2/2教師教學心得總結(優質6篇)總結不僅僅是總結成果，更重要的是為了討論閱歷，發覺做好工作的規律，也可以找出工作失誤的教訓。這些閱歷教訓是特別珍貴的，對工作有很好的借鑒與指導作用，在今后工作中可以改進提高，趨利避害，避開失誤。那關于總結格式是怎樣的呢？而個人總結又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講總結怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

老師教學心得總結篇一

袁xx教授給我們呈現了新課程改革的緣起：一是教學過分重視形式而相對忽視了學科核心;二是太過感性而理性思維熏陶不足;三是在批“學科本位”的背景下茫然不知所措。聚焦了一般法則與特別描述的辯證關系、以尺度思想進行地理教學和地理教學的六大問題。讓我們重新理順了地理教學的思路，明確了地理教學的核心任務，特殊是對高考試題的分析，那叫高屋建瓴。

從王xx老師那里，我們明確了老師專業進展的捷徑--參與新老師培訓、深化進行教學設計、深度地了解同學!抓住同學的“捻”，那是游刃有余，那就是畫龍點睛!

邵xx老師讓我們明確了高考命題、組卷和解題思路、方法，更重要的是感受到了他那種執著的教學討論的態度。

張xx老師則依據大家供應的教學中的困惑入手，讓我們明晰了學習規律對有效地理教學設計的引領作用，既要進行上位提升，還要進行下位應用，激發了大家對課堂教學再構建，再討論的欲望和激情。

李xx老師從地理教育理念入手，明確了自然地理的核心學問，利用自然地理教學案例，對自然地理的教學和難點的突破給以點撥，以自己勝利的教學實錄和切身的感受，帶領大家走進了課堂教學。強調抓住核心概念、運用恰當的方法、理清教學的原理，走進生活，走向實踐。

香港中文高校的林xx教授，則讓我們從另一個視角走進新課程，了解了地理教育教學應當具備的學科功能：為同學供應動力，讓同學學會學習，培育合格好公民。并深化介紹了校本評核及其存在的問題。

林xx教授的區域進展教學案例典型、有用，給我們以引領，讓我們參加爭論，發表觀點，從教學的實際綻開，走向了教學的實踐。

申xx教授從人文地理教學案例入手，為娓娓道來，給我們以啟示。

王xx老師的人文案例詳細，展現了自己教學的心得體會，引起了老師的共鳴。

李xx老師給我們的是地理老師專業標準的解讀，更重要的引發了中美教學設計的對比思索和爭論。

劉xx老師從自身的進展談起，讓我們重燃自己參加教研的斗志和激情!

全部的這一切，都是那么有高度，有思索，有思想，不是唯我獨尊，而是引發了大家的思索，頭腦風暴式的探討，帶來的是無窮盡的思維碰撞的火花。引領，高度的引領，將是我們進步的階梯和力氣的源泉!

課例研討：晚上的時間，在林教授的帶領下，我們分別進行了老師案例的探討，我在活動中發言，發言的題目是我在20xx年山東省首屆新課改優質課競賽中的課題，引起了大家的思索和爭論。爭論很熱鬧，很深化，關鍵是引發了大家的思索，引起了共鳴。這種全國各地老師的研討，最能激發爭論和思索的愛好，最能帶動教研的深化。

實習，是大家感受最深刻的活動。走向自然，回歸自然，從自然中來，到現實中去。我想，大家回到工作崗位上，回憶起來的和給同學最多的講授是走向野外的實習，是自己從自然界中獵取的第一手資料和信息。實習，不僅給老師，也給我們的同學帶來了學習的愛好，教研的契機。

課堂觀看。走向課堂，是我們最情愿看到和參加的，朱雪梅老師帶領我們走進首師大附中，走進他們的課堂，讓我們領會到了首師大附中同學的風采，也讓我們了解了他們在課改中的成果。參加課堂觀看，是一項值得討論的課題，朱老師讓我們親身體驗了作一個教研員的艱辛和工作意義的重大。

