22《我為你驕傲》課標分析《我為你驕傲》是人教新課標版二年級語文下冊第22課。這篇課文非常符合低年級孩子的生活習慣，平時偷偷摸摸愛搞一些小花樣，做一些無傷大雅的事情，做錯了事情又一直記在心里，最后還是決定認錯。這是經常發生在孩子們身上的小故事，故事情節生動、親切真實、貼近兒童生活和低年級學生的認知水平。文章敘述了“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經過。文章在行文過程中，主要以小男孩的心理變化為線索，表達了小男孩知錯就改的優良品質和老奶奶寬容博大的胸懷，是一篇陶冶學生情操的優秀作品。低年級學生年齡雖然對外國作品是陌生的，但對文中小男孩的故事是容易接收的，只是很難把握小男孩一系列的心理變化。所以，在組織教學時，要緊扣文本，通過品詞析句來體會小男孩的心里變化，使學生很容易產生共鳴的。22、《我為你驕傲》學情分析本課時要求“會認”的生字有9個，這對二年級已經具備一定識字能力和閱讀能力的孩子來說難度不大。但對于低段語文教學教師來講應把重點放在字詞句的積累，聽說讀寫的訓練上。在認字環節中，教師不能僅僅停留在會認的層面上，還要用多種有趣的識字方法，加深對生字的鞏固識記，讓生字在具體語境中反復重現，增加感知的強度，把認識生字與正確誦讀課文緊密結合，用識字的成果去促進課文的誦讀。教師可用多種方法，創設情境，激發學生的朗讀興趣。小孩子難免會做錯事情，文中用孩子的眼光和心態來描述故事，以第一人稱的手法寫作，讓人覺得真實可信，更為親切，在教學過程中也容易使學生更為投入，融入發生在學生自己身邊的事情，達到共鳴。課堂小練習敬愛的奶奶：您好！

我是天天給您送報紙的男孩，你家的玻璃是我打碎的。那天

。

老奶奶，對不起，請接受我遲到的道歉，請您原諒！打碎玻璃的小男孩年月日22《我為你驕傲》觀評課記錄王老師：這節課，執教者先是從文題中引發問題，讓學生帶著問題整體讀書，概括要義。并且又提出了學習方式和方法的要求，讓學生帶著問題、方法、要求走進文本。這充分體現了教師的導學功能，避免了學生盲目的自主學習。學生自主、合作、交流以后，教師采取的策略是順學而教。霍老師：這節課，教師注重了學生多元的理解。例如：老師問，不自在是什么感覺？學生：不舒服、心里不是滋味……。有如：你認為老奶奶是怎樣的人？學生：寬容、大量、善解人意……再如：當小男孩看到“我為你驕傲”的便條時是什么樣的心情？學生：高興、激動、內疚……羅老師：在這堂課上，老師的主導作用還是過于嚴重，牽著學生，不太敢完全放手，因此還需要進一步改變教學方式。22、《我為你驕傲》教材分析《我為你驕傲》是人教版第4冊第六單元的第22《我為你驕傲》，本單元的課文都是圍繞人物的優秀品質。《我為你驕傲》是一篇敘事性的外國文學作品。課文記敘了一個男孩不小心打破了鄰居老奶奶家的玻璃窗。一開始，因為害怕，他逃跑了。經過一段時間痛苦的心理斗爭，他終于主動地承認了錯誤。他的舉動最終得到了老奶奶的原諒。表達了小男孩知錯就改的良好品質和老奶奶寬容的胸懷。本文用孩子的眼光和心態來描述故事，以第一人稱的手法寫作，讓人覺得真實可信，更為親切。孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎讀者的意料。22

《我為你驕傲》教學設計【教學目標】

1、會認9個字，會寫“破、碎”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步理解課文內容，體會人物的心理變化，初步領會老奶奶的慈愛和寬容。

4、了解文中詞句的意思，在閱讀中主動積累。【教學重難點】

重點：會認9個生字，會寫12個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

難點：學會承擔責任，學會寬容。

【課時安排】2課時

【教學過程】

一、導入（2分鐘）

1.導入

小朋友，你了解同學的優點嗎？誰來談一談。

如：字寫的好看；唱歌好聽；表演能力強——（請3名學生匯報）

師：原來我們班同學有那么多的優點，老師真為你們感到驕傲。

多媒體課件出示課題，師生共同板書課題，齊讀課題。

2.展示目標

過渡語：首先咱們來看一下本節課的學習目標（教師可作重點解讀）：1．會認9個生字，會寫6個生字。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．根據小男孩的心情變化，感受小男孩的誠實。

