第基因控制生物的性狀說課稿基因控制生物的性狀說課稿1

一、問好

尊敬的各位評委老師大家好，我是生物組3號考生今天我要說客的題目是基因控制生物的性狀。

二、總括語

我將從教什么，怎么教，以及為什么這么教為闡述。

三、教材分析

良好的教學分析，是上好一堂課的前提條件，所以在正式上課之前，我先談談對教材的理解，本節課內容選自人教版八年級下冊生物課本第七單元第二章第一節。內容主要講解什么是生物的性狀。什么是相對性狀。是在學習了生物的生殖與發育之后進行的遷移性學習，因為后面的學習奠定了基礎。

四、教學目標

結合以上教材，內容特點及初二學生的認知水平及性格特點。我設立了如下的教學目標。

知識與技能目標：理解遺傳和變異的概念，并舉例，說出不同種性狀和相對性狀之間的區別。

過程與方法目標：通過學習本節課學生可以分析歸納遺傳變異性狀相對狀的概念。

情感態度價值觀目標：通過本節課的學習學生樹立生活與科學是緊密聯系的觀點，樹立生物多樣性及保護生物多樣性的觀點。

重難點為：性狀、相對性狀的概念。

五、學情分析

學生是學習的主人，學生已有的知識水平和認知能力是教師授課的依據和出發點，本節課所教授的學生為八年級學生他們的認知特點，為抽象邏輯思維為主，在這個年級階段的學生，他們的求知欲和好勝心都較強，因此，在講課的過程中要多激發學生的興趣。

六、教學教法

德國偉大的教育家第斯多惠說，科學的知識不應該傳授給學生，而是應該引導學生去，發現他們獨立的掌握他們對此我設立了如下的教學方法。教法，談話法，講授法。學法，自主學習法和合作探究法。

七、教學過程

良好的導入是一堂課程好的開端，他會像磁石一樣，牢牢的把學生吸引住不但使學生想了解這堂課所學習的內容和課題，而且對本堂課的內容非常的期待，由此激發了學生的興趣產生探究的欲望。基于這一點，我將我的導入設計如下。上課，同學們好，請坐，同學們大家有沒有聽說過龍生九子各有不同這句話呢？那為同學來告訴老師，你對這句話的理解是什么呢？嗯，好的，請坐，這位同學呀，告訴老師說，龍生九子各有不同就是指的是龍生的九個孩子各不相同。那還有沒有其他的同學有其他的意見呢？大家都搖搖頭。那么同學們我們有沒有發現自己身上的某些特點，跟父母是有相似的地方呢，嗯老師聽到同學們紛紛回答說有眼睛有耳朵有鼻子嗯，同學們回答的都非常的棒，那同學們想不想知道為什么我們會相似，卻又不同呢，我們要帶著這樣的疑問走進今天的課程基因控制生物的性狀。通過這樣的方法，以此激發學生們的好奇心。

接下來是新授環節，

問題呈現，首先我會給大家3分鐘時間自由閱讀并思考問題，什么是性狀什么是相對性狀。

探究歸納，接著我會以小組討論的形式，讓小組成員互相觀察對方下列性狀，一耳朵有沒有耳垂？二，眼睛是單眼皮還是雙眼皮？三，石頭是否能有兩側向中間卷曲？是大拇指是否背側彎曲？然后引發同學們的思考。讓同學們進行小組討論嘗試概括什么是生物的性狀。通過觀察結合自己生活經驗，舉例說出同種生物統一性癥狀，有哪些不同的表現形式？最后我來進行總結歸納。性狀就是生物體形態結構，生理和行為等特征的統稱。相對性狀，為了描述方便遺傳學家把同種生物統一狀態的不同表現形式稱為相對性狀。

應用提升，任選剛剛上述的一種性狀，看看自己與父親和母親是否相同，如果不同再看看自己與父母的父母是否相同，并說明這是為什么呢？以此來鞏固剛剛所學習的性狀和相對性狀。

接下來是鞏固練習環節，我會請班長，帶領同學們一起來回顧一下今天所學習的內容。性狀是什么相對性狀是什么？這樣不僅可以指導學生對于知識點的掌握情況，而且可以進一步鞏固中難點，做到查漏不去在課程結束之前，我會讓學生預習一下生物體所表現出來的各種形狀是有什么控制的。

