高二生物必修三全冊教案（廣東用）目錄高二生物1－1細胞生活的環(huán)境教案高二生物1－2內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性2教案高二生物1－2內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性教案高二生物3-1植物生長素的發(fā)現(xiàn)教案高二生物3－2生長素的生理作用教案高二生物3-3其他植物激素教案高二生物4－1種群的特征教案高二生物4－1種群的特征第二課時教案高二生物4－2種群數(shù)量的變化教案高二生物4－3群落的結(jié)構(gòu)2教案高二生物4－4群落的演替教案高二生物5-1生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教案高二生物5－1生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)2教案高二生物5－2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動教案高二生物5－2－1生態(tài)系統(tǒng)的能量流動教案高二生物5－3生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)教案高二生物5－4生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞教案高二生物5－5生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性1教案高二生物5－5生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性2教案高二生物6－1人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響教案高二生物6－2保護我們共同的家園1教案高二生物6－2保護我們共同的家園2教案第2頁共103頁課題細胞生活的環(huán)境備課時間上課時間總課時數(shù)課程目標知識與描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。過程與方法說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。情感態(tài)度與價值觀嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。教學重點（1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。（2）內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。教學難點（1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。（2）內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。教學過程二次備課一、情境導入〖章引入〗讓學生閱讀章引言并體會內(nèi)環(huán)境的重要性。〔板書〕第1節(jié)細胞生活的環(huán)境〔節(jié)引入〕以“問題探討”引入，學生思考并回答?！采饚熖崾尽?.圖1中是人體血液中的血細胞，包括紅細胞、白細胞等；圖2中是單細胞動物草履蟲。2.血細胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境；不同之處是：血細胞生活在體內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換，而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中；與外界環(huán)境相比，血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定，如溫度基本恒定等?！矄栴}〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學生的思考。二、授新課〔板書〕一、體細胞生在細胞外液體液——不論男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。細胞內(nèi)液（存在于細胞內(nèi)，約占2/3）1.體液血漿細胞外液組織液（存在于細胞外，約占1/3）淋巴等〔思考與討論〕學生討論后回答，師提示。1.細胞外液是指存在于細胞外的體液，包括血漿、組織液和淋巴等。血細胞直接生活在血漿中，體內(nèi)絕大多數(shù)細胞直接生活在組織液中，大量淋巴細胞直接生活在淋巴液中。由此可見，細胞外液是體內(nèi)細胞直接生活的環(huán)境。2.相同點：它們都屬于細胞外液，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境，基本化學組成相同。不同點：（1）在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組織液分布于組織細胞之間，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的細胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細胞，存在于血漿中的是各種血細胞，存在于淋巴中的是淋巴細胞等；（3）所含的化學成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。3.提示：當血漿流經(jīng)毛細血管時，水和一切能夠透過毛細血管壁的物質(zhì)可以在毛細血管動脈端滲出，進入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示。由此可見，全身的細胞外液是一個有機的整體。〔板書〕2.內(nèi)環(huán)境——有細胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。二、細胞外液的成分〔資料分析〕有學生分析并回答，老師提示。1.提示：表中的化學物質(zhì)可分為無機物和有機物。無機物包括水和無機鹽離子（如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-）等，有機物包括糖類（如葡萄糖）、蛋白質(zhì)（如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等）、脂質(zhì)（如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇）、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。2.還含有氣體分子（主要是氧氣和二氧化碳）、調(diào)節(jié)生命活動的各種激素、其他有機物（如維生素）等。3.Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。4.維持血漿的酸堿平衡。5.提示：如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后，分解為葡萄糖，經(jīng)小腸絨毛吸收后進入血液，通過血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈?。