《扇形統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)濱河小學(xué)崔勁松教內(nèi)：師大版義務(wù)教育教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第57、58頁(yè)習(xí)目：1.知使生結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，能聯(lián)系對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析出解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題步會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)；2.過(guò)使生在認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中，經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出判斷、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀(guān)念；3.情學(xué)進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教重結(jié)對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析出解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教難：解數(shù)據(jù)背后的信息《形計(jì)》前案自學(xué)課本57頁(yè)的內(nèi)容和《扇形統(tǒng)計(jì)圖》微課，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。、學(xué)了課本和微后，把你的想法批注到課本上。生活中很多時(shí)候會(huì)用到扇形統(tǒng)計(jì)圖你集一幅感興趣的扇形統(tǒng)計(jì)圖和同學(xué)們享。（報(bào)紙、書(shū)刊上的圖片可以拍照；網(wǎng)絡(luò)上看到的截圖）從你找到的這幅統(tǒng)計(jì)圖中了哪些信息？說(shuō)說(shuō)看了這幅統(tǒng)計(jì)圖后你有什么想法或感受？、自學(xué)后，完成“扇形統(tǒng)計(jì)圖自我評(píng)價(jià)”①我過(guò)微課和課本的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。A能、能、一點(diǎn)②我對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。A能、能、一點(diǎn)③我經(jīng)了解了扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。A了解B一點(diǎn)、了解④自了扇形統(tǒng)計(jì)圖后，我已經(jīng)沒(méi)有了疑惑。A是B、不是教流一、小合作課前同學(xué)們自學(xué)了課本57兩頁(yè)的內(nèi)容和《扇形統(tǒng)計(jì)圖》微播一段微課，并且在課本上寫(xiě)下了自己的想法和感受生批注了一些生活中的扇形統(tǒng)計(jì)圖和同伴們分享，并從圖上獲得了很多信息后我們做了一份課前習(xí)的自我評(píng)價(jià)（展示自我評(píng)價(jià)第一個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖據(jù)們提交的數(shù)據(jù)，電腦繪制了一幅什么呀？那今天我們就一

起來(lái)研究《扇形統(tǒng)計(jì)圖書(shū)題）這是我們的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)（出示小組合作要求）1、個(gè)組員享自己找到的扇形統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)說(shuō)從圖上你獲得了哪些信息，其他成員補(bǔ)充。2、到問(wèn)題小組討論。如小組合作還解決不了的問(wèn)題，一會(huì)兒提出來(lái)全班交流。二、全交流、請(qǐng)三個(gè)小組派代表上臺(tái)跟大家分享一下。合生的分享學(xué)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)什么是扇形統(tǒng)計(jì)圖生答板書(shū)前時(shí)你們提交了自己的疑問(wèn)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)其中典型的問(wèn)播學(xué)生聲音這兩個(gè)問(wèn)題解決了嗎？那你們還有新的問(wèn)題要問(wèn)嗎？三、課練習(xí)從學(xué)生課前習(xí)提交的生活中的統(tǒng)計(jì)圖選擇一幅圖，讓學(xué)生讀圖練習(xí)：、下圖是某小學(xué)六年級(jí)學(xué)生關(guān)于“最受歡迎的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)”的統(tǒng)計(jì)圖。（1哪種球類(lèi)運(yùn)動(dòng)最受歡迎？（2哪兩種球類(lèi)運(yùn)動(dòng)受歡迎程度差不多？（3從圖上你知道喜歡足球的有多少人嗎？練習(xí)反饋、觀(guān)察下面的統(tǒng)計(jì)圖中國(guó)人口約占世界人口的()%其余部分所占的百分比

中國(guó)耕地約占世界耕地的()%其余部分所占的百分比練習(xí)反饋，重點(diǎn)在于對(duì)數(shù)據(jù)背后的分析和思。每的11是深圳的讀書(shū)月學(xué)校想為各班圖書(shū)角添置一書(shū)要買(mǎi)哪類(lèi)書(shū)呢？做個(gè)調(diào)查：你最喜歡看哪一類(lèi)書(shū)呢？（讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、處理和應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)過(guò)程）A、科幻B、文學(xué)名著C、動(dòng)D科普讀物、其它你知道百分之幾是怎么算出來(lái)的嗎？四、反：

