚的愛好，大大地激發同學的學習欲望，能使同學保持昂揚的學習心情。

a、首先運用多媒體同學展現潮來時的情景：東邊水天相接的地方消失了一條白線，那條白線很快向我們移來，漸漸拉長、變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來……同學的情感一下子沉醉在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯美圖景中。同時，我巧設疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采納情景教學法將視覺手段與聽覺手段緊密結合起來，有助于培育同學觀看力、想象力、思維力量。

b、如此壯麗的景象，又是如何進行描繪的呢？我因勢利導、自然過渡，引導同學學習課文內容。

1、《學校語文課標》指出：閱讀是同學共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。因此，我預備讓同學通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜愛的詞語、語句等，讓同學在讀中自學，讀中感悟，讀中得意。然后用課件出示自學提示（1）觀潮的挨次是怎樣的？（2）抓住了潮水的哪些特點來描寫？我讓同學組建學習小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當點撥，利用板書奇妙引導同學抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂，潮水形態變化的詞語，如：一條白線——拉長、變粗——白色城墻——白色戰馬來理解大潮的宏偉氣概。

2、愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！痹诮虒W中。我將鼓舞同學樂觀思索，大膽質疑，在本課中同學或許會提出那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水為什么會拉長呢？我組織同學結合自己收集的資料在小組內溝通，然后我用課件出示錢塘江的地理位置圖，準時點撥。這樣，同學的疑問就能得到解決。

3、為了使同學提高品嘗詞句的力量，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導同學背誦3.4自然段，讓同學把生動形象的語言描寫內化為自己的真實感受，受到大自然美的熏陶。

4、回歸整體，理解全文

在理解了前面兩個重點段落以后，我讓同學回過頭來，整體掃瞄全文，感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。

（四）總結延長，感情升華

錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。我們的祖國還有象錢塘江這樣漂亮的地方，于是我利用網絡所供應的圖片資料向同學展現祖國大好河山的圖片，并啟發同學：我們的祖國漂亮嗎？在此基礎上，引導同學選擇自己喜愛的方式來表達自己喜愛祖國的情感，（當小導游，向同學們介紹潮來時的壯麗景象、向大家介紹你在課前所收集的資料、朗誦寫觀潮的詩歌等）為了進一步升華主題，有意識地把這種感情升華到對大自然，對祖國大好河山的喜愛。

九、板書設計

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學的全部過程。板書設計依據同學認知規律和年齡特點用簡筆畫的形式，形象直觀，使同學一目了然，能依據板書理解潮來時宏偉壯麗的景象，從而突破本課的重點。

十、說課小結

總之，遠程訓練資源深化課堂，為師生供應了豐富的訓練教學資源，讓語文教學由封閉到開放，由以“書”為本到以“人”為本，極大地促進了同學各方面力量的形成和進展。在《觀潮》一課的教學過程中，我采納了情境教學法，適時將遠程訓練資源運用到了課堂教學中，發揮了課堂教學“三為主”的調控作用，圍繞重點，老師注意導方法、導技能，發揮了同學的主體作用，在對同學進行語言文字訓練的時又滲透了思想訓練，圓滿完成了教學任務。

公開課說課稿12

各位領導、同仁：

大家好！

今日我溝通的是談論文題材的文章，題目是《學問和才智》，方案用兩課時完成。

《學校語文課程標準》要求：7~9班級的同學能閱讀簡潔的談論文，區分觀點與材料，發覺觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思索做出推斷，能寫簡潔的談論文，努力做到有理有據?！秾W問和才智》就是依據語文課程標準要求編入九班級上冊第三單元的一篇談論文。

說教材：

《學問和才智》是一篇結構清楚、論證明白的談論文。聞名訓練家羅家倫在文中分析了學問和才智的區分，論述了學問和才智的關系，最終在篇末點明中心論點：我們不但需要學問，而且更需要才智——需要以才智去覆蓋學問、透視學問、運用學問。因此這篇文章無論是對提高同學談論文閱讀分析力量，還是引導同學進行談論文寫作，都是一篇不行多得的典范之作。

說教法：

①朗讀法：只有反復朗讀，才能領悟文本深刻而豐富的思想內涵。②情境設置法：充分利用課件展現創設情境，使同學很自然融入到文本中去，思想產生共鳴。③設疑討論法：對重點內容組織同學爭論討論，進而理解文章主旨。④賞識勝利訓練。同學在爭論合作，解決疑難問題過程中，適當的賜予表揚鼓舞，讓其體會到合作與勝利的喜悅，能很好調動同學的樂觀性，激發同學的愛好。