進入組織細胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最終生成二氧化碳和水，并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過血液循環(huán)被運輸?shù)椒危ㄟ^呼吸系統(tǒng)排出體外，而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。（其他合理答案也可）?！舶鍟橙?、細胞外液的滲透壓和酸堿度〔旁欄思考題〕提示：哺乳動物的生理鹽水是質(zhì)量分數(shù)為0.9%的NaCl溶液，這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的NaCl溶液的質(zhì)量分數(shù)低于或高于0.9%，則會造成組織細胞吸水或失水。〔板書〕四、內(nèi)環(huán)境是細胞與外環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介〔思考與討論〕學生討論后回答，師提示。1．提示：Na+和Cl-等直接來自于食物，不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì)，必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動運輸進入小腸絨毛內(nèi)的毛細血管中，經(jīng)血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈幍拿氀苤?，再通過物質(zhì)交換過程進入組織液和淋巴。2．提示：細胞代謝產(chǎn)生的CO2與H2O結(jié)合，在碳酸酐酶作用下，發(fā)生下列反應：CO2+H2OH2CO3H++HCO3-。HCO3-通過與細胞外的陰離子交換到達細胞外液，即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān)。3．提示：人體具有體溫調(diào)節(jié)機制以保持細胞外液溫度的恒定。詳細內(nèi)容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。4．提示：體內(nèi)細胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液，泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出，其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如，血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的CO2通過肺動脈進入肺泡周圍的毛細血管，由于血液中的CO2分壓大于肺泡中CO2的分壓，CO2就從血液中向肺泡擴散，再通過呼氣運動將其排出體外。三、當堂反饋1．細胞外液的主要陽離子是（C）A．Fe2+B．K+C．Na+D．Ca2+2．下列哪項不是由人體內(nèi)環(huán)境成分明顯變化引起的病癥（C）A．浮腫B．手足抽搐C．貧血D．尿毒癥3．正常情況下，動物組織細胞從組織液中吸收氧氣的數(shù)量主要取決于（A）A．組織中氧氣的濃度B．細胞膜上氧氣載體的數(shù)量C．細胞液中二氧化碳的濃度D．細胞中ATP的數(shù)量4．下列物質(zhì)中，可在血漿中找到的有（A）A．甲狀腺激素、氧、尿素、小分子蛋白質(zhì)B．氨基酸、麥芽糖、二氧化碳、鈉離子C．蛋白酶、鈣離子、脂肪、葡萄糖D．呼吸酶、脂肪酸、尿酸、膽固醇5．人體內(nèi)環(huán)境必須保持相對穩(wěn)定狀態(tài)，才能保證組織細胞正常的生命活動。下列各項生理活動中，與內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定無直接關(guān)系的是（D）A．尿液和汗液的排出B．血液中二氧化碳濃度升高使呼吸加快C．血液運輸養(yǎng)料和廢物D．食物殘渣形成糞便排出體外四、課堂小結(jié) 內(nèi)環(huán)境——有細胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。五、作業(yè)：創(chuàng)新課時P1-2附：板書設(shè)計人體的內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)細胞生活的環(huán)境體細胞生在細胞外液細胞外液的成分細胞外液的滲透壓和酸堿度內(nèi)環(huán)境是細胞與外環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介教學后記：

課題內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性（第一課時）備課時間上課時間總課時數(shù)課程目標知識與說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義；簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制。過程與方法關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。情感態(tài)度與價值觀嘗試解釋生物體維持pH穩(wěn)定的機制。教學重點內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。教學難點內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。教學過程二次備課一、情境導入〔引入〕以“問題探討”引入，學生思考討論后回答，老師提示?！采饚熖崾尽?.提示：血漿生化指標指的是血漿中各種化學成分的含量，其中包括機體多種代謝產(chǎn)物的含量。健康機體的生化指標一般都處于正常范圍內(nèi)。當機體某項生理功能出現(xiàn)障礙時，勢必影響其代謝產(chǎn)物的含量，因此血漿的生化指標可以反映機體的健康狀況，并可以作為診斷疾病的依據(jù)。例如，正常情況下，轉(zhuǎn)氨酶主要分布在各種組織的細胞內(nèi)，以心臟和肝臟的活性最高，在血漿中的活性很低。當某種原因使細胞膜通透性增高時，或因組織壞死細胞破裂后，可有大量轉(zhuǎn)氨酶進入血漿，引起血漿中轉(zhuǎn)氨酶活性升高。2.提示：這說明（1）內(nèi)環(huán)境中各種化學成分的含量不是恒定不變的，而是在一定范圍內(nèi)波動，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定是一種動態(tài)的相對穩(wěn)定；（2）不同個體存在一定差異。3.提示：（1）肌酐含量超標，肌酐是有毒的代謝廢物，積累過多會影響健康。這表明腎臟的排泄功能有障礙。（2）葡萄糖含量超標，血糖含量過高可并發(fā)酮癥酸中毒、糖尿病的心血管合并癥等。（3）甘油三脂超標，可引起高脂血癥，易并發(fā)冠心病、動脈粥樣硬化等。二、授新課〔問題〕以“本節(jié)聚焦”的問題，再次提起學生的思考?！舶鍟骋?、內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化Homeostasis：正常機體通過調(diào)節(jié)作用，使各個器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動，共同維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定狀態(tài)叫做穩(wěn)態(tài)。