以上就是我教學過程的全部內容，最后是我的板書設計，我會在黑板的正上方中間寫上本節課的題目。基因控制生物的性狀，然后分別寫出第一點，形狀是什么，第二點相對性狀是什么？基因控制生物的性狀說課稿2

【說教材】

1、教材內容和地位：“基因控制生物的性狀”是現代遺傳學的關鍵內容之一，是《生物的遺傳和變異》一章的第一部分，人們對遺傳與變異的認識，最初是從比較親子代的各種特征開始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。本節的教學也應按著這樣的思路設計。先引導學生認識什么是生物的性狀，然后探討性狀的控制。學習了這些內容，學生才能在生物性狀遺傳和變異的復雜現象中，懂得遺傳和變異的實質及規律。它既復習前面《生物的生殖和發育》的知識，又是后面學習遺傳的基本規律和生物變異的理論基礎，所以在知識的學習上起著承上啟下的重要作用。

2、知識目標：舉例說出生物的性狀以及親子代間在性狀上的延續現象；

舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區別；

舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

能力目標：通過觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料，培養學生觀察、分析能力和科學的思維能力。

態度情感與價值觀目標：關注生物技術的發展給人類未來帶來的影響。

教學重點：

1、舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續現象。

2、舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區別。

教學難點：說出生物的性狀是由基因控制的。

【說教法】

本節課在充分發揮學生主體性的理念指導下，把“基因控制生物的性狀”這一分子水平上的研究，通過多媒體將靜轉變成動，將肉眼看不到轉變成直觀的動畫，給學生創造一個充分想象、大膽創新、互助互研的學習時空，激發學生求知的積極性、主動性和創造性，創建民主、和諧、生動活潑的教學氛圍，使學生的觀察能力、空間想象能力、分析綜合能力得以訓練，在全面獲得知識的同時，培養科學的探索精神和科學態度。

【說學法】

從學生已有的知識基礎看，已初步知道性狀、基因、轉基因遺傳、變異等等，因此可以讓學生展開想象，去構建本節的知識。通過適當的引導，逐步設疑使學生自己歸納出性狀、基因控制性狀。在仔細觀察、閱讀的前提下進行分析、對比、綜合、積極動手、相互交流，充分發揮協作精神，共同進步。

【說教學過程】

一、創設情境、導入新課

通過觀看一組照片（美國總統：老布什、小布什），請同學們找出，父子相像、不像的'特征。引出遺傳、變異的概念。引導學生例舉他們所知的遺傳現象，說明理由，其他同學辨析正誤。讓學生暢所欲言，創設一種平等、寬松的學習氛圍。

二、觀察思考、分組討論

教師利用多媒體展示生物有關形態結構、行為方式、生理特征的圖片，進一步讓學生了解生物性狀的不同表現。利用教材中的“觀察與思考”進行分組討論，完成相關討論題，教師依情況加入到小組討論中。由于每個學生的認知風格、解決問題的能力不同，得出的結論也會有所不同。因此小組進行合作討論時，讓學生各抒己見，取長補短，較完善的得出觀察結論，培養學生合作探究知識的意識和興趣，達到自主學習的目的。

三、歸納總結、形成概念

大部分的小組討論結束后，教師引導各組學生暢談討論所得的結果，如有不足讓其他同學或教師進行補充，最后歸納形成“生物的性狀、相對性狀”的概念。讓學生意識到一個概念的形成所經歷的過程，從而培養學生從現象到本質的抽象邏輯思維方式，更好地掌握知識概念。

四、拓展探究，擴展思維

利用課后練習及一些實例，讓學生分析生物的性狀受哪些因素影響，使學生意識到知識來源于生活又可運用到生活中，進一步讓學生明確科學與生活緊密相聯的觀點，將所學的知識活學活用到日常生活中，激發學生的學習興趣，同時為講解“基因控制性狀”的學習埋下伏筆，使學生有效地產生問題意識，激發學生主動去尋求答案，形成自己對解決問題的獨立見解，更好地培養學生創新意識。基因控制生物的性狀說課稿3

