聾校數學新課標學習心得體會學習了《聾校小學數學課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的進展性學習和制造性學習，從而培育學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”，因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：

注重培育學生的邏輯思維能力。教學中老師要鼓舞、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。老師可以根據教材特點組織學生講。如果老師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，老師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培育。數學老師要鼓舞、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，老師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培育學生的邏輯思維能力。

注意培育聾生的語言理解、表達、運用能力。聾生由于自身存在的生理缺陷，導致其語言理解、表達、運用能力受到很大影響，制約了數學知識的學習。對于這些情況，我在聾校的數學教學中積累了幾點體會。聾校數學課堂教學要培育學生的語言能力。語言是聾校學生最大的難題，數學語言的形成就更是難上加難。學生的數學語言要從基礎開始，要想方設法，激發學生說話的欲望。一件事的成功，取決于當事人的樂觀態度。聾生由于自身的聽覺障礙，大部分同學性格普遍存在內向、膽小、害羞，不愿在眾人面前開口，不能用完整、準確的語言表達題意和算法。詞不達意，話不成句是聾校學生普遍存在的現象。久而久之，更失去了說的欲望和機會。因此，盡管是在數學課堂中，也應訓練學生多說話，讓學生及時地說，表達思維過程，老師及時給予引導、點撥，從而進展聾生的語言能力，更好地促進其交往、溝通、認知、情感能力的進展。還要突出數感和提高解答生活中數學問題的能力，打好基本的數學基礎，形成相應地數學語言，進展學生的語言能力。幫助學生樹立信心，讓他們在心理情感上做好說的準備，培育健康、樂觀的說話心態，顯得尤為重要。讓學生大膽說，多說，發音不準確沒關系，重要的是讓學生敢說，提高說話的能力，增強自信心。通過不懈的努力，學生的數學語言能力就會提高，打好基本的數學基礎，形成相應的數學語言，進展邏輯思維。

聾校數學教學要生活化。即抽象的數學符號與空間形式可以與生活中的實踐相結合，以學生的直觀閱歷和實踐來獲取對抽象知識的理解，讓學生通過生活中的實例尋求和探索對概念的意義。可以給學生創設一種生活情境，讓學生通過生活中的實例尋求和探索對概念的意義?？梢越o學生創設一種生活情境，比如可以在教室創設一個虛擬的市場情境，讓學生去市場購買物品，去體驗“多”與“少”在生活實踐中是如何具體運用的。經過這些生活情境練習，學生會在實踐中學得正確的數學概念，并掌握概念在具體生活實踐中的應用方法。這一點說明，在聾校數學教學中，要盡量地將抽象的數學學習生活化，以靈活的生活實踐形式來表達抽象的概念或運算。

生活知識要數學化，這是指在聾校數學教學中，老師要有意識地引導學生將生活中的已有知識閱歷數學化，即養成用數學的思維來總結和概括生活知識體驗的習慣與方法。例如，學生放學回家，基本上要走固定的路線。這時老師可啟發學生思考：為什么我在上學和放學的時候會選擇這條路線。

一位特級老師說過：數學老師要帶著思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。對于聾生來說課堂教學最重要是讀懂學生。一個好老師要專業地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力。