二、對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制的認識神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制〔學生互動〕學生思考與討論，師提示。1.提示：絕大多數(shù)人都有過發(fā)高燒的經(jīng)歷，可以讓同學先談談自己發(fā)高燒時的感受。正常的體溫是體內(nèi)細胞進行各種生化反應最適宜的溫度。在發(fā)高燒的狀態(tài)下，由于內(nèi)環(huán)境發(fā)生一系列變化，導致體內(nèi)的各種反應出現(xiàn)紊亂，于是機體功能發(fā)生異常。發(fā)熱時的主要癥狀大部分集中在中樞神經(jīng)系統(tǒng)，病人感覺不適、頭疼、頭暈、嗜睡等，同時常有食欲不振、厭食、惡心的表現(xiàn)。發(fā)熱時機體處于一種明顯的分解代謝過旺的狀態(tài)，持續(xù)高熱必定引起器官的功能負荷加重，有可能誘發(fā)器官功能不全或引起組織損傷。孕婦發(fā)熱可能導致胎兒發(fā)育障礙，是一個重要的致畸因子。對于6個月至4歲的幼兒來說，持續(xù)高熱容易發(fā)生驚厥，相當數(shù)量的患兒由此造成腦損傷，如智力落后，甚至癲癇，因此應注意及時采用物理方法或服用藥物來退燒降溫。2.提示：內(nèi)環(huán)境滲透壓會變小。當內(nèi)環(huán)境滲透壓變小時，內(nèi)環(huán)境中的水將較多地通過滲透作用進入細胞內(nèi)，造成細胞吸水腫脹，進一步導致細胞代謝和功能紊亂。嚴重時會出現(xiàn)疲倦、周身不適、表情淡漠、惡心、食欲減退、皮下組織腫脹等癥狀。3.提示：因為高原空氣稀薄，大氣壓和氧分壓低，易造成體內(nèi)缺氧。這說明外界環(huán)境的變化勢必影響內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。若外界環(huán)境變化不甚劇烈，并且機體代償機制良好，內(nèi)環(huán)境的波動較小，仍能維持穩(wěn)態(tài)；若外界環(huán)境變化劇烈，機體代償機制不好，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)將受到破壞，就會影響身體健康。三、當堂反饋例1、從事養(yǎng)殖業(yè)的人員都知道這樣一個常識：大多數(shù)海產(chǎn)魚類不能在淡水中生存，因為在淡水中（）A．氧濃度較低B．不能維持體內(nèi)水分平衡C．缺少食用的動、植物D．二氧化碳濃度較高解析：海水的濃度高，海產(chǎn)魚類長期適應環(huán)境，細胞內(nèi)無機鹽濃度與海水濃度是相當?shù)模缭诘猩?，細胞就會吸水，不能維持體內(nèi)水分平衡。答案：B四、課堂小結(jié)略，見黑體部分字。五、作業(yè)：創(chuàng)新課時P3－4附：板書設(shè)計第二節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化穩(wěn)態(tài)對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制的認識神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制教學后記：

課題內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性（第二課時）備課時間上課時間總課時數(shù)課程目標知識與說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義；簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制。過程與方法關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。情感態(tài)度與價值觀嘗試解釋生物體維持pH穩(wěn)定的機制。教學重點內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。教學難點內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。教學過程二次備課一、情境導入復習上節(jié)內(nèi)容二、授新課〔社會聯(lián)系〕生思考，師提示?！仓v解〕夏天時，空調(diào)房間與室外的溫差較大，如果經(jīng)常進出空調(diào)房間，就會出現(xiàn)咳嗽、頭痛、流鼻涕等感冒癥狀。如果在溫度較低的空調(diào)房間呆的時間過長，就會引起關(guān)節(jié)酸痛或頸僵背硬、腰沉臀重、肢痛足麻、頭暈腦脹等。如果呆得太久，由于空氣不好，容易使人頭暈目眩。這些癥狀就是空調(diào)綜合征，俗稱空調(diào)病?？照{(diào)病的主要表現(xiàn)為：感冒、過敏、風濕痛、黏膜干燥、緊張、煩躁、注意力難以集中、頭痛，等等。據(jù)分析，空調(diào)對人的影響主要在于：空調(diào)風使人體表面水分蒸發(fā)量加大，毛孔收縮，不能正常排汗，也會引起內(nèi)分泌的紊亂；空調(diào)房間里，氣流方向經(jīng)常變換，氣流速度增加，空氣熱量不斷變動等因素干擾了人體的嗅覺，削弱了人體對空氣中病菌、過敏原和異味的反應；房間內(nèi)濕度太低，會對眼、鼻等處的黏膜產(chǎn)生不利作用，導致黏膜病；室內(nèi)空氣與外界幾乎隔絕，干燥而又溫度適宜，空氣中有害細菌含量快速上升?！舶鍟橙?、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生活的必要條件。〔實驗并討論〕生看或做實驗，思考，師提示。1.生物材料加入HCl或NaOH后pH的變化更像緩沖液。2.提示：緩沖液加入少量酸堿后，pH變化不明顯。原因是磷酸緩沖液中含有NaH2PO4/Na2HPO4，其中NaH2PO4溶液呈酸性，當加入少量NaOH時，可以中和OH-；Na2HPO4溶液呈堿性，當加入少量HCl時，可以中和H+。水溶液則不同，因而加入酸堿后，pH變化明顯。3.提示：生物材料中含有緩沖對NaH2PO4/Na2HPO4、H2CO3/NaHCO3等，它們能夠?qū)λ釅A度的變化起緩沖作用。此外，機體還可以通過對生理活動進行調(diào)節(jié)來維持pH穩(wěn)定。例如，當機體劇烈運動時，肌肉中會產(chǎn)生大量的乳酸和碳酸。乳酸進入血液后，可與血液中的碳酸氫鈉發(fā)生作用，生成乳酸鈉和碳酸。碳酸是一種弱酸，可以分解成C02和水。血液中的C02增多會刺激呼吸中樞，使呼吸運動增強，增加通氣量，從而將C02排出體外，所以對血液的pH影響不大。當乳酸鈉進入血液后，與血液中的碳酸發(fā)生作用，形成碳酸氫鹽，過多的碳酸氫鹽可以由腎臟排出。這樣由于血液中緩沖物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用，以及機體的調(diào)節(jié)作用，可以使血液的酸堿度維持相對穩(wěn)定。三、當堂反饋例、（２００３年上海）某人患急性腸胃炎引起腹瀉，醫(yī)生給予生理鹽水，其首要目的是（）Ａ．提供能量Ｂ．供給營養(yǎng)Ｃ．維持水分代謝的平衡Ｄ．維持無機鹽代謝的平衡解析：水是人體內(nèi)含量最多的物質(zhì)，人體內(nèi)的各項生命活動都離不開水．患腸胃炎的病人，典型的癥狀是腹瀉，此時消化道吸收水分的能力降低，導致人體內(nèi)缺水，因此要給病人輸液補充水分，輸液時要給病人輸生理鹽水，以維持體內(nèi)滲透壓的平衡。四、課堂小結(jié)略，見黑體部分字。五、作業(yè)：創(chuàng)新課時P5－6附：板書設(shè)計三、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生活的必要條件四，生物體維持PH穩(wěn)定的機制教學后記：