1教學目標

知識目標：

1、舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續現象。

2．舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區別。

能力目標：理解基因控制性狀，同時環境也會影響性狀

情感目標：關注轉基因技術給人類社會帶來的影響，努力學習，用科學為人類服務。

2教材分析

《基因控制生物的性狀》一課是新人教版八年級下冊第二章第一節的內容。遺傳和變異使生命得以延續和發展，生物的遺傳伴隨生殖過程完成，生物的性狀是由基因控制的，但還受到環境的影響。所以，對遺傳和變異的認識，應從比較親子代的各種特征開始，然后由淺入深到基因水平。我結合幾個視頻和圖片加深學生對性狀和相對性狀的理解，通過辯論使學生對轉基因生物有進一步的了解，然后通過兩段視頻讓學生懂得轉基因生物有利有害，要正確地運用它們，使其更好地為人類服務。

3學情分析

學生在日常生活中經常聽到基因這個名詞，但它具體是個什么樣的“東東”、它有什么樣的作用、它與生物有怎樣的關系等，這些知識學生并不了解，所以通過本節課讓學生對基因有個大致的了解，那就是讓學生明白基因可以控制生物的性狀，即生物所表現出的特征要受到基因的控制，對于轉基因生物學生經常聽說，崔永元離開“實話實說”也和轉基因生物有一定關系，因為他不贊成轉基因生物，所以通過辯論使學生對轉基因生物有進一步的了解，然后通過兩段視頻讓學生懂得轉基因生物有利有害，要正確地運用它們，使其更好地為人類服務。

4重點難點

教學重點：

1、性狀及相對性狀

2、基因控制性狀，也受環境影響

教學難點：基因控制性狀

5教學過程5.1第一學時教學活動活動1【導入】

一、情景導入：激發興趣

教師：我們先來看一組照片。是兩張鳥類母女的合影，請同學們找找看，這兩張照片有什么區別？在生物學上把這種生物現象稱為什么？請嘗試總結其定義。

哪位同學到白板上展示？

學生到白板前展示。

教師：象同學們看到的那樣，這兩張照片有些地方相像，有些地方不像。生物學上把這種親子間的相似性稱為遺傳，親子間和子代個體之間的差異叫做變異。今天我們就來學習第二章生物的遺傳和變異。（板書，第二章生物的遺傳和變異）

活動2【講授】出示學習目標。

學生齊讀學習目標。

知識目標：1、舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續現象。

2．舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區別。

能力目標：理解基因控制性狀，同時環境也會影響性狀

情感目標：關注轉基因技術給人類社會帶來的影響，努力學習，用科學為人類服務。

活動3【活動】播放錄像《生物的遺傳和變異》。

播放錄像《生物的遺傳和變異》。學生觀看。

活動4【活動】活動：小組討論。

二、探究學習，步步深入。

（一）性狀：

1.巧設疑問，自主探究。

自讀課本25-26頁生物的性狀，小組討論學案上的題目，1組4組第1題，2組5組第二題，3組第三題。

小組展示學案第一題。

相對性狀的例子：菊花的粉色和紅色，玉米的圓粒和皺粒，眼睛的單眼皮和雙眼皮，狗的白毛和黑毛，人皮膚的黃與黑等等。

活動5【講授】活動觀看性狀的圖片，分析其三種表現形式。

我們各小組課下都準備了一些精美的圖片及題目，有形態結構特征，行為方式，生理特性及相對性狀的圖片和題目，幫助學生理解。

分小組展示各組準備的圖片及題目。讓學生說出圖片中各種性狀的分類，相對性狀的定義及判斷的對錯，判斷的原因，使學生更好地理解和掌握性狀的三種分類及相對性狀的定義及舉例。

學生舉例，教師給小組打分。

小組展示學案第二題和第三題。

活動6【活動】探究：性狀都可遺傳嗎？

2.合作探究，參與共贏

探究：性狀都可遺傳嗎？舉例說明

小組討論。

小組展示，發表各組的看法，教師給小組打分。

教師總結：生物的性狀受到環境的影響，并且和遺傳因素有關。由環境引起的變異，后天形成的，是不可遺傳的。例如：“橘在淮南則為橘，在淮北則為枳”。由于用眼過度而造成的近視。事故造成的殘疾等。一個人皮膚原來很白，后來長期在外工作變黑的皮膚不能遺傳。

一個學生到白板前講解“橘在淮南則為橘，在淮北則為枳”的意思。

活動7【講授】為什么父母的性狀會在我們身上出現呢？他們是把什么傳給我們了？

3.參與活動，領悟知識.