過渡語：同學們，有了目標才有努力的方向，讓我們朝著目標出發吧。請同學們快速閱讀自主學習部分的要求，逐步完成。二、自主學習（12分鐘）

（一）出示自學指導

請同學們分小組自由大聲的朗讀課文，邊讀邊標上自然段序號，同時注意讀準字音，讀通句子，小組內互相交流識字方法。(二)學生自學教材

（三）自學檢測反饋

過渡語：同學們，老師看到你們自學的都很認真，但結果如何呢？讓我們一起檢測一下吧！

齊讀生字。開火車領讀。

三、書寫生字生字生詞我們都學的那么好，老師相信你們也會寫的更好。田字格出示玻璃兩字，生仔細觀察交流字的間架結構以及字在田字格中的位置。師范寫。生在課本上練寫。多媒體展示評價。四、后教（15分鐘）

1．默讀課文，想想課文中的老奶奶和小男孩之間發生了一件什么事？

2．課文中哪幾個自然段寫了小男孩扔小石頭的情景？邊讀邊想象“我”和小伙伴扔小石頭時的心情。

全班交流

我不小心（），并飛快地（）了，后來我（）賠償，并真誠地向（）。老奶奶把錢換給我，說：（）。

全班齊讀。

在這兩段課文中，哪些句子你最喜歡？

（引導學生找到兩個比喻句：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。”“我聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”）

（課件出示以上兩個比喻句）指名讀。你從中感受到了什么？（能體會到“開心”、“害怕”的感覺）你能把“開心”、“害怕”的這種感受讀出來嗎？（學生自由朗讀后采用教師領讀、指名讀、賽讀、齊讀等形式，感受人物的內心情感。）

點撥三：師：“我”害怕什么呢？以后“我”見到老奶奶又有什么感受呢？請大家默讀課文第三自然段。“我”的內心由“開心”到“害怕”到“不自在”，你能通過朗讀把這種變化讀出來嗎？（分段讀、男女讀、）

點撥四：“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶為什么還為他高興、自豪呢？

1.指學生讀自己找到的答案。

2.指名學生讀、齊讀課文第4.5自然段，教師相機指導。

3.“我”真誠地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？（引導體會“──一陣輕松”）

4.比較句子：我心里感到一陣輕松。我心里頓時感到一陣輕松。

從“頓時”這一詞中，你體會到什么？（心情一下子就輕松了）我們來讀一讀第5自然段吧。以上點撥點只要學生能找出，老師可以不做重復。

哪些知識呢？小組內互相說一說吧。

七、板書設計

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我為你驕傲“我”——開心——害怕——輕松——自豪（不自在）（自在）22《我為你驕傲》效果分析教學時，我抓住了小男孩的心理：開心──害怕、擔心──輕松，這一主線，讓學生體會三句話，理清“我”的心情變化過程。重點放在體驗描寫小男孩“開心”的句子。通過學生自己的朗讀感受小男孩的開心，可在課堂上觀察，這個效果并不十分顯著。可能是因為情境創設得不夠，給學生思考時間也不多，學生說得不多。我想，大家為什么覺得開心？他們是怎么玩的？如果讓學生想象當時的情景，其實也就是讓學生聯想自己在玩的時候的場景。這樣效果可能會更好些，不再是為了讀而讀。在全面解讀文本后，學生應能理解為什么在犯錯后作者會這樣子做，這就是成長，在這篇課文中，學生學會并理解了接受勇于承擔責任這一思想。22《我為你驕傲》教學反思這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。教學中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學生感悟語言，體會情感。在出示課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學生先抓住課文的主要內容，理清小男孩的感情線索。這一環節，既符合二年級小學生的閱讀水平，同時也有意識地培養了學生抓主要內容的意識。然后再逐層深入研讀。抓住小男孩“開心——害怕、擔心——不自在——一陣輕松”的句子，再讓學生從句子中找出重點詞語進行理解和體會情感，并相機進行朗讀指導與訓練。課堂上，教師是學生學習的組織者、是引導者，引導學生按照理清的先后順序來自主交流，學生聯系自己的實際說出自己的理解與感悟。通過學生發言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。如在理解小男孩擔心的內心世界時，我讓學生設身處地想：“此時你就是那位小男孩你會擔心些什么？”學生各抒己見。這節課也有一些不