課題濟南的冬天課型備課人班級教學目標1、訓練學生的朗讀，掌握重音和停頓的要求2、學習課文抓信景物特點進行描寫的方法，體會景物描寫中融入作者的情感教學重點學習課文抓信景物特點進行描寫的方法，體會景物描寫中融入作者的情感教學難點訓練學生的朗讀，掌握重音和停頓的要求教學過程教師活動學生活動導入新課同學們，老舍曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南。”今天，就讓我們一起走進《濟南的冬天》去見證老舍先生的評判。一、老舍及其創作

1．看課文解釋①后補充：老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時，作者就在山東濟南任教。二、檢查預習（一）、讀準下列字音濟南jǐ：地名。jì周濟奇跡（jì）：

圈：quān圓圈；juàn豬圈；

暖和：nuǎnhuo：著落：（zhuó）

發髻（jì）：

兩鬢（bìn）看（kān）護婦鑲（xiāng）邊：狹窄：（xiá）寬敞

：（chǎng）水藻（zǎo）貯（zhù）蓄：澄清：（chéng）（二）、解題從題目中你讀出了什么內容或信息（描寫的地方和時令）三、整體感悟課文（一）、學生自由誦讀課文1、讀法指導：字正、有感情、重音2、學生個人讀，學生評價老師示范 學生再讀（二）、師生共同探導文本1、作者筆下濟南的冬天突出了什么樣的特點？文中是如何來表現的？（“溫晴”作者是通過色調對比，烘托形象北京：冷襯托濟南“暖”色(以寒襯暖)倫敦：陰郁襯托濟南“明”色。(以暗襯明)熱帶地區：熱襯托濟南“溫”色。(以熱襯溫)它是個“寶地”。）2、作者通過這些對比，目的是為了什么？（烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為學生回答學生交流展示學生討論交流教師活動學生活動下文具體描述作鋪墊。突出濟南獨有的“溫晴”美景，賞它是個“寶地”。）3、濟南的冬天是“溫晴”是個“寶地”，作者在文中是通過什么來具體描述這一內容的？（冬天的山景和水色）四、精讀課文，深入理解1、學生誦讀課文2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫濟南冬天的山，請學生能根據文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字。（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水清綠）3、作者在寫這些景物時，是突出它們的什么特點？（）5、文中是如何來寫這些景物的特點的？陽光朗照下的山：溫睛 小搖籃薄雪覆蓋下的山：秀氣 山上（矮松青黑）山尖（全白）山坡（白暗黃）山腰（粉色） 比喻、擬人城外遠山：美 水墨畫比喻水：澄清 暖 藍水晶冒熱氣比喻4、文章的結尾直到什么作用？（段落在文中的作用）（照應標題寫出濟南冬天的美表達了作者對濟南冬天的贊美與喜愛）五、課堂總結六、布置作業學生討論交流板書設計陽光朗照下的山：溫睛 小搖籃薄雪覆蓋下的山：秀氣 山上（矮松青黑）山尖（全白）山坡（白暗黃）山腰（粉色） 比喻、擬人城外遠山：美 水墨畫比喻對濟南贊美喜愛水：澄清 暖 藍水晶冒熱氣比喻教學后記東泉二中活頁教案教研組：學期：年學期第一周課題課型備課人班級教學目標1、品味課文精美的語言2、繼續學習比喻、擬人的修辭3、把握品味作者的情感教學重點品味課文精美的語言把握品味作者的情感教學難點把握品味作者的情感教學過程教師活動學生活動導入語一、學生朗讀課文二、揣摩優美語句，品析寫景藝術，領悟思想感情1、請學生劃出文中有關的比喻、擬人的修辭，推薦一句你認為寫的好的句子，說出推薦的理由。例:山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。這句話含有兩個比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”；二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護婦”。比喻貼切得表現了雪后樹的秀2、作者在文中運用了大量給人以美感的比喻、擬人句，讓學生小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達情韻的。（投影顯示）如：（1）組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低

聲

說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”乙：這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。（2）組：甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。（3）組：甲：

天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳

還

要在水里照個影兒呢！乙：

天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。教師點撥、明確3、本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味，如（1）“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字而不用“鋪”？（3）、樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用