2021北京中考生物試卷分析

2021年是北京市初中學(xué)業(yè)水平考試全面落地的一年，北京市初

中學(xué)業(yè)水平考試生物學(xué)科試題命制以《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）為依據(jù)，落實(shí)“立德樹人”根本

任務(wù)，發(fā)揮考試育人功能和正確導(dǎo)向作用，促進(jìn)教、學(xué)、考有機(jī)銜接。

2021年北京市初中學(xué)業(yè)水平考試生物學(xué)科命題體現(xiàn)“兩考合一”

的考查要求，既衡量考生學(xué)業(yè)水平達(dá)到國家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，又

為考生畢業(yè)和升學(xué)提供依據(jù)。

命題堅(jiān)持追求寬廣融通，走大道、求大氣的北京風(fēng)格，為考生搭

建展示學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，力求考出北京考生靈活開闊、善

于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新等思維特點(diǎn)，引導(dǎo)考生具備扎實(shí)的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，領(lǐng)悟

獨(dú)特的學(xué)科思想方法，體會(huì)生命科學(xué)對社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生產(chǎn)生活的

影響，樹立學(xué)為所用、積極投身社會(huì)發(fā)展和國家建設(shè)的意識(shí)和態(tài)度。

試題主要特點(diǎn)如下：

價(jià)值引領(lǐng)，落實(shí)立德樹人，彰顯學(xué)科育人價(jià)值

試題的命制始終將育人觀和價(jià)值觀導(dǎo)向放在首位，注重對社會(huì)主

義核心價(jià)值觀的滲透，服務(wù)于“立德樹人”的根本任務(wù)。

試題引導(dǎo)考生關(guān)注自然，愛護(hù)生物，建立和諧統(tǒng)一的生態(tài)觀。

如第22題關(guān)注《國家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物名錄》新增或提升保護(hù)

級(jí)別的動(dòng)物；

第29題介紹“林-草-雞”生態(tài)發(fā)展模式，引導(dǎo)學(xué)生理解生物與

環(huán)境的關(guān)系，樹立人與自然和諧發(fā)展的理念。

試題引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)問題，主動(dòng)參與社會(huì)決策，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

如第25題倡導(dǎo)全民低碳環(huán)保的理念。

第31題體現(xiàn)對節(jié)水農(nóng)業(yè)的關(guān)注。

第32題，在閱讀和分析科普短文的過程中，引導(dǎo)考生利用所學(xué)

的人體生理的知識(shí)和急救常識(shí)，主動(dòng)向公眾宣傳使用AED并形成積

極參與急救的意識(shí)，為必要時(shí)刻勇于承擔(dān)挽救生命的責(zé)任奠定基礎(chǔ)。

試題引導(dǎo)考生關(guān)注健康生活的相關(guān)知識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

如第9題關(guān)注輸血與用血安全，第27題關(guān)注中老年群體的均衡

營養(yǎng)與合理膳食，第30題提醒戶外活動(dòng)時(shí)關(guān)注并預(yù)防傳染病。

試題引導(dǎo)考生知北京、愛北京,進(jìn)一步形成熱愛家鄉(xiāng)的深厚情感。

如第20題以北京郊區(qū)發(fā)現(xiàn)豹貓為情境，第25題介紹了北京市

“我要碳中和"微信小程序，第32題展現(xiàn)北京市2022年底AED設(shè)

備覆蓋軌道交通車站的規(guī)劃。

題目強(qiáng)烈凸顯北京符號(hào)，增進(jìn)考生對家鄉(xiāng)的情感。

聚焦主干，立足學(xué)生發(fā)展，展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與成果，助力“雙減”

精神，聚焦主干內(nèi)容

命題依據(jù)《課標(biāo)》，兼顧不同版本教材，突出考查主干內(nèi)容，引

導(dǎo)教學(xué)回歸課堂，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

如第1、3、4、11等題分別以細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、生物體的結(jié)構(gòu)層