學法指導是：

①反復讀課文，借助工具書解決生字詞。②圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。③提倡多角度、有創意地閱讀，拓展思路，激發獨特的感受，抓住關鍵提問。④運用合作的方式，共同探討疑難問題。

說教學流程：

第一課時學習字詞，理清層次，歸納各段中心句。

其次課時：

一、導入：

上節課我們學過了《制造學思想錄》，懂得了制造性思維就是“從你的箱子里走出來”“以不同的方式思索問題”，“造就你自己的規章”，其實制造性思維就是我們常說的“才智”，這種才智并不是天上掉下來的，也不是頭腦里固有的，而是以豐富的“學問”“學問”為基礎的。同學們肯定盼望自己做一個既有學問又有才智的人，今日我們連續學習羅家倫的《學問和才智》，盼望同學們都能成為有學問有才智的人。

出示學習目標：

1、了解什么是“學問”和“才智”，理解所說的“我們不但需要學問，而且更需要才智”的觀點。

2、學習“反芻式”誦讀，把握文中論證方法，體會語言特色，記住警句格言。

二、民主導學：

1、復習上節課字詞，注音。

2、速讀課文——咀嚼內容爭論：

（1）歸納本文中心論點。

（2）依據的意思，用最簡潔的語言解釋“學問”“才智”。

3、細讀課文——咀嚼內容

（1）、為什么有學問的人未必有才智？

（2）、為什么有才智的人不見得有學問？

（3）、為什么學問離不開才智？

（4）、為什么才智離不開學問？

（爭論用哪些事例和道理來論證這一觀點，再舉一個課外的例子或名句進行補充論證）

4、品讀課文——咀嚼內容

閱讀文中相關有語段，體會語言特點。

歸納：文章思路清楚，有條不紊，而且說理形象，語言布滿了才智，

5、歸納總結：在論證“我們不但需要學問，而且更需要才智——需要以才智去覆蓋學問，透視學問，運用學問”的中心論點時，運用多種論證方法，說理充分，如在論述學問為什么離不開才智時，運用——和——的論證方法；在論述才智離不開學問時，運用了——的論證方法。

6、積累課內名言警句，補充有關學問和才智的名言。

7、課外練習：

（1）若把學習比作起錨的航船，那才智便是——。

（2）讀了課文，你認為我們今后應當怎樣運用才智去讀書學習呢？

教學反思：

為開拓談論文教學新創意，尋求一個符合新課程理念的“教學設計”，我苦苦思考一個能主導整堂課的核心理念。后來我從單元主題動身，將學會“反芻”讀書法作為設計這節課的核心理念，并結合進談論文的文體特點和本文學問難點。

其次次閱讀環節同學只注意問題的答案，忽視了學習提示，概括力量較差，有待連續培育，由于這個環節占用的時間長，導致后面的環節時間緊急，檢測導結有進行，再爭論論證方法時老師強調不夠，板書設計不太完整。

公開課說課稿13

一、說教材

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務訓練五年制學校語文第九冊第五組的一篇精讀課文。

這篇課文講的是童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及從這兩種評價中感悟到的愛。

(一)教學目的

針對文章特點，本組課文訓練重點及課文在本組中的支配，確定本課的教學目的為：

1、學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、抄寫、潮濕、一篇、出版、謹慎、引入歧途。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3、了解課文內容，感悟對父母評價的理解。

（二）教學重點、難點：

理解是怎樣漸漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

基于此，確定第一課時的教學目的為：

1、讀準生字字音，正確認讀下列詞語：精彩、糟糕、抄寫、潮濕、一篇、出版、謹慎、引入歧途。

2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，感悟父母的不同評價。

確定第一課時的教學重點及難點為：引導同學感悟父母的不同評價。

二、說教法

新頒布的《語文課程標準》指出：應“充分激發同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方法的設計，都應有助于這種學習形式的形成。”前蘇聯訓練家列.符.贊科夫也曾指出：“讓同學們自己提出目標，擬定行動方案，可產生一種強有力的動機，使他去克服完成既定任務的道路上所遇到的困難和障礙?！被诖耍Y合教學要求、教材特點，在本課時教學中，從看題目質疑入手導入新課，以親切、公平的談話引領同學自主、合作、探究，給同學更多的學習自主權，激勵同學參加語文教學的全過程。力求建立起開放而布滿活力的語文課堂。

三、說學法

1、課前：回憶在你的成長過程中，是否有過這樣的經受：對你做過的一件事，父母卻有截然相反的評價。假如有這樣的經受，請寫在日記里。這一環節的支配,既為新課的學習打下伏筆,又為對課文內容的理解做好鋪墊.