我想，我們來北師大參與培訓的目的，不是僅僅為了學得一點專業的學問，更重要的是獵取一種新課程改革的理念，改革我們的課堂，為同學的終身進展有益。靜下心來思索，我深深地感受到，這次國培，將我們帶到了高峰峰巔，我們得以登高望遠盡俯拾。新課程的理念，讓我們徹底放手，大膽帶領同學走進探究的課堂、討論的課題，開放思維，敢于發表自己的意見和建議，同學的收獲帶來的影響將是終身的，一句話：為有源頭活水來!

當我們再次走向自己的崗位時，一切在靜靜地轉變，理論的引領帶來的效益定會令人刮目相看!

一是，立足課堂，樂觀教研，樂觀創新。以新課程理念為指引，為同學的終身進展奠基。

二是，立足學校的實際，挖掘學校的教學資源，讓同學走向實踐，從實踐中獲得學習地理的愛好，獲得新知和創新的力量。

三是，樂觀制造條件，培育青年老師，讓青年老師在新課程理念指引下快速成長，走向專業進展的正確軌道。

老師教學心得總結篇二

作為一名人民老師，我們需要提高自我各方面的修養。所以我們應當多讀書，用書中的學問充實自我。

從古至今，在人們心目中，好像很難找出比老師更受敬重的職業。只要用真誠的心去感化同學，用真誠的愛去引導同學，僅有真的愛同學才能當之無愧地說愛教育事業。記得以往有一位教育家說過：“要使同學的品德高尚，老師自我首先應當是一個品德高尚的人。”老師是同學的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是同學私下談論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行全都，表里如一，成為同學的表率。孔子說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”

作為老師，從書本中獵取學問非常重要。人類制造的學問財寶，猶如浩瀚的海洋，博大精深。作為我們老師需要加強各方面的修養來提高自我。所以我們理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中的學問充實自我。同時我們也應拋棄古時舊的求知理念。

為了使讀書到達更好的效果，我除了擅長動腦，找到所讀文章的"眼睛"，心領神會之外，還寫讀書筆記和讀后感。當然讀書要有好的效果，思索是最重要的，可是正如俗話所說："好記性不如爛筆頭"，把思索的結果整理出來，寫成筆記和感想，既有助于思索，也能夠幫忙我們記憶思索的結果，便于日后比較、綜合、分析。假如所讀的書是自我的書，我還在書的空白處寫下自我看法、疑問、評論等，或做

一些記號。它會加強我們對文章的理解、記憶，作文時假如要參考、仿照渡過的文章，有沒有做過評注的，效果大不一樣。

讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在同學眼里，老師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的老師最能受到同學的敬重。同學愿意與我走近，常把心里話告知我，向我訴說苦惱，向我傾訴困難，我所以常和同學溝通，這不能不說是一筆最珍貴的財寶。回想每一次同學在向我表達著他們對我的感謝和敬意是，我的心境都莫名的感動，我總是深深地感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學習、不斷完善的詳細表現。

我也仔細學習了新課標，能夠把握新課標“立足于促進同學的進展，為他們終身學習、生活和工作奠定基礎”的精神，特別對新教材體系和資料支配做了學習和討論，參與了新教材培訓，做了新課標學習筆記和心得體會。