次、人體的呼吸等基礎(chǔ)知識(shí)為背景，考查對重要概念的理解和辨析。

第26題考查考生對植物開花和結(jié)果等重要生理過程的理解。

展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，關(guān)注能力發(fā)展

試題命制突出展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

如第2題考查“利用攝像機(jī)記錄鶴鶉卵孵化過程”所采用的研

究方法，第26題圍繞枸杞以觀察單的形式進(jìn)行記錄，這些題目都真

實(shí)展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

精心選擇情境，貼近生活實(shí)

試題注重情境設(shè)計(jì)，選材類型豐富，體現(xiàn)真實(shí)性和適切性。

如第18題，關(guān)注考古學(xué)的最新進(jìn)展與遺傳進(jìn)化知識(shí)的聯(lián)系；

第28題，解釋生活中西瓜開裂的常見現(xiàn)象。

第31題，通過甜椒生產(chǎn)中不同灌溉方式的研究，幫助考生理解

節(jié)水農(nóng)業(yè)的重要意義。

精心設(shè)問，豐富問題層次，考查學(xué)科核心素養(yǎng)，從不同方向切入

探究問題，多角度考查考生的科學(xué)探究素養(yǎng)。

如第7題，考查考生對光合作用的基本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析。

第26題分析探究枸杞種子的耐鹽性，考查實(shí)驗(yàn)結(jié)果的讀取和分

析能力。

第31題，以甜椒生產(chǎn)過程中灌溉方式的實(shí)驗(yàn)探究為背景，從變

量控制、數(shù)據(jù)分析、測定指標(biāo)等方面，多角度綜合考查考生的實(shí)驗(yàn)探

究能力。

問題設(shè)置逐層遞進(jìn)，多層次考查考生的科學(xué)思維素養(yǎng)。

如第20題引導(dǎo)考生區(qū)分豹貓行為類型，考查邏輯判斷的能力。

第27題(4)通過對“中老年人可以完全用雜糧粉替代米面作為

主食”這種說法進(jìn)行判斷并說明理由，展現(xiàn)考生的批判性思維。

第31題（3）最后一問對進(jìn)一步探究需要測量的實(shí)驗(yàn)指標(biāo)進(jìn)行開

放性設(shè)問，展現(xiàn)考生的創(chuàng)新性思維。

概念理解與應(yīng)用并重，多維度探查生命觀念素養(yǎng)。

試題通過對重要概念的內(nèi)涵及概念間內(nèi)在聯(lián)系，滲透對生命觀念

的考查。

如第28題通過比較易裂和抗裂西瓜果皮的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，考查考生

對結(jié)構(gòu)和功能觀的理解。

第29題中對“林-草-雞”生態(tài)發(fā)展模式中能量來源、營養(yǎng)關(guān)系

的理解，考查考生對物質(zhì)和能量觀的理解。

第18題則通過對三星堆遺址中發(fā)現(xiàn)的古象牙與現(xiàn)有象群親緣關(guān)

系的推測，考查進(jìn)化與適應(yīng)觀。

廣泛聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)議題，多層面考查考生的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。

試題搭建理論學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的橋梁，激發(fā)考生承擔(dān)一定的社會(huì)

責(zé)任。

如第25題、第30題、第32題分別引導(dǎo)考生在低碳環(huán)保促進(jìn)

，，碳中和，，、戶外活動(dòng)預(yù)防傳染病、推廣急救知識(shí)等方面體現(xiàn)自己的

社會(huì)責(zé)任。

面向全體，著眼未來發(fā)展，促進(jìn)考生終身學(xué)習(xí)

試題取材廣泛，既有對研究方法的考查，也關(guān)注最新的科技進(jìn)展,

如第2題"利用攝像機(jī)記錄鶴鶉卵孵化過程”的研究方法、第18題

關(guān)注考古學(xué)的最新進(jìn)展與生物學(xué)遺傳與進(jìn)化相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系、第25