2、課上：自主、合作、探究。詳細表現在自主選擇讀的方式；在肯定范圍內自主選擇合作伙伴；自主選擇探究的方式。通過讀、思、議、寫學習課文。

3、課后：自同學字。

四、說教學程序設計

本課分兩課時進行教學。下面談談第一課時的教學程序設計：

（一）直接板書課題，生看題目質疑。

在這一環節，同學提出的問題越多，同學的奇怪???心就越強，愛好就越濃，留意力就越集中，思維就越活躍，同學也從一個接受者的角色轉化為一個探究者。并且，為同學初讀課文指明方向，激起同學探究課文的愛好。

老師對有價值的問題準時予以確定并過渡到下一環節：同學們提出了這么多有價值的問題。說明你們很愛動腦。那么這些問題的答案到哪里去查找呢？

（二）帶著質疑時所提問題初讀課文，從整體上感知課文。

1、同學以各自喜愛的方式讀課文，可以大聲讀、小聲讀，也可以默讀、站起來讀。

讀的方式的自主選擇給了同學寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了同學上課伊始的緊急心情。

2、同學自由發言，說說讀后的收獲。老師相機點撥。

3、小結，引出本課時重難點，自然過渡到下一環節：通過自讀課文，我們了解到面對孩子的詩，父母卻有著截然不同的評價，一個說“精彩極了”，一個說“糟糕透了”。此時，你的腦中又產生了什么疑問呢？（生答）是呀，這是為什么呢？這個問題有肯定難度，有信念通過自己的努力找到這個問題的答案嗎？

這其次次質疑，進一步激發起同學探究課文的愛好，為下一環節做好鋪墊。

公開課說課稿14

一、教材分析

《鄉下孩子》這是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。通過對鄉下孩子嬉戲、勞動等童年生活的豐富描寫，抒發了喜愛農村寬闊天地的思想感情，真摯感人。全詩共四個小節，第一小節寫鄉下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里的情景；其次小節寫鄉下孩子在田野里歡快嬉戲的情景；第三小節寫勞動給鄉下孩子帶來的歡快；最終一小節是對鄉下孩子在農村寬闊天地里幸福成長的贊美。

二、設計理念

語文是實踐性很強的課程，應著重培育同學的語文實踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應是語文實踐。語文教學過程，必需是同學自主的語文實踐活動過程。老師要創設民主、開放、活潑的學習場境，創設多樣的語言實踐活動，保證同學自讀、自悟、自創的時間，讓同學通過讀書實踐憧憬美妙的情境“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。讓同學在直接接觸語文材料的自主活動中，在對語言的感悟、積累和運用中，體驗語文學習的規律，打下扎實的語文基礎。

三、教學目標

依據“教材特點”和設計理念，制定教學目標如下：

①了解鄉下孩子豐富多彩、幸福歡樂的童年生活，培育喜愛農村寬闊天地的思想感情。

②能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

③在調查實踐的基礎上試寫兒童詩。

本課的教學重點是背誦這首詩歌，教學難點在了解鄉下好玩的事情，并能仿照書上的詩句創編小詩。

四、課堂教學設計

本節課我以新課標為指導，以同學為中心，依據二班級同學閱讀實際狀況，主要通過圖片導入、自讀體會、資料溝通、語言進展、詩歌創作這五部分，并借助多媒體幫助教學手段，努力為同學營造一個開放而富有活力的學習氛圍，供應展現的機會，讓同學體驗到勝利的喜悅。

1、圖片導入，激趣學習

課堂一開頭，我就出示一些美麗的鄉下風景照來吸引同學的留意力，刺激同學的感官，讓同學感覺鄉下景色是多么漂亮，以此聯想到鄉下孩子的生活是多么歡樂，很自然地導入課題，激發他們的學習愛好。在抓住同學的留意力的同時，使他們樂觀主動地參加到學習活動中去。這樣的設計活躍了課堂氣氛，特別適合低班級同學的年齡特點。