總結(jié)學(xué)習(xí)收獲在學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖并能根據(jù)需要選擇合適的條形統(tǒng)計(jì)圖或折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)本節(jié)課是認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖并能結(jié)合對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析提出或解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題通過(guò)對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)描述數(shù)據(jù)的方式是多樣的，不斷提高分析數(shù)據(jù)的能力。課前我錄制《扇形統(tǒng)計(jì)圖微課讓學(xué)生自學(xué)課本和微課后完成三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生自學(xué)后把想法批注到課本上反饋的情況來(lái)看，有一半的學(xué)生會(huì)留下自己的思考以看出學(xué)生利用平板已經(jīng)初步有了批注自己想法的習(xí)慣第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)收集一幅感興趣的扇形統(tǒng)計(jì)圖和同學(xué)們分享說(shuō)說(shuō)從中獲得了哪些信息及看了這幅統(tǒng)計(jì)圖后你有什么想法或感受個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)目的讓學(xué)生在搜集自己感興趣的扇形統(tǒng)計(jì)圖過(guò)程中合實(shí)例認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)

計(jì)圖。第三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，完成課前習(xí)后做一份“自我評(píng)目的鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的課前學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和能力。根據(jù)學(xué)生課前習(xí)的情況我進(jìn)行了二次備課節(jié)課的教學(xué)素材大部分都來(lái)自學(xué)生課堂上我起到組織引導(dǎo)的作用在全班學(xué)生提交的眾多生活中的扇形統(tǒng)計(jì)圖中，我甄選了三幅典型作品讓學(xué)生在全班進(jìn)行展示、分享自己的學(xué)習(xí)成果。第一幅圖讓學(xué)生能結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖并分析和解決了一些實(shí)際問(wèn)題第二幅圖圖上沒(méi)有標(biāo)出數(shù)據(jù)選擇這幅圖用意有二一是讓學(xué)生體會(huì)扇形大的表示所占百分比就大很直觀(guān)是感受當(dāng)扇形大小接近時(shí)需借數(shù)據(jù)幫忙三幅圖，我做了重點(diǎn)教學(xué)處理結(jié)合學(xué)生提交的扇形統(tǒng)計(jì)圖我制作了一張統(tǒng)計(jì)表讓學(xué)生感受到扇形統(tǒng)計(jì)圖更直觀(guān)體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖的好處和價(jià)值但第三幅圖是一個(gè)人某天各類(lèi)食物攝入量一個(gè)人所吃的各類(lèi)食物情況是沒(méi)有代表性的不能以此推廣讓其他人按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)攝入各類(lèi)食物以增加一個(gè)環(huán)節(jié)出示中國(guó)膳食均衡金字塔，讓學(xué)生判斷這個(gè)人的飲食是否均衡，以此來(lái)拓展一些人文關(guān)懷。通過(guò)這三個(gè)分享學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖概念的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和好處的理解就已經(jīng)水到渠成了生互動(dòng)和生生互動(dòng)中讓學(xué)生不僅要看到統(tǒng)計(jì)圖直觀(guān)的數(shù)據(jù)更要能分析出隱藏在數(shù)據(jù)背后的信息認(rèn)清統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的目的在處理扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)這部分師生只總結(jié)出扇形統(tǒng)計(jì)圖能反映部分和整體的關(guān)系這還不全面其實(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖也能反映出各部分之間的關(guān)系。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)我充分利用了信息技術(shù)處理數(shù)據(jù)及時(shí)反饋的優(yōu)勢(shì)學(xué)生已經(jīng)掌握的我不教重點(diǎn)處理學(xué)生還存在問(wèn)題的部分這是傳統(tǒng)課堂做不到的第一個(gè)練習(xí)來(lái)自學(xué)生搜集到的扇形統(tǒng)計(jì)圖目的檢查學(xué)生的識(shí)圖能力學(xué)生完成的比較好我只是找到做錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的想法起到個(gè)別輔導(dǎo)的作用同時(shí)也提

醒全班同學(xué)不要犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。第二個(gè)練習(xí)，學(xué)生做的很好，我沒(méi)有處理了。這道題的設(shè)計(jì)意圖除了讀懂圖上的直觀(guān)信息外，還要能分析直觀(guān)數(shù)據(jù)背后的信息。讓學(xué)生感受中國(guó)人民用百分之七的耕地面積卻養(yǎng)活了世界上百分之十九的人口，從而提升