題介紹了北京市“我要碳中和"微信小程序。這些學(xué)科方法的滲透,

激發(fā)考生在生活中學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

試題結(jié)構(gòu)設(shè)置合理，具備一定開放性試題的比例，給學(xué)生充分表

達(dá)的機(jī)會(huì)，如26題⑵、27題（4）、30題⑷、31題（3）從不同

角度展現(xiàn)考生的思維過程和學(xué)習(xí)積淀。

試題視角寬廣，借助不同的題目滲透對考生的勞動(dòng)教育（第31

題）、引導(dǎo)考生關(guān)注職業(yè)規(guī)劃（如第18題、32題）。試題還隱含了對

目前國家和社會(huì)的關(guān)注，如28題關(guān)注老齡化社會(huì)背景下中老年人的

飲食健康。第26題則關(guān)注西北地區(qū)寧夏特產(chǎn)及鹽堿化實(shí)驗(yàn)探究，第

31題研究缺水地區(qū)的實(shí)際生產(chǎn)問題，將考生的現(xiàn)在與個(gè)人和國家未

來聯(lián)系在一起，影響深遠(yuǎn)。

2021年學(xué)業(yè)水平考試生物試題立足兩考合一的考試定位與功能,

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，貼近考生實(shí)際，聚焦學(xué)科價(jià)值，解決實(shí)際問題，有助

于考生通過學(xué)科學(xué)習(xí)，逐步形成正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。

生物試卷分析

根據(jù)《北京市實(shí)施教育部〈義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案〉的課程

計(jì)劃（修訂）》、《關(guān)于做好初中課程教學(xué)與初中學(xué)業(yè)水平考試銜接工

作的通知》要求，北京市將《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》設(shè)定的科

目全部納入初中學(xué)業(yè)水平考試范圍，全面提升義務(wù)教育階段育人質(zhì)量,

落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。

生物學(xué)考試安排在初二第二學(xué)期末，2020年9月北京市進(jìn)行第

一次生物學(xué)學(xué)業(yè)水平考試（由于疫情影響推遲）,2021年6月進(jìn)行第

二次生物學(xué)學(xué)業(yè)水平考試。2021屆初三畢業(yè)的考生，計(jì)入總分的生

物學(xué)成績是在2020年9月已完成的學(xué)考；剛剛參加2021年6月生

物學(xué)學(xué)考的學(xué)生，會(huì)在2022年6月份將成績與其他學(xué)科的成績進(jìn)行

合計(jì)。

生物學(xué)試題整體情況：

試題命制依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，考試目標(biāo)和范圍平穩(wěn)過渡。

生物學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試依據(jù)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011

年）》在三年生物學(xué)（化學(xué)）合卷中考試題的基礎(chǔ)上保持對初中生物

學(xué)重要概念、關(guān)鍵能力考查的指導(dǎo)思想。

試題基于真實(shí)情境，設(shè)問注重素養(yǎng)導(dǎo)向，評(píng)價(jià)和教學(xué)形成合力，

凸顯生物學(xué)所屬的科學(xué)學(xué)科本質(zhì)屬性。

考試形式由合卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)閱慰瓶荚嚕埞P測試的卷面分值由

45分轉(zhuǎn)變?yōu)?0分，但是試卷的整體風(fēng)格和評(píng)價(jià)指向?qū)熒跃?/p>

暢自然，對全市生物學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)施理念的影響保持連貫和一致。

試題結(jié)構(gòu)考點(diǎn)分布合理，考查概念和素養(yǎng)均衡有效。

生物學(xué)學(xué)業(yè)水平考試試卷分為兩個(gè)部分，包括25道選擇題和7

道非選擇題。

選擇題問題情境相對簡單，覆蓋全部內(nèi)容主題，同時(shí)體現(xiàn)北京風(fēng)

格、彰顯學(xué)科育人價(jià)值。如，2020年學(xué)考的25題關(guān)注符合低碳生活

理念的做法，2021年學(xué)考的25題，關(guān)注踐行北京市"我要碳中和"

的行動(dòng)。

非選擇題情境相對復(fù)雜，題目信息通過文字、圖表等多種形式呈

現(xiàn)，全面檢測初中生物學(xué)重要概念的基礎(chǔ)上，評(píng)估和發(fā)展考生素養(yǎng)。

如，2020年學(xué)考的26題針對葡萄、2021年學(xué)考的28題針對西

瓜，都從顯微鏡觀察組織切片的角度考查實(shí)驗(yàn)觀察的基本方法、結(jié)構(gòu)