課題植物生長素的發(fā)現(xiàn)備課時間上課時間總課時數(shù)課程目標知識與技能概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。過程與方法體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。情感態(tài)度與價值觀評價實驗設(shè)計和結(jié)論，訓練邏輯思維的嚴密性。教學重點生長素的發(fā)現(xiàn)過程。教學難點（1）生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。（2）科學實驗設(shè)計的嚴謹性分析。教學過程二次備課一、情境導入〖引入〗以“問題探討”引入，生思考回答師提示。1.彎向窗外生長。2.是較長時間的單側(cè)光刺激引起植株彎向窗外光源生長。這樣，可以使植株獲得更多陽光，從而可以通過光合作用合成更多的有機物，滿足自身生長發(fā)育的需要。3.植株的彎曲生長發(fā)生在幼嫩部位。教師講述：以上都與生物體本身所具有的調(diào)節(jié)功能有密切的聯(lián)系，而不同種的生物調(diào)節(jié)方式不同，植物是通過激素調(diào)節(jié)，動物則是通過神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，其中神經(jīng)調(diào)節(jié)的作教師：“生長素是什么？科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)生長素的？”二、授新課〖板書〗一、生長素的發(fā)現(xiàn)過程教師：給出達爾文向光性實驗示意圖。1880年，達爾文研究了光照對金絲雀虉草胚芽鞘生長的影響。實驗一：胚芽鞘受到單側(cè)光照射時，彎向光源生長。實驗二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生長，也不彎曲。實驗三：用錫箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生長。實驗四：用錫箔套住胚芽鞘尖端下面一段，單側(cè)光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然彎向光源生長?！寂詸谒伎碱}1〗生思考回答師提示1.提示：分別遮蓋胚芽鞘頂端和它下面一段，是采用排除法，觀察某一部分不受單側(cè)光刺激時，胚芽鞘的反應，從而確定是胚芽鞘哪一部分在起作用。胚芽鞘彎曲生長的是頂端下面的一段，感受光刺激的是頂端。這說明，是胚芽鞘頂端接受單側(cè)光照射后，產(chǎn)生某種刺激傳遞到下面，引起下面一段彎曲生長。（讓學生分別回答。最后總結(jié)：達爾文推想，胚芽鞘尖端可能會產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)在單側(cè)光的照射下，對胚芽鞘下面的部分會產(chǎn)生某種影響。（鼓勵學生從科學家的用詞教育學生在以后的學習中要養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S習慣，要有事實求是的態(tài)度。））教師：“學生們繼續(xù)思考胚芽鞘尖端真的會產(chǎn)生某種物質(zhì)嗎？這種物質(zhì)怎么會影響下面部分的生長呢？教師：“現(xiàn)在能說明達爾文的推想是正確的嗎？”學生分析，并說明理由。有的學生說是正確的；有的說是不能說明，因為不能排除瓊脂塊的影響。教師總結(jié)：不能。因為沒有排除瓊脂本身對去尖胚芽鞘的影響。（介紹實驗的設(shè)計原則：）1、單一的變量2、要有對照組〖旁欄思考題2、3〗生思考回答師提示2.提示：因為該刺激（生長素）在向光一側(cè)和背光一側(cè)的分布（濃度）存在差異，因而引起兩側(cè)的生長不均勻。3.提示：沒有。他是在對實驗結(jié)果進行嚴密分析的基礎(chǔ)上作出這個推斷的。要得出這樣的結(jié)論，既需要以事實為依據(jù)進行嚴密的邏輯推理，還需要一定的想像力?！贾v述〗由此說明，胚芽鞘尖端確實會產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)從尖端運輸?shù)较虏?，并能促使胚芽鞘下面某些部分的生長。這種物質(zhì)是什么呢？學生閱讀教材，得出1934年，荷蘭科學家郭葛等人從一些植物中分離出了這種物質(zhì)，經(jīng)鑒定這種物質(zhì)是吲哚乙酸。吲哚乙酸具有促進植物生長的功能，因此給它取名為生長素。后來科學家又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了其他植物激素包括赤霉素、細胞分裂素、乙烯和脫落酸。〖板書〗植物激素：由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運送到作用部位，對植物的生長發(fā)育有顯著影響的微量有機物，稱作植物激素。師生共同回顧生長素的發(fā)現(xiàn)過程：設(shè)計實驗提出假說實驗驗證得出結(jié)論（指出：這是真理發(fā)現(xiàn)的模式之一）三、當堂反饋例1下列現(xiàn)象中，最能說明植物生長素低濃度促進生長．高濃度抑制生長兩重性的現(xiàn)象是（

）A．莖的向光性和背地性

B．頂端優(yōu)勢C．根的向地性和向水性

D．含羞草的小葉受刺激立即下垂解析：出現(xiàn)“莖的向光性和背地性”現(xiàn)象都是生長素的適宜濃度促進莖生長。出現(xiàn)“頂端優(yōu)勢”是由于低濃度促進頂芽生長，高濃度抑制側(cè)芽生長。出現(xiàn)“根的向地性”是高濃度抑制根生長，低濃度促進根生長，但向水性與生長素無關(guān)。“含羞草的小葉受刺激立即下垂”屬于感性運動，不屬于向性運動。答案：B。例2、（2002年廣東、河南、廣西高考題）植物在單側(cè)光照射下彎向光源生長。這個現(xiàn)象被解釋為“光線能夠使生長素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多”。為什么生長素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多？是因為向光側(cè)的生長素在光的影響下被分解了，還是向光側(cè)的生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移了。為此，有人做了下述實驗：（一）實驗步驟：將生長狀況相同的胚芽鞘尖端切下來，放在瓊脂切塊上，分別放在黑暗中和單側(cè)光下（見上圖）。（二）實驗結(jié)果：如上圖所示。［圖中c、d、e和f用一生長素不能透過的薄玻璃片將胚芽鞘分割；瓊脂下方的數(shù)字表示瓊脂塊收集到的生長素（IAA）的量］請回答：（1）圖a和b說明什么？_____________________________________________________。（2）圖c和d說明什么？