北師大版小學數學《三角形分類》說課稿范文一說教材1、教學內容九義務教育六年制小數學教科書（北師大版）四年級下冊第27至29頁的內容及關練習題。2、教材簡析“角形分類”是新課教材中“空間與圖形”領域內容的一部分。學生在學習此內容之前，已經學習三角形的認識，能夠在物體的面中找出三角形，學習了角的識，認識了常見的角，為學生研究三角形的特征，從角和邊不同角度對三角形進行分類做好了有力的知識支撐。三角形最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干三角形，學好這部分內容，為學習其他多邊形積累了知識經，為進一步學習三角形的有關知識打下了基礎。3、教學目標根教材的內容及學生知識現狀和年齡心理特點，我制定了以下教學目標。①生通過觀察、操作比較、發現三角形角和邊的特征，會給三角形分類，理解并掌握各種三角形的征。②養學生觀察能力，作能力和抽象概括能力。③發學生的主動參與識，自我探索意識和創新精神。

4、教學重、難點的確定依據《三角形分類》這一知識的地位和作用，本課設計的“觀察、操作、比較、小組討論”等教學環節是為了使學生能按角和邊的特征給三角形分類，因此這是教重點。根學生的認知水平和齡特征，如何引導學生歸納出各種三角形的特征，這是學生掌握本課知識的一質的飛躍，因而我認為“三角形分類”的教學難點是學生能解并掌握各種三角形的特征。5、教學準備多課件、彩色卡紙、角形平面圖、固體膠、剪刀等。二說教法、學法根新課程教材特點和生的實際情況，教學中以直觀教學為主，運用觀察、動手操作、分組討論等多方法，采用現代化教學手段結合教材，讓學生在“想一想”做一做”“說一說”的自主探索過程中發揮學生相互間的作用，讓學生自己在動腦、動手、動口中促進思維的發，培養學生的動手操作能力、語言表達能力和自學能力。在學中，首先把握新知識的銜接點，由三角形的認識，引出課題“三角形分類”。接著引導學生自課本，放手讓學生動手操作，小組討論交流，尋找三角形分的方法。最后讓學生各抒己見，歸納出各種三角形的特征，養學生的抽象概括能力。三說教學過程

為到本課的教學目標我設計了以下教學過程。教環節教學流程設計圖復鋪墊1、師：同學們，你們說說以前學過哪些圖形？三角形是什么樣的？誰想上黑板畫給大家看一看？2、師：從同學們畫的三角形中我們可以看出三角形可能存在這三個角。（課件出示）①角。②角形有三個特點，課件出示）有邊，角，頂點。讓生復習與新知識有切聯系的舊知識，是為學習新知識做好遷移鋪墊，為突破難點打下基礎。揭課題在角形這個大家族里你若仔細觀察，會發現它們的角和邊各有特點，這節課咱們根據三角形角和邊特點給它們分類，好不好？（書：三角形分類）示課題的同時讓學生明確了新課的學習任務，使學生學有目標，克服了盲目性。探新知動操作，探討三角形類方法

小討論，動手操作。每小組學生分一張彩色卡紙，讓學生把附頁上的三角形剪出進行分類，分類的果貼在彩色卡紙上，讓學生選代表展示他們的勞動成果，并說他們是用什么方法進行分類，然后：①生代表自評作品②生互評③師點評通過小組討、交流、探索出三角形分類方法這一話動中，不僅激發學生的學習興趣，而且正讓學生動眼、動手、動口、動腦參與獲取知識的過程，感到了成功的喜悅。學生的自評、互評、老師的點評體現了課標準中評價方法的多樣化。教環節教流程設計意圖探新知按分類的三角形按教材順序依次展示一類銳角三角形，第二類直角三形，第三類鈍角三角，并出示相應的課件引導生歸納、概括出這三種三角形的特征。銳三角形直角三角形三角都是銳角有一個是直角鈍三角形有個角是鈍角

在生動手操作充分感的基礎上，教師點撥，引導學生歸納出按角分類的三角形特征。培養學生分析題和解決問題的能力，同時也突破了難點。探新知按邊分類的三形1、等腰三角形的引入展學生以邊分類的彩卡紙。問：學們有什么新發現？課件出示：引學生歸納出等腰三形的特征。通過學生觀察、討論、探究出等腰三角形的特征，培養了學生的探精神。2、等邊三角形的教學問同學們再仔細觀察腰三角形都只是兩條邊相等嗎？看不出可以拿尺子量一量。學歸納：（課件展示）三邊都相等的三角形做等邊三角形。通過讓學生認真觀察等腰三角形，并大膽猜想，動手測量探索實踐。使學生的主體性得以更大程度上的發揮，動手能力、維能力和創新能力得到較大的發展。鞏運用深化理解1、教材頁上的第一道練習題，個別學生到視頻展臺做此題，2、游戲鞏固