與功能相適應(yīng)的生命觀念；2020年學(xué)考的29題根據(jù)結(jié)果討論運(yùn)動(dòng)強(qiáng)

度對改善骨骼肌功能提出合理建議，與2021年學(xué)考的27題根據(jù)研

究結(jié)果評(píng)判健康的飲食習(xí)慣和主張、32題聯(lián)系生活場景并根據(jù)科普

短文信息提出提高公眾急救知識(shí)和急救技能的建議，都有助于發(fā)展考

生基于生物學(xué)知識(shí)參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷,

解決生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力。

凸顯學(xué)科價(jià)值，落實(shí)立德樹人任務(wù)

試題突出生物學(xué)科的育人功能和價(jià)值導(dǎo)向，體現(xiàn)綠色環(huán)保、低碳

節(jié)能、健康生活的發(fā)展理念。

1.倡導(dǎo)人與自然和諧共生

第20題的情境是近年來相繼在北京松山和野鴨湖地區(qū)發(fā)現(xiàn)豹貓,

以此展示環(huán)境改善成果，體現(xiàn)綠水清山就是金山銀山的可持續(xù)發(fā)展理

念。

第22題關(guān)注《國家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物名錄》新增或提升保護(hù)級(jí)

別的動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生理解生物與環(huán)境的關(guān)系。

第31題通過分析不同農(nóng)業(yè)灌溉方式的耗水量和生產(chǎn)效益，倡導(dǎo)

節(jié)水的綠色發(fā)展模式。

2.關(guān)注低碳節(jié)能生活方式

第25題通過對生活中日常行為的辨析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注低碳發(fā)展。

第27題通過分析林間草地放養(yǎng)雞的生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益，弘揚(yáng)

低碳經(jīng)濟(jì)。

3.宣傳健康生活，體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值

第27題通過分析小麥粉、玉米粉和雜糧粉的營養(yǎng)成分及吸收過

程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注長輩、合理膳食。

第32題通過科普短文學(xué)習(xí)體外除顫儀(AED)的使用，引導(dǎo)學(xué)

生關(guān)注心血管健康，宣傳關(guān)愛他人、互相幫助的理念。

4.體會(huì)家鄉(xiāng)發(fā)展，展示首都特色

第25題關(guān)注北京發(fā)布"我要碳中和“微信小程序，第32題關(guān)

注北京軌道交通車站AED設(shè)備全覆蓋，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)家鄉(xiāng)的發(fā)展變

化，提升對家鄉(xiāng)的關(guān)注度和認(rèn)同感，培養(yǎng)知北京、愛家鄉(xiāng)的情懷。

聚焦核心素養(yǎng)，考查課程目標(biāo)落實(shí)

試卷聚焦生物學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合初中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，對生命觀

念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與社會(huì)責(zé)任的考查覆蓋寬，視角多。

L試題考查考生在真實(shí)情境下，運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量

觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀等生命觀念解釋生命現(xiàn)象、解決現(xiàn)實(shí)生物學(xué)問題、

探索生命活動(dòng)規(guī)律。

第28題，通過比較易裂和抗裂西瓜果皮顯微結(jié)構(gòu)與其相對性狀

的對應(yīng)關(guān)系，考查結(jié)構(gòu)與功能觀。

2.通過難度遞進(jìn)的任務(wù)和問題設(shè)置，從不同側(cè)面、多個(gè)層次考查

考生運(yùn)用科學(xué)思維解決生物學(xué)問題的能力。

第27題(4)通過考生對“中老年人可以完全用雜糧粉替代米面

作為主食”說法的合理性判斷及理由闡釋，考查其批判性思維；

第31題（3）最后一問對進(jìn)一步探究需要測量的實(shí)驗(yàn)指標(biāo)進(jìn)行開

放性設(shè)問，考查創(chuàng)造性思維。

3.試題從不同方向切入探究問題，考查考生通過分析實(shí)驗(yàn)步驟或

結(jié)果、結(jié)論，理解實(shí)驗(yàn)原理和方法，并在真實(shí)科研情境或生產(chǎn)生活實(shí)