_____________________________________________________。（3）圖e和f說明什么？_____________________________________________________。（4）通過上述實驗可得出什么結(jié)論？_____________________________________________________。解析：單側(cè)光照射下植物彎向光源生長是由于生長素在背光一側(cè)分布較多導致的。實驗設(shè)計原則有等量原則，單因子變量原則，對照原則，本題著重突出了對對照原則的考察。答案：（1）光并未影響生長素的分解和生長素的向下運輸（2）胚芽鞘被玻璃片分隔成兩半,不影響生長素向下運輸和瓊脂塊中收集的生長素數(shù)量（3）單側(cè)光照射促使生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移四、課堂小結(jié)略,見本教案黑體字。五、作業(yè)：創(chuàng)新課時P附：板書設(shè)計〖板書〗三、生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。產(chǎn)生部位：葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子運輸方向：從植物形態(tài)的上端向下運輸，不能反向。分布情況：生長旺盛部位。

課題生長素的生理作用備課時間上課時間總課時數(shù)課程目標知識與概述植物生長素的生理作用。過程與方法嘗試探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度。情感態(tài)度與價值觀會運用生長素的原理解釋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。教學重點生長素的生理作用。教學難點探究活動：探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度。教學過程二次備課一、情境導入〖引入〗以“問題探討”引入，生思考回答師提示。〖提示〗1.不同。如圖所示，對于根來說，最適濃度大約是10-10mol/L；對于芽來說，最適濃度大約是10-8mol/L；而對于莖來說，最適濃度大約是10-4mol/L。2.不同的生長素濃度，對于同一器官所起的作用也不同。在一定濃度范圍內(nèi)促進生長，超過這一范圍則抑制生長。〖問題〗以“本節(jié)聚焦”再次引起學生的思考注意。二、授新課〖板書〗一、生長素的生理作用生長素可以促進雌花的形成、單性結(jié)實、子房壁的生長；維管束的分化、形成層活性；葉片的擴大；不定根、側(cè)根的形成；種子的生長、果實的生長、座果；傷口的愈合；頂端優(yōu)勢。同時可以抑制花、果實、幼葉的脫落；側(cè)枝的生長；塊根的形成等?！贾v述〗從細胞水平上看，生長素可以影響細胞的伸長、分裂和分化。從器官水平上看，生長素可以影響器官的生長、成熟和衰老。關(guān)于植物為什么會有頂端優(yōu)勢現(xiàn)象，目前主要存在兩種假說。教材中介紹的是“生長素學說”，即認為是頂芽合成的生長素極性運輸?shù)絺?cè)芽處，從而抑制側(cè)芽的生長。這個學說是由K.V.Thimann和F.Skoog于1924年提出的，許多實驗支持該學說。另一種解釋是1900年K.Goebel提出的“營養(yǎng)學說”。該假說認為頂芽構(gòu)成營養(yǎng)庫，壟斷了大部分營養(yǎng)物質(zhì)，側(cè)芽由于缺乏營養(yǎng)物質(zhì)而生長受抑制。這個學說也有不少支持的證據(jù)。〖介紹〗α-萘乙酸（NAA）、2,4-D、生根粉NAA是具有生長素類活性的萘類植物生長調(diào)節(jié)劑，廣泛用于組織培養(yǎng)體系，可以誘發(fā)不定根形成，提高樹木扦插成活率，提高座果率，防止采前落果。它具有與IAA不同的環(huán)狀結(jié)構(gòu)，但其側(cè)鏈與IAA相同，比IAA穩(wěn)定，因此常代替IAA使用。生根粉是一類可以用來促進插條生根的復合型植物生長調(diào)節(jié)劑?？扇芙庥诰凭蛩话阋陨L素類物質(zhì)為其主要有效成分，如ABT生根粉（商品名稱艾比蒂生根粉）就含有萘乙酸和吲哚乙酸等。它的主要作用是：能提供插條生根所需的生長促進物質(zhì)，能促進插條內(nèi)源激素的合成，能促進一個根原基分化形成多個根尖，以誘導插條不定根的形態(tài)建成。〖板書〗二、嘗試運用生長素促進插條生根〖探究實驗〗（有可能按下面指導做）在上節(jié)課結(jié)束時，應布置學生預習探究活動“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”的指導，并準備好實驗用具，如楊樹枝條、礦泉水瓶等。教師如果能提前做本探究活動的預實驗，可避免人力、物力、財力和時間的浪費，也可做到心中有數(shù)，有的放矢。（一）材料用具的準備1.實驗材料可以用楊、加拿大楊、月季等的枝條。2.實驗用具：天平、量筒、容量瓶、燒杯、滴管、試劑瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐（下方帶流水孔）、盛水托盤、礦泉水瓶。3.插條選擇插條質(zhì)量和規(guī)格對探究實驗效果影響很大。大樹上的1～2年生枝條，可以作為扦插的材料，但以1年生苗木為最好（1年或2年生枝條形成層細胞分裂能力強、發(fā)育快、易成活）。實驗表明，插條部位以種條中部剪取的插穗為最好，基部較差，梢部插穗仍可利用。實驗室用插穗長5～7cm，直徑1～1.5cm為宜。由于一個年級幾百名學生同時用枝條，要適當考慮對樹木的保護。扦插枝條的處理：（1）枝條的形態(tài)學上端為平面，下端要削成斜面，這樣在扦插后可增加吸收水分的面積，促進成活。（2）每一枝條留3～4個芽，所選枝條的芽數(shù)盡量一樣多。（二）實驗設(shè)計1.選擇生長素類似物：2，4-D或α-萘乙酸（NAA）等。2.配制生長素類似物母液：5mg/mL（用蒸餾水配制，加少許無水乙醇以促進溶解）。3.設(shè)置生長素類似物的濃度梯度：用容量瓶將母液分別配成0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5mg/mL的溶液，分別放入小磨口瓶，及時貼上相應標簽。NAA有毒，配制時最好戴手套和口罩。剩余的母液應放在4℃保存，如果瓶底部長有綠色毛狀物，則不能繼續(xù)使用。4.枝條處理方法：浸泡法和沾蘸法建議各小組采用不同方法進行實驗。浸泡法也可設(shè)置不同的浸泡時間。應該鼓勵學生設(shè)計多種方案，以便交流，資源共享。（三）探究活動1.提出問題不同濃度的生長素類似物，如2，4-D或NAA，促進楊插條生根的最適濃度是多少呢？2.作出假設(shè)適宜濃度的2，4-D或NAA可以使楊或月季插條基部的薄壁細胞恢復分裂能力，產(chǎn)生愈傷組織，長出大量不定根。3.預測實驗結(jié)果經(jīng)過一段時間后（約3～5d），用適宜濃度的2，4-D或NAA處理過的插條基部和樹皮皮孔處（插條下1/3處）出現(xiàn)白色根原體，此后逐漸長出大量不定根；而用較低濃度、較高濃度或清水處理的枝條長出極少量的不定根或不生根。4.實驗步驟（1）制作插條。（2）分組處理：將插條分別用不同的方法處理（藥物濃度、浸泡時間等可多組。如可分別在NAA中浸泡1、2、4、8、12、24h等）。（3）進行實驗：將處理過的插條下端浸在清水中,注意保持溫度（25～30℃）。（4）小組分工，觀察記錄：前三天每天都要觀察記錄各小組實驗材料的生根情況。