（二）.基因控制生物的性狀

小組討論:

自讀課本26-27頁“轉基因鼠的啟示”，討論⑴轉基因鼠是怎樣得來的？

⑵27頁1-3題

播放FLASH動畫《轉基因鼠的實驗過程》

一學生上白板展示轉基因鼠的獲得過程。

學生展示問題：①1.在這項研究中，人們研究的是鼠的哪一個性狀?控制這個性狀的基因是什么?

②.轉基因超級鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關系?

③在生物的傳種接代過程中，傳下去的是性狀還是基因？

活動8【活動】轉基因生物的辯論及視頻

（三）轉基因生物

“實話實說”的主持人崔永元退出“實話實說”與轉基因生物也有一點關系，因為他與農大院長對轉基因生物的看法不和，他反對轉基因生物，請同學們發表一下你們的看法，學生辯論。同學們眾說紛紜，下面老師放兩個視頻，同學們認真觀看，視頻“轉基因生物”“長人耳朵的老鼠”，轉基因技術目前存在一些缺陷，也存在一些爭議，我們應當科學地對待轉基因技術，讓它更好地為人類服務。

活動9【活動】觀看轉基因生物的圖片。

觀看轉基因生物的圖片。

11月1日閉幕的東京國際花卉博覽會上，全球首批真正的藍玫瑰首次在公眾面前亮相。這種藍玫瑰是由日本一家公司研制成功的，希望同學們努力學習，將來研制出我們國家的產品，我國現在是發展中國家，希望同學們長大后可以讓我國邁進發達國家的行列。

它更好地為人類服務。

活動10【活動】小結。

師生共同小結。

一性狀的定義，三種表現形式。

二相對性狀。

三基因控制性狀。

活動11【測試】練習。

觀看多媒體展示的習題，學生搶答，教師給小組打分。

1、“種瓜得瓜，種豆得豆”，說明了生物界普遍存在著：（）

A、生長B、遺傳

C、變異D、發育

2、下列屬于相對性狀的是：（）

A人的虹膜的顏色和人的雙眼皮

B、狗的黑毛和兔的白毛

C、豌豆的圓粒與皺粒

D、慣用左手與無名指比食指長

3、在生物傳種接代的過程中傳下去的是（）

A.形態結構

B.控制性狀的基因

C.行為方式

D.生理特征

二、判斷題

1、后代和親代長得像，是因為親代直接把性狀傳給了后代。（）

2、人的ABO血型是人的性狀之一。（）

3、子代的性狀和親代的性狀一定相同。（）

4、基因控制生物的性狀。（）

活動12【作業】課后學習。

人類在生殖過程中，精子和卵細胞通過什么架起親子間基因傳遞的橋梁呢？請同學們預習下節>。

活動13【活動】課后反思。

這一節課是學生初步接觸基因，性狀之類的術語，采用多舉例的方法，讓學生有比較直觀的認識，從而通過現象的認識引導學生總結出定義。整節課，學生都很積極參與到課堂中來，倡導探究性學習，分析資料，并結合多媒體展示，引導學生小組討論、交流，層層深入，達到了很好的教學效果，通過對圖片資料的觀察分析及“轉基因鼠”的自定義動畫展示以及生物的遺傳和變異的視頻，重難點得以突破，對于轉基因生物學生并不陌生，通過課下學生自己查閱資料，課上組織學生辯論，教師多媒體播放轉基因生物以及長人耳朵老鼠的視頻資料，讓學生理解轉基因技術有利有弊，我們要科學地利用轉基因技術，讓它更好地為人類服務，學生對于一些抽象的問題如生理特征不易掌握，還有對待具體的問題分析還不夠到位，應該多列舉我們身邊的性狀，多留給學生一些思考的時間，盡量轉變教學主體，引導學生，得出結論。