際中運(yùn)用科學(xué)探究的思路和方法，多角度考查科學(xué)探究。

第31題，以甜椒生產(chǎn)過程中灌溉方式的實(shí)驗(yàn)探究為背景，從變

量控制、數(shù)據(jù)分析、測定指標(biāo)等方面，多角度綜合考查考生的實(shí)驗(yàn)探

究能力。

4.試題廣泛聯(lián)系生命科學(xué)研究成果和社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)考生以造福

人類的態(tài)度和價(jià)值觀站位，運(yùn)用生物學(xué)的知識(shí)和方法，多視角考查考

生的社會(huì)責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生科技自信、文化自信和制度自信。

第30題，引導(dǎo)學(xué)生參加戶外活動(dòng)以預(yù)防傳染病，滲透了珍愛生

命、健康生活等社會(huì)責(zé)任的考查。

基于情境，設(shè)置問題進(jìn)階促進(jìn)發(fā)展

L試題取材寬泛開放、情境創(chuàng)設(shè)的角度多元，貼近考生的生活和

生產(chǎn)實(shí)際。

第2題以鶴鶉卵孵化過程的觀察記錄為情境，考查了考生對生物

學(xué)科研究方法的理解和應(yīng)用。

第23題以水果的密封、低溫儲(chǔ)存為情境，引導(dǎo)考生應(yīng)用呼吸作

用的相關(guān)知識(shí)，嘗試對生活中水果儲(chǔ)存的常見措施進(jìn)行科學(xué)解釋。

第32題以急救操作和AED的使用為情境，引導(dǎo)考生形成急救意

識(shí)，并積極地將所學(xué)的人體知識(shí)、急救常識(shí)以及現(xiàn)場學(xué)習(xí)的AED的

使用方法應(yīng)用于實(shí)際生活和突發(fā)事件中，促進(jìn)學(xué)以致用，從“做題”

向“做事、做人"轉(zhuǎn)變。

2.試題情境創(chuàng)設(shè)的形式多樣，圖文并茂，體現(xiàn)出生物學(xué)科的特色。

第13題呈現(xiàn)了膝跳反射示意圖，要求考生基于此圖判斷該反射

的類型、神經(jīng)中樞的位置、效應(yīng)器以及反射弧完整性的重要意義，考

查了考生對神經(jīng)調(diào)節(jié)相關(guān)知識(shí)的遷移應(yīng)用。

第26題呈現(xiàn)了枸杞花和果實(shí)的觀察記錄單，其中既有文字觀察

記錄，又有手繪的花和果實(shí)的結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)考生要有觀察記錄的

意識(shí)、并進(jìn)行了優(yōu)秀觀察記錄結(jié)果的示范。在此基礎(chǔ)上，考查了考生

對于傳粉方式、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、開花和結(jié)果等重要概念的理解以及

信息獲取能力和圖文轉(zhuǎn)化能力。

3.試題的設(shè)問由淺及深、逐層遞進(jìn)，引導(dǎo)考生對學(xué)科本質(zhì)的理解。

第28題以學(xué)生熟悉的西瓜開裂現(xiàn)象為情境，先讓考生結(jié)合已有

知識(shí)判斷相對性狀的顯隱關(guān)系、基因組成；再結(jié)合顯微觀察結(jié)果，引

導(dǎo)考生意識(shí)到西瓜容易開裂與其一定的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相關(guān)；最終結(jié)合果實(shí)

成熟期灌溉量對開裂的影響，幫助考生深入理解重要概念。

第27題以中老年人的健康飲食為情境，先考查消化、吸收的基

礎(chǔ)知識(shí)，最后設(shè)置開放性的問題，要求考生多角度思考、邏輯自洽地

進(jìn)行科學(xué)表達(dá)，展示考生的科學(xué)思維水平和應(yīng)用學(xué)科知識(shí)解決