教師可以設(shè)計記錄表格，更應讓學生自行設(shè)計記錄表格，提供學生創(chuàng)造性活動的空間和機會。記錄過程是意志與耐心的鍛煉，既有分工也有協(xié)作。記錄用不同濃度生長素類似物處理后枝條生根情況，如生根條數(shù)，最長與最短根的長度等。（濃度適宜的生長素類似物處理后，在綠色樹皮的皮孔處長有白色幼根；時間長一些會在枝條下端斜面樹皮與木質(zhì)部之間長有白色根原體）。每隔2～3d記錄也可。（5）研究實驗中出現(xiàn)的問題。①分析不同插條的生根情況。不能生出不定根：有可能是枝條上沒有芽、枝條倒插等。都能生出不定根：促進扦插枝條生根是指刺激枝條的下端生出不定根，而不是刺激根生長。不同的枝條可能生出的不定根的數(shù)目多少不一樣，如枝條上芽多，則產(chǎn)生的生長素就多，就容易促使不定根的萌發(fā)。②分析與本實驗相關(guān)的其他因素。A.溫度要一致；B.設(shè)置重復組。即每組不能少于3個枝條；C.設(shè)置對照組。清水空白對照；設(shè)置濃度不同的幾個實驗組之間進行對比，目的是探究2，4-D或α-萘乙酸促進扦插枝條生根的最適濃度。5.分析實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論本探究活動關(guān)鍵是時間安排。建議課前提交藥品選擇和藥液濃度控制的設(shè)計方案，培訓關(guān)于選取枝條、怎樣做插條的方法，說明注意事項，并確定各小組的分工。要求學生在實驗過程中按照小組分工認真進行觀察，實事求是地對實驗前、實驗中（包括課內(nèi)、課外）和實驗后插條生根的情況進行記錄，并及時整理數(shù)據(jù)，繪制成表格或圖形。最后分析實驗結(jié)果與實驗預測是否一致，得出探究實驗的結(jié)論。不要求實驗結(jié)果都一致，但要求有分析研究。6.表達與交流實驗小組的每一個成員都要寫出自己個性化的實驗報告，向小組和全班匯報探究過程和結(jié)果、經(jīng)驗、教訓或體會，包括在科學態(tài)度、科學方法和科學精神方面的收獲。7.進一步探究“進一步探究”旨在鼓勵學生進行擴展性的探究和實踐，大多數(shù)需要在課外完成。教師應當提供機會，讓學生互相進行交流和討論。鼓勵有興趣的學生進一步探究不同季節(jié)和枝條老幼部位對生長素類似物的反應，讓學生自行設(shè)計和實施。三、當堂反饋〖例1〗用一定濃度的生長素類似物（2.4—D）可以殺死小麥田里的雙子葉雜草，而不會抑制小麥的生長。對此正確的解釋是（）A、此濃度只對小麥起作用B、此濃度只對雜草起作用C、小麥和雜草對此濃度敏感程度不同D、此濃度對小麥和雜草都起抑制作用解析：所考查知識點是：生長素生理作用的二重性。2.4—D在低濃度時，能夠促進植物生長，在高濃度時，它不但能夠抑制生長，甚至還能殺死雙子葉植物，因為雙子葉植物的葉寬大平展，葉片的表面積較大，蠟質(zhì)較少，幼芽裸露，所以吸收的藥劑較多，幼芽易于受害。單子葉植物（如小麥）通常葉面較少，葉片直立，表面角質(zhì)和蠟質(zhì)也較多，幼芽為老葉所包裹，所以相對地吸收藥劑量也較小，幼芽也不易受害。所以，同樣劑量的2.4—D（濃度較高）能夠抑制可殺死雙子葉雜草，而對小麥卻沒有抑制生長的作用。這說明雙子葉植物和單子葉植物對同一濃度的2.4—D敏感程度不同。答案C四、課堂小結(jié)略,見本教案黑體字。五、作業(yè)：創(chuàng)新課時P附：板書設(shè)計第二節(jié)生長素的生理作用生長素的生理作用可以促進，可以抑制生長素類似物：α-萘乙酸（NAA）、2,4-D、生根粉二、嘗試運用生長素促進插條生根教學后記：

課題其他植物激素備課時間上課時間總課時數(shù)課程目標知識與技能列舉其他植物激素。過程與方法評述植物生長調(diào)節(jié)劑的應用。情感態(tài)度與價值觀嘗試利用多種媒體，搜集并分析植物激素和植物生長調(diào)節(jié)劑的資料。教學重點其他植物激素的種類和作用。教學難點植物生長調(diào)節(jié)劑的應用。教學過程二次備課一、情境導入〖引入〗以“問題探討”引入，引起學生的思考并回答，師提示?！继崾尽?.提示：說明乙烯至少能起促進果實成熟的作用。二、授新課〖板書〗一、其它植物激素的種類和作用〖講述〗現(xiàn)在將這幾類植物激素簡要介紹如下。赤霉素赤霉素是在研究水稻惡苗病的過程中發(fā)現(xiàn)的。水稻惡苗病是由赤霉菌寄生而引起的,最常見的癥狀是稻苗徒長,病苗比健苗可以高出1/3。經(jīng)過研究得知,促進稻苗徒長的物質(zhì)是赤霉菌分泌的赤霉素。赤霉素突出的生理作用是促進莖的伸長,引起植株快速生長。水稻惡苗病病株的莖稈徒長,就是赤霉素對莖稈伸長起了促進作用的結(jié)果。赤霉素對于促進矮生性植物莖稈的伸長有特別明顯的效果。例如,一些矮生性植物(矮生玉米、矮生豌豆等),它們的株高比一般的株高要矮得多,如果用赤霉素處理這些植物,它們的株高可以與一般的株高相同。用赤霉素處理芹菜,可以使食用的葉柄增加長度。細胞分裂素細胞分裂素的主要作用是促進細胞分裂和組織分化。它在植物的形態(tài)建成中起著重要的作用。正常葉片在衰老的過程中,常常發(fā)生葉綠素、蛋白質(zhì)、RNA等的含量降低,葉片變黃,趨于衰老。如果用細胞分裂素進行處理,就能使上述三種物質(zhì)含量降低的速度變慢?？梢?細胞分裂素還有延緩衰老的作用。在蔬菜儲藏中,常用它來保持蔬菜鮮綠,延長儲藏時間。乙烯乙烯是植物體內(nèi)產(chǎn)生的一種氣體激素。它廣泛地存在于植物的多種組織中,特別在成熟的果實中更多。乙烯能促進果實成熟。一箱水果中,只要有一個成熟的水果,就能加速全箱水果的成熟。這是因為一個成熟水果放出的乙烯,能夠促使全箱水果都迅速成熟。用乙烯處理瓜類植物(如黃瓜)的幼苗,能增加雌花的形成率,有利于瓜類的增產(chǎn)。此外,乙烯還有刺激葉子脫落、抑制莖的伸長等作用。脫落酸脫落酸存在于植物的許多器官中,如葉、芽、果實、種子和塊莖中都含有一定數(shù)量的脫落酸。〖板書〗幾種植物激素的合成、分布和生理作用植物激素主要合成部位分布生理作用赤霉素生長中的種子和果實、幼葉、根和莖尖較多存在于植株生長旺盛的部位，如莖端、嫩葉、根尖、果實和種子調(diào)節(jié)細胞的伸長、促進蛋白質(zhì)和RNA的合成，從而促進莖的伸長、抽薹、葉片擴大、種子發(fā)芽、果實生長，抑制成熟和衰老等細胞分裂素根、生長中的種子和果實主要分布于進行細胞分裂的部位，如莖尖、根尖、未成熟的種子、萌發(fā)的種子、生長著的果實促進細胞分裂，誘導芽的分化，促進側(cè)芽生長，抑制不定根和側(cè)根形成，延緩葉片的衰老等乙烯成熟中的果實、衰老中的組織、莖節(jié)各器官都存在促進細胞擴大，促進果實成熟，促進器官脫落等脫落酸根冠、老葉、莖各器官、組織中都有，將要脫落或休眠的器官和組織中較多，逆境條件下會增多抑制核酸和蛋白質(zhì)的合成，表現(xiàn)為促進葉、花、果的脫落，促進果實成熟，抑制種子發(fā)芽、抑制植株生長等〖旁欄思考題〗生思考師提示〖提示〗是的，植物激素自身的合成也是受基因組控制的〖講述〗植物的生長發(fā)育過程，表現(xiàn)為按部就班地進行著種子的休眠、萌發(fā)，根、莖、葉的生長與伸展，生殖器官的發(fā)生與發(fā)育，種子和果實的形成與成熟等過程。這些生長發(fā)育過程，是植物的遺傳程序隨著季節(jié)的變化而啟動、按順序進行的。事實上，植物的生長發(fā)育既受內(nèi)部因子的調(diào)節(jié)，也受外部因子的影響。內(nèi)部因子主要是化學信使──激素，外部因子包括光、溫度、日照長度、重力、化學物質(zhì)等。