總之，我覺得做一名優秀的老師其實不是一件簡潔的事。只要我們不斷地加強理論學習，不斷積累閱歷，長期堅持進取學習的姿勢，必需會很快地成長起來。

老師教學心得總結篇三

在悶熱的六月里，我們一行三十多人前往泰安試驗學校學習。短短的學習時間轉瞬就結束了，雖然時間短暫，但是我從中學習了很多很多。

首先我們仔細傾聽了程校長和崔主任的報告，從報告中我了解了他們學校的“自主課堂”進展歷程：仿照階段、成型階段。在聽報告的過程中，我邊聽邊思索，他們的理論真有高度，他們的總結真到位，他們的反思真準時。可是我在平常工作中呢？認真想想，他們所做的事情，我在平常的工作中也做過；可是在平常的工作中，我只是悶頭干，在下課后并沒有準時的總結、反思，在一天工作結束后也不進行總結、反思，在一周工作結束后也沒有仔細的總結、反思，雖說在學期末會寫一份總結交上，但是總結、反思的并不深刻。而且在平常的工作中不擅長積累。所以我的理論水平很低。在今后的工作中我要學會日積月累，不斷的總結、不斷反思，逐步提高自己的理論水平。

其次我仔細聽了兩節英語課，從這兩節“自主學習”的英語課中，我了解了他們英語“自主課堂”的基本模式。他們的“學業紙”就是同學學習的“指路燈”，讓同學明確的知道這節課將要學習的目標，同時也能讓同學依據“學業紙”上的目標提前預習新知。

學習歸來，在今后的教學工作中，我將“取其精華、去其糟粕”，連續探究有我們自己特色的英語“自主課堂”，讓同學成為英語課堂上真正的“小仆人”。

老師教學心得總結篇四

經過最近的學習，我對深度學習有了初步的熟悉，舉個例子來說明我理解的深度學習，深度學習就像撓癢癢，要“撓到癢處”，教學要精確到與同學的需求相聯系，那課堂上的深度學習，就是要“撓到同學的癢處”，否則會造成“癢的地方沒撓到，不癢的地方用勁兒撓，結果還是癢”。說到深度學習，就要提到“深度課堂”，“深度課堂”更加關注同學學習的投入質量和教學的思索性。提倡把思索還給同學，讓創新走進課堂。同學的學習真正成為了布滿思索的學習過程。下面我結合我校的行知課堂教學流程談一下自己的熟悉：

1、比如我們的第一流程是明確目標中，首先我們要備課，這時我們心中要有“人”，有“同學”。備課的核心是備人，備同學需要什么，同學的舊學問和新學問的關系，同學基礎和課堂目標的關系，同學的愛好點和方法的關系。同學的基礎、愛好和需求就是教學的起點。比如我這次要講的五班級的圖形的運動，“圖形的旋轉”這部分教材是在二班級下冊“平移和旋轉”初步熟悉了生活中的旋轉現象,能夠較為精確?????的推斷出某一物體的運動現象是“平移還是旋轉”的基礎上進一步明確旋轉的含義，探究旋轉的特征和性質，并讓同學學會在方格紙上把簡潔圖形旋轉90°。那前面已經學習過的學問，在本節課中我們將不再學習。

2、給足夠的同學樂觀動手動口動腦、探究參加課堂的機會。小疑則小進，大疑則大進，無疑則難前進。丁寶美老師講“課堂問題設置”就提出：“要有足夠的生疑探疑的過程，焦急趕進度、課堂無主次輕重，必定流于灌輸，這是深度學習的障礙。”這個理解很到位。我們要細心討論“探究與體驗”的內容、時機、方式、方法，讓同學在實踐中獲得鍥而不舍的學習精神和良好的意志品質。比如，何海真老師講“課堂導入”提出的“同課異導對比討論”，結合實例對比說明不同方式的導入的不同效果，孰優孰劣，一目了然。導入平淡，同學只能被悅耳聽，而抓住同學愛好點的導入一下子就把同學帶入到探究思索的情境中。

3、互動體驗

數學學問是老師講清晰的，還是同學想清晰的？

互動與對話應當成為教學的基本過程，讓同學在群體互動的過程中發覺、建構學問。

老師的作用：“傾聽——梳理——激疑點撥”。

4、溝通總結

溝通總結是師生、生生共同制造課堂的環節，是實現老師與同學、同學與同學、師生與文本進行對話的有效方式。在數學學習中，質疑是爭論的前提，要鼓舞同學將自學中的疑難提出來，并引導同學合作探究，解決疑難。對于在爭論中解決不了的或新生成的問題，老師要適時予以點撥或鼓舞連續探究，訓練同學的思維品質。同學自己學會的“會”與老師教會的“會”，是兩種不同性質的“會”，也是兩個不同水平的“會”。