老左手拿一個三角形右手拿一張卡紙遮住三角形的兩個角，只露出一個角，讓學生猜這會是什么樣三角形？設計第一道練習題目的在于鞏固新知，形成技能，養學生聯系新知識，靈活解決問題的能力。當生感到有些疲勞時這時我就根據教材內容和學生心理特點，采用學生喜聞樂見的游戲練習方式，加題目的趣味性，激發學生的學習興趣。全小結大談收獲通今天這節課的學習，你什么收獲。讓生談談經過自己動操作、小組合作、自主探索發現的三角形分類方法及各種三角形特征，不僅及有效地鞏固所學知識，訓練學生的語言表達能力，而且可以學生從中感受、體驗到一個探索者的成功樂趣，從而增強學動力與信心。四說板書設計本課的板書為了突出生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，整個黑板主要用于展示學生按角邊進行三角形分類的彩色卡紙作品。這樣安排既便于學生觀，又有利于激發學生的學習積極性。一教材解讀：1、教材的內容：人教版實驗教材四年級下冊第五單元第三課時

2、教材簡析：三角形分是在學生認識了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎上開展學習的，教材分為兩層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并過集合圖來體現分類的不重復和不遺漏原則；按邊分為等腰角形、等邊三角形和一般三角形，著重引導學生認識等腰三形、等邊三角形邊和角的特征。學好這部分知識為以后進一學習三角形的有關知識打下基礎。3、教學目標：（1通過觀察與操作，發現三角形中角與邊的特征，學會按一定標準給三角形分類，感受三角形與日生活的聯系。（2經歷觀察與探索的過程，培養學生觀察分析，動手操作能力，進一步發展學生的空間觀念。4、教學重點：學會給三角形分類。5、教學難點：找出三角形角與邊的特征。6、教學準備：多媒體課件，各種不同的三角形紙片若干袋（每袋都一樣），三角板，量角器，直尺、面膠若干二教學設想自學習的過程實際就教學活動的過程。以活動促學習是本節的教學定位。通過情景創設，學生經歷索發現、討論交流、獨立思考等活動，逐步建立對三角形角邊特征的認識。通過看一看、想一想、量一量、分一分、連連、猜一猜等多種形式的學習，為學生提供更多數學對話的會，通過教

具、學具、多媒體的運用，讓學生經歷從現實空到幾何空間的抽象變化的過程，從而獲得對三角形邊、角特的認識，進而學會給三角形分類。三教法與學法教法：創設情景為自主探究搭建平臺；積極引導為有效學習指明方向；主動參與為合作交流營造氛圍；勵評價為主動學習鼓勵加油。學法：觀察分析在情景中提出題；探索思考在操作中解決問題；分組交流在探索中理解問；獨立反思在總結中內化問題。四教學流程1、情景導入。問：你能按一定標準給教室里的人分分類嗎？利用學生身邊的事物，往往更能激起學生求知欲望。同時為多角度的給三角形分類作好鋪墊。2、探索新知。出示一些三角形紙片，問：三角形有哪些特征呢？（三個角、三條邊、三個頂點）手拿物問：每個三角形的角和邊一樣嗎？今天我們就根據三角形自的邊和角特征來分分類。學生動手探索分個環節，前兩個環節采用比賽的形式，促使學生考慮合理分工、團結合作，高課堂效率。①察與測量。分給每學習一袋三角形紙片、一張彩色紙板和雙面膠（每個小組的三角形一樣），引學生在小組長的帶領下，進行觀察、測量、記錄各個三角形特征。②理、分類。根據記的數據，經過小組分析、討論，將分類后的三角形貼在彩色板上。

③班展示交流、師生評。④納小結。給銳角三角形、直角角形、鈍角三角形的名稱，找出不同點和相同點，出示集合圖，講解分類的不復和不遺漏原則；給出等腰三角形、等邊三角形的名稱，找它們的特征。3、鞏固練習⑴一連。（課件出示）等三角形等邊三角形角三角形鈍角三角形直角三角形目是讓學生在練習中固各種三角形的特征，并利用這些特征給三角形分類。⑵戲，猜一猜。給三角形的一個角或個角，猜一猜可能是什么三角形？目的是讓學生進一步鞏固銳角三角形、直角角形、鈍角三角形的特征。深刻辨別它們之間的區別和聯系當學生感到有些疲勞時，這時我就根據教材內容和學生心理點，采用游戲練習方式，增加題目的趣味性，激發學生的學興趣。⑶斷。（課件出示）①個三角形里如果有個銳角，必定是一個銳角三角形。（）②有的等腰三角形都銳角三角形。（）③有的等邊三角形都銳角三角形。（）

目是辯