第一節基因控制生物的性狀

課時設計課堂實錄

第一節基因控制生物的性狀

1第一學時教學活動活動1【導入】一、情景導入：激發興趣

一、情景導入：激發興趣

教師：我們先來看一組照片。是兩張鳥類母女的合影，請同學們找找看，這兩張照片有什么區別？在生物學上把這種生物現象稱為什么？請嘗試總結其定義。

哪位同學到白板上展示？

學生到白板前展示。

教師：象同學們看到的那樣，這兩張照片有些地方相像，有些地方不像。生物學上把這種親子間的相似性稱為遺傳，親子間和子代個體之間的差異叫做變異。今天我們就來學習第二章生物的遺傳和變異。（板書，第二章生物的遺傳和變異）

活動2【講授】出示學習目標。

學生齊讀學習目標。

知識目標：1、舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續現象。

2．舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區別。

能力目標：理解基因控制性狀，同時環境也會影響性狀

情感目標：關注轉基因技術給人類社會帶來的影響，努力學習，用科學為人類服務。

活動3【活動】播放錄像《生物的遺傳和變異》。

播放錄像《生物的遺傳和變異》。學生觀看。

活動4【活動】活動：小組討論。

二、探究學習，步步深入。

（一）性狀：

1.巧設疑問，自主探究。

自讀課本25-26頁生物的性狀，小組討論學案上的題目，1組4組第1題，2組5組第二題，3組第三題。

小組展示學案第一題。

相對性狀的例子：菊花的粉色和紅色，玉米的圓粒和皺粒，眼睛的單眼皮和雙眼皮，狗的白毛和黑毛，人皮膚的黃與黑等等。

活動5【講授】活動觀看性狀的圖片，分析其三種表現形式。

我們各小組課下都準備了一些精美的圖片及題目，有形態結構特征，行為方式，生理特性及相對性狀的圖片和題目，幫助學生理解。

分小組展示各組準備的圖片及題目。讓學生說出圖片中各種性狀的分類，相對性狀的定義及判斷的對錯，判斷的原因，使學生更好地理解和掌握性狀的三種分類及相對性狀的定義及舉例。

學生舉例，教師給小組打分。

小組展示學案第二題和第三題。

活動6【活動】探究：性狀都可遺傳嗎？

2.合作探究，參與共贏

探究：性狀都可遺傳嗎？舉例說明

小組討論。

小組展示，發表各組的看法，教師給小組打分。

教師總結：生物的性狀受到環境的影響，并且和遺傳因素有關。由環境引起的變異，后天形成的，是不可遺傳的。例如：“橘在淮南則為橘，在淮北則為枳”。由于用眼過度而造成的近視。事故造成的殘疾等。一個人皮膚原來很白，后來長期在外工作變黑的皮膚不能遺傳。

一個學生到白板前講解“橘在淮南則為橘，在淮北則為枳”的意思。

活動7【講授】為什么父母的性狀會在我們身上出現呢？他們是把什么傳給我們了？

3.參與活動，領悟知識.

（二）.基因控制生物的性狀

小組討論:

自讀課本26-27頁“轉基因鼠的啟示”，討論⑴轉基因鼠是怎樣得來的？

⑵27頁1-3題

播放FLASH動畫《轉基因鼠的實驗過程》

一學生上白板展示轉基因鼠的獲得過程。

學生展示問題：①1.在這項研究中，人們研究的是鼠的哪一個性狀?控制這個性狀的基因是什么?

②.轉基因超級鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關系?

③在生物的傳種接代過程中，傳下去的是性狀還是基因？

活動8【活動】轉基因生物的辯論及視頻

（三）轉基因生物

“實話實說”的主持人崔永元退出“實話實說”與轉基因生物也有一點關系，因為他與農大院長對轉基因生物的看法不和，他反對轉基因生物，請同學們發表一下你們的看法，學生辯論。同學們眾說紛紜，下面老師放兩個視頻，同學們認真觀看，視頻“轉基因生物”“長人耳朵的老鼠”，轉基因技術目前存在一些缺陷，也存在一些爭議，我們應當科學地對待轉基因技術，讓它更好地為人類服務。

活動9【活動】觀看轉基因生物的圖片。

觀看轉基因生物的圖片。

11月1日閉幕的東京國際花卉博覽會上，全球首批真正的藍玫瑰首次在公眾面前亮相。這種藍玫瑰是由日本一家公司研制成功的，希望同學們努力學習，將來研制出我們國家的產品，我國現