5、檢測評價

檢測評價是對同學這節課學習內容的一個檢測，檢測同學的學習目標是否達到，學會了什么？還有什么需要課下再次練習？還有什么疑問沒有解決？這都是檢測評價需要解決的，同時也是老師對本節課教學效果的一個反思。

總之，老師在課堂上最重要的任務不是“講課”，而是“組織學習”，關心同學學會學習是深度學習的核心。

老師教學心得總結篇五

特別感謝單位領導給我這次外出學習的機會。培訓時間雖然很短，但通過三天的培訓，讓我從中學到的學問的確讓我受益匪淺，感受頗多。讓我有機會全面系統的接觸熟悉一個全新的領域——醫療器械風險管理和相關的質量體系，在很大程度上開拓了我的眼界，增加了自己的業務力量，認清了自身的不足，明確了自己今后的學習進展方向，為今后的學習和業務技能培訓奠定了基礎。現將外出培訓學習所學總結如下:

風險是客觀存在的，不以人的意志為轉移，存在于隨機狀態中，在項目的各個階段都存在風險。肯定零風險的產品是不存在的。而我們醫療器械是與人的生命平安親密相關的特別產品，醫療器械的風險將可能引發對人體的損害直至死亡的損害，或對社會財產和環境造成損害!而我們實行樂觀的風險管理方式，將風險掌握在可接受水平，可以規避、轉移風險或緩解風險帶來的不利影響，可以使醫療器械更加平安有效，實現造福人類的宗旨!

醫療器械風險管理活動一般包括風險分析，風險評價，風險掌握，綜合剩余風險的可接受性評價，生產和生產后信息五個過程(共13個步驟)。

風險分析是指“系統運用可獲得資料，判定危害并估量風險，風險分析過程包括醫療器械預期用途和平安性有關的特征的判定，危害判定和估量每個危害境況的風險三項活動。風險管理活動最基礎的活動，只有完成了風險分析工作，才能開展風險管理的其他工作。風險分析的結果是判定每個危害境況的風險并確定了每個危害境況的風險水平。

風險評價是“將估量的風險和給定的風險準則進行比較，以打算風險可接受性的過程。風險評價的任務是推斷這些風險是否達到可接受水平，解決風險能不能接受的問題。

風險掌握是風險管理活動的第三部，主要是通過“方案分析，“風險掌握措施的實施，“剩余風險評價，“風險、收益分析，“由風險掌握措施產生的風險，“風險掌握的完整性這六步將已推斷的風險降低到可以接受的水平。在全部的`風險掌握措施已實施并驗證后，制造商必需反悔和考慮單個剩余風險的綜合影響，即進行綜合剩余風險評價，并在可以接受的狀況下形成風險管理報告，完成風險管理過程的評審。

在完成以上活動的狀況下才可以開展醫療器械的商業銷售放行行為。但風險管理并未停止，制造商還應建立一個系統以便收集和評審醫療器械在生產和生產后階段中的信息，對醫療器械的整個生命周期進行風險監視以防止消失新的危害和風險。對于一些“不行抗拒因素的風險只能選擇接受，但應有相應的風險事故發生后期的處置措施。

這一次風險管理課程的培訓，讓我對醫療器械風險管理有了肯定的熟悉和了解，但是在學習過程中，自己也意識到無論是理論上還是實踐上自己在這方面欠缺的還比較多，許多學問自己一時還無法完全理解透徹，這就需要自己在以后的工作生活中不斷去學習去思索。

把風險管理的學問與實際的項目結合起來