這些化學和物理因子通過信號轉(zhuǎn)導，誘導相關(guān)基因表達，調(diào)控生長發(fā)育。除植物激素以外，高等植物體內(nèi)的信使還有水信使、電信使。近些年的研究表明，電信使在植物界并不僅僅局限于含羞草等植物。植物體內(nèi)電信使時常以電化學波的形式傳遞，以快速、通用、效用短暫為特點。在植物體內(nèi)，它可以和化學信使協(xié)作發(fā)揮效應。植物體內(nèi)水勢的變化也可作為一種信息，并迅速傳遞，以調(diào)節(jié)相關(guān)生命活動，適應環(huán)境變化?！及鍟蕉?、植物激素調(diào)節(jié)劑的應用植物調(diào)節(jié)劑：人工合成的對植物的生長發(fā)育有調(diào)節(jié)作用的化學物質(zhì)稱為植物調(diào)節(jié)劑?！假Y料分析及討論〗學生閱讀，思考回答，師提示。1.提示：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，使用植物生長調(diào)節(jié)劑的例子較多，以下是部分例子。用GA（赤霉素類）打破萵苣、馬鈴薯、人參種子的休眠；促進莧、芹菜等的營養(yǎng)生長，增加產(chǎn)量。用NAA促進甘薯、黃楊、葡萄的生根；對蘋果、鴨梨進行疏花疏果，促進脫落；對棉花進行?；ū９?，防止脫落。用乙烯利促進黃瓜、南瓜的雌花分化；促進香蕉、柿、番茄的果實成熟。施用矮壯素（生長延緩劑）防止棉花徒長、促進結(jié)實。2.提示：可根據(jù)當?shù)貙嶋H情況靈活回答。番茄、香蕉、蘋果、葡萄、柑橘等在生產(chǎn)實際中可以應用乙烯利催熟。三、當堂反饋1、下列對植物激素的敘述中，不正確的是（D）A、它在植物體內(nèi)含量極少B、它對植物生命活動具有調(diào)節(jié)作用C、它是植物體一定部位產(chǎn)生的D、它的化學本質(zhì)是吲哚乙酸2、把成熟的蘋果與未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，是由于蘋果放出了（A）乙烯B、赤霉素C、脫落酸D、細胞分裂素3、植物激素是指（B）A、活細胞合成的微量高效調(diào)節(jié)物質(zhì)B、一定部位合成的微量高效調(diào)節(jié)物質(zhì)C、人工合成的植物生長調(diào)節(jié)劑D、細胞合成的具有調(diào)控代謝功能的物質(zhì)4、下列關(guān)于植物激素的敘述，錯誤的是（B）A、赤霉素能促進細胞伸長B、細胞分裂素存在于植物體任何部位C、乙烯是一種氣體激素D、脫落酸能抑制細胞分裂和種子萌發(fā)5、細胞分裂素不存在于（C）A、莖尖B、根尖C、成熟的果實D、萌發(fā)的種子四、課堂小結(jié)略,見本教案黑體字。五、作業(yè)：創(chuàng)新課時P附：板書設(shè)計第三節(jié)其他植物激素其它植物激素的種類和作用幾種植物激素的合成、分布和生理作用植物激素調(diào)節(jié)劑的應用植物調(diào)節(jié)劑：教學后記：

課題種群的特征（第一課時）備課時間上課時間總課時數(shù)課程目標知識與技能列舉種群的特征。過程與方法嘗試用樣方法調(diào)查種群密度。情感態(tài)度與價值觀運用種群密度的知識計算種群的密度教學重點種群的特征。教學難點樣方的選擇和確定。教學過程二次備課一、情境導入〖章引入〗學生閱讀P59，特別強調(diào)種群的概念〖板書〗物種：是指分布在一定的自然區(qū)域，具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，而且在自然狀態(tài)下能夠相互交配和繁殖，并能夠產(chǎn)生出可育后代的一群生物個體。種群：在一定的自然區(qū)域，同種生物的全部個體形成種群：同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合?！脊?jié)引入〗以“問題探討”引入，生思考回答師提示。提示：可采用課本介紹的兩種取樣方法取樣，用樣方法進行估算。也可以將模擬草地平均分成若干等份，求得其中一份的數(shù)量后，再估算整體的數(shù)量?！紗栴}〗以“本節(jié)聚焦”再次引起學生的思考，讓學生帶問題學本節(jié)。二、授新課〖板書〗第一節(jié)種群的特征一、調(diào)查種群密度（種群密度是種群最基本的數(shù)量特征）的方法種群密度：是指種群在單位面積（或體積）中的個體數(shù)量。（種群密度是種群最基本的數(shù)量特征）〖探究〗學生閱讀思考討論，師提示?！贾v述1〗樣方法（quadratmethod）樣方法的方法繁多，依生物種類、具體環(huán)境不同而有所不同。樣方的面積有大有小，樣方形狀也有方形、長方形、圓形、條帶狀等多種，但是各種方法的原理卻是相同的。首先，在要調(diào)查的生物群落中，確定一個或數(shù)個范圍相對較大區(qū)域作為樣地；再在樣地中隨機選取若干個樣方；然后計數(shù)各樣方中的全部個體數(shù)量；最后，計算全部樣方個體數(shù)量的平均數(shù)，通過數(shù)理統(tǒng)計，對種群總體數(shù)量進行估計。例如，假設(shè)隨機抽取樣方n個，每個樣方的生物個體數(shù)為X1，X2，X3，…Xn，則樣方的平均數(shù)X=∑Xn/n?！继接懙挠懻摗缴伎蓟卮饚熖崾?。1.提示：“問題探討”中調(diào)查對象是完全隨機分布的，且調(diào)查區(qū)域是規(guī)則的，調(diào)查對象與其他物體的區(qū)分是顯而易見的，因此，采用樣方法得到的估算值與真實情況比較容易接近（誤差?。?。而在實地調(diào)查中，調(diào)查對象的分布往往不是隨機的，調(diào)查區(qū)域也往往不是規(guī)則的，還有許多其他因素會干擾和影響調(diào)查的準確性，因此，采用同樣的方法其結(jié)果誤差會比較大一些。但是，只要掌握了科學的調(diào)查統(tǒng)計方法，其誤差會控制在允許的范圍之內(nèi)。2.提示：為了確保所選擇的樣方具有代表性，不受主觀因素的影響，使通過樣方統(tǒng)計的結(jié)果（估算值）能更接近真實的情況。3.提示：樣方的數(shù)量太少，其統(tǒng)計結(jié)果的誤差可能就較大；一般而言，樣方越多，其統(tǒng)計結(jié)果越接近真實情況。但是，樣方數(shù)量太多，整體取樣花費的時間、精力就越多。從統(tǒng)計學上看，一定數(shù)量的樣方即可以保證統(tǒng)計結(jié)果的真實性。4.提示：種群密度的調(diào)查結(jié)果應當允許在一定范圍內(nèi)波動（不同小組對同一種群的種群密度調(diào)查結(jié)果可能是不一樣的。），例如5%以內(nèi)。如果超出了此范圍，在其他條件相同的情況下，造成不一樣的原因應當首先歸結(jié)為采取不同的樣方法所致。所以，要針對實際情況，討論取樣方法是否存在問題?！贾v述2〗標志重捕法（mark-recapturemethod）標志重捕法：是在一個有比較明確界限的區(qū)域內(nèi)，捕捉一定量生物個體進行標記，然后放回，經(jīng)過一個適當時期（標記個體與未標記個體重新充分混和分布后），再進行重捕。根據(jù)重捕樣本中標記者的比例，估計該區(qū)域的種群總數(shù)。這種方法一般適用于哺乳類、鳥類、魚類、昆蟲和腹足類等動物種群數(shù)量的絕對估計。假定在調(diào)查區(qū)域中，捕獲M個個體進行標記，然后放回原來的自然環(huán)境，經(jīng)過一段時間后進行重捕，重捕的個體數(shù)為n，其中已標記的個體數(shù)為m，根據(jù)總數(shù)N中標記比例與重捕取樣中標記比例相等的原則，即N∶M=n∶m，可得調(diào)查區(qū)域種群數(shù)量N=M×n/m。三、當堂反饋例（2000年廣東卷）種群是指一個生態(tài)系統(tǒng)中A．同種生物所有成熟個體的總和B．所有生物成熟個體的總和C．同種生物所有個體的總和D．所有生物個體的總和解析種群是指一定時間、空間內(nèi)同種生物個體的總和。不同的生物不屬于同一個種群；同一時間、空間內(nèi)的同種個體是一個種群，這些個體不僅包括所有成熟個體，也包括所有幼年、青年、老年等所有個體。但種群不是同種生物簡單的相加，而是具有一系列一個個體所不具備的種群特征。即具有種群密度、年齡組成、性別比例、出生率和死亡率等特征，才能成為真正的種群。本題正確答案是C。四、課堂小結(jié)略,見本教案黑體字。五、作業(yè)：創(chuàng)新課時P附：板書設(shè)計第四章種群和群落物種：種群：第一節(jié)種群的特征調(diào)查種群密度（種群密度是種群最基本的數(shù)量特征）的方法種群密度：教學后記：