2、自主選擇，細讀體會。

詩歌的二、三小節是本課的主要內容，既是重點，又是難點，教學時要反復朗讀，達到背誦的要求。首先課文二、三小節的寫法基本相同，我就支配同學自主選擇朗讀內容，這樣敬重了同學的閱讀愛好，體現了以人為本的原則?！霸谶@幾件好玩的事中，你最喜愛哪一件？把它多讀讀，讀好玩一點，假如你能加上動作就更好了?！边@一環節的設計，又一次將同學學習的愛好調動了起來，不但喚起了同學的自辦法識，而且還轉變了課堂教學的基本結構，促進了課堂教學效率的提高，變傳統的老師“講”為同學自己“讀”。

3、資料溝通，鋪墊教學。

新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使同學在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐力量。課前，我設計了一張綜合學習活動卡，分兩條線調查。一條是鄉下孩子，自述在鄉下的歡樂生活，另一條是城市孩子，調查長輩們的鄉下生活。讓同學搜集有關鄉下趣事的資料，一是為了更好的進入新課學習，讓同學對課文相關內容的理解能水到渠成；二是共享收獲的喜悅，把自己了解到的學問說給大家聽，這是學校生最愿意做的事情，從而能讓他們全身心地投入新課的學習；三是讓同學從學校會搜集資料，拓寬學習渠道，提高學習效率。

4、語言進展，提高思維。

課標指出，在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發想象力和制造潛能，加強思維訓練是由于，思維是智力的核心，是提高人才素養的關鍵。思維又是語文力量的核心，是語言力量的基礎。依據本課內容和同學特點，我在學習其次、三小節后，設計了讓同學“學做小詩人”仿照詩句改一改，編一編，這是同學詩歌創作“扶”的一個階段。轉變詩中的幾個字，就變成了自己的小詩。這樣不僅使同學感受到學習語文的樂趣，更使同學在詩歌創作中受到了美的熏陶。

5、詩歌創作，延長教學。

課程必需依據同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪???心、求知欲，充分激發同學的主動意識和進取精神。“課文只有四個小節，老師建議你們能將剛才說到的、聽到的、想到的好玩的事創編成兩句（也就是一個小節），讓這首詩的內容更豐富更好玩?！崩蠋熥屚瑢W在開啟了思維之窗后，發揮各自想象，仿按例句，創作自己的小詩。這是同學詩歌創作“由扶到放”的過程，同學在創編詩歌的同時，供應插圖，配以《勞動最光榮》的音樂，渲染創作的氣氛。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用顏色、形象、聲音來思維的。”這樣的設計，對課文的學習產生意猶未盡的感覺，同學自由組織語言表達內心的感受，老師則將音詩畫三者結合，更有助于同學創新思維的進展。

整篇教學設計符合同學的年齡特點，運用多媒體教學手段創設詳細、生動的畫面，使同學通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀，溝通等手段，使同學在想象、創作等方面得到了有效地進展。同學在輕松開心的環境中接受了學問。整個教學過程，氣氛愉悅和諧，充分發揮以同學為主體，老師為指導的作用，有效地完成了教學目標。

公開課說課稿15

一、說教材：

《小老鼠和泡泡糖》這個活動的音樂選自外國集體舞音樂，樂曲分為AB兩段，A段音樂表現的是小老鼠撿到了泡泡糖，B段音樂表現的是小老鼠拉泡泡糖，活動中讓幼兒用自己的現實閱歷來解決問題，孩子們易于接受；其次，活動所表現的內容——環保，也是全世界面臨的重要問題。本次活動讓孩子通過對音樂的理解、擴展和表達，讓幼兒從內心動身，懂得愛護環境應從自己身邊的小事做起。所以這個活動比較適合在中班進行。

二、說目標：

活動目標是訓練活動的起點和歸宿，對活動起導向作用。依據5——6歲幼兒的特點以及他們的表現欲望，依據中班幼兒藝術活動的目標，結合新《綱要》中藝術活動的目標，從而確立了本次活動的目標：

1、初步學習合拍地做小老鼠走的動作和夸張地表現拉泡泡糖的動作。

2、做幅度較大的動作時，知道查找空間律動，不與別人碰撞。

3、知道泡泡糖會給別人和環境帶來不便利，要愛惜我們的環境。

依據目標，我把活動的重點和難點定位于：能合拍地做小老鼠走、夸張的表現出拉泡泡糖的動作。

三、說教法：

依據新《綱要》提出的：“幼兒的訓練活動應是老師帶領幼兒、引導幼兒在輕松開心的心理氛圍中，樂觀主動進行實踐、制造，促進幼兒身心和諧進展的一種訓練活動?！币虼?，在整個活動中都以幼兒的主動參加活動為主，老師