課題種群的特征（第二課時）備課時間上課時間總課時數(shù)課程目標]知識與列舉種群的特征。]過程與方法嘗試用樣方法調(diào)查種群密度。情感態(tài)度與價值觀運用種群密度的知識計算種群的密度教學重點種群的特征。教學難點樣方的選擇和確定。教學過程二次備課一、情境導入復習上節(jié)課的內(nèi)容，提問有關(guān)概念，引出本節(jié)課的內(nèi)容。二、授新課〖板書〗二、出生率和死亡率出生率：是指在單位時間內(nèi)新產(chǎn)生的個體數(shù)目占該種群個體總數(shù)的比率。死亡率：是指在單位時間內(nèi)死亡的個體數(shù)目占該種群個體總數(shù)的比例。三、遷入率和遷出率對一個種群來說，單位時間內(nèi)遷入和遷出的個體，占該種群個體總數(shù)的比率，分別稱為immigrationrateoremigrationrate.四、年齡組成和性別比例種群的年齡結(jié)構(gòu)是指一個種群中各年齡期的個體數(shù)目的比例。幾種年齡型種群的特點類型種群構(gòu)成特點發(fā)展趨勢圖示增長型幼年個體很多,老年個體很少種群密度會越來越大穩(wěn)定型各年齡期的個體數(shù)目比例適中種群密度在一段時間內(nèi)保持穩(wěn)定衰退型老年個體很多,幼年個體很少種群密度會越來越小〖思考與討論〗生思考回答師提示。〖提示〗1.提示：圖中A種群屬于增長型，C種群屬于衰退型，B種群屬于穩(wěn)定型。這是由于種群中年輕個體越多，一般來說出生率會越高，死亡率會越低。2.提示：年齡組成為穩(wěn)定型的種群，種群數(shù)量也不一定總是保持穩(wěn)定。這是因為出生率和死亡率不完全決定于年齡組成，還會受到食物、天敵、氣候等多種因素的影響。此外，種群數(shù)量還受遷入率和遷出率的影響。年齡組成為衰退型的種群，種群數(shù)量一般來說會越來越小，但是也不排除由于食物充足、缺少天敵、遷入率提高等原因而使種群數(shù)量增長的情況?！及鍟絪exratio是指種群眾雌雄個體數(shù)目的比例?！及鍟轿?、種群的空間特征〖小結(jié)〗種群特征之間的關(guān)系種群的數(shù)量特征之間的關(guān)系年齡組成年齡組成種群數(shù)量種群密度性別比例出生率和死亡率預測變化方向直接影響影響數(shù)量變動決定大小和密度種群具有個體所不具備的總體特征，這些指標多為統(tǒng)計指標，大體分為三類：（1）種群密度，它是種群的最基本的數(shù)量特征；（2）初級種群參數(shù)，包括出生率、死亡率、遷入率和遷出率。出生和遷入是使種群增加的因素，死亡和遷出是使種群減少的因素；（3）次級種群參數(shù)，包括性比、年齡結(jié)構(gòu)和種群增長率等。種群的數(shù)量是不斷變化的，造成其變化的因素是多方面的，但從個體數(shù)量上的變動來看，則表現(xiàn)為由出生、死亡、遷入和遷出四個基本參數(shù)所決定。這樣，種群在某個特定時間內(nèi)數(shù)量變化可以用下式表示：Nt+1=Nt+（B－D）+（I－E）（Nt是時間t時的種群數(shù)量，B、D、I、E分別是出生、死亡、遷入、遷出的個體數(shù)，Nt+1是一個時期后、時間t+1時的種群數(shù)量，則有出生率=B/Nt；死亡率=D/Nt；遷入率=I/Nt；遷出率=E/Nt。）三、當堂反饋班級討論關(guān)于出生率死亡率對全世界人口的影響。四、課堂小結(jié)略,見本教案黑體字。五、作業(yè)：創(chuàng)新課時P附：板書設(shè)計種群的特征二、出生率和死亡率出生率：死亡率：三、遷入率和遷出率四、年齡組成和性別比例教學后記：

課題種群數(shù)量的變化備課時間上課時間總課時數(shù)課程目標知識與[技能說明建構(gòu)種群增長模型的方法過程與方法1.用數(shù)學模型解釋種群數(shù)量的變化。2.通過探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化，嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學模型。情感態(tài)度與價值觀關(guān)注人類活動對種群數(shù)量變化的影響。教學重點嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。教學難點建構(gòu)種群增長的數(shù)學模型。教學過程二次備課一、情境導入〖引入〗在第一節(jié)中，我們學習了種群數(shù)量的影響因素，大家看“問題探討”，思考討論準備回答。〖提示〗1.Nn=2n,N代表細菌數(shù)量，n代表“代”。2.N=2216。3.細菌數(shù)量不會永遠按這個公式增長?？梢杂脤嶒炗嫈?shù)法來驗證。〖問題〗再以“本節(jié)聚焦”引起學生的思考和注意力。二、授新課〖板書〗一、建構(gòu)種群增長模型的方法〖學生活動〗學生閱讀并完成P66圖4-4細菌種群的增長曲線。〖旁欄思考題1〗生思考回答師提示?！继崾尽讲粔蚓_。〖問題〗在自然界中，種群的數(shù)量變化情況是怎樣的呢？〖答并板書〗1.種群增長的“J”型曲線〖學生活動〗閱讀P66第三段到第五段?！及鍟阶匀唤绱_有類似細菌在理想條件下種群數(shù)量增長的形式，如果以時間為橫坐標，種群數(shù)量為縱坐標畫出曲線來表示，曲線則大致呈“J”型?！寂詸谒伎碱}2〗生思考回答師提示?！继崾尽舰偈澄锖涂臻g田間充裕；②氣候適宜；③沒有天敵等?！及鍟健癑”型增長的數(shù)學模型Nt=N0λt〖問題〗“J”型增長能一直持續(xù)下去嗎？〖板書〗2.種群增長的“S”型曲線〖學生活動〗閱讀P67并完成“思考與討論”?！继崾尽?.對家鼠等有害動物的控制，可以采取器械捕殺、藥物捕殺等措施。2.從環(huán)境容納量的角度思考，可以采取措施降低有害動物種群的環(huán)境容納量，①如將食物儲藏在安全處，斷絕或減少它們的食物來源；②室內(nèi)采取硬化地面等措施，減少它們挖造巢穴的場所；③養(yǎng)殖或釋放它們的天敵，等等。〖旁欄思考題3〗生思考回答師提示?！继崾尽酵环N群的K值不是固定不變的，會受到環(huán)境的影響。〖問題〗種群數(shù)量達到K值時，都能在K值維持穩(wěn)定嗎？〖板書〗3.種群數(shù)量的波動和下降〖學生活動〗閱讀P67～P69并完成“探究”。三、當堂反饋例1（2000年廣東卷）種群是指一個生態(tài)系統(tǒng)中A．同種生物所有成熟個體的總和 B．所有生物成熟個體的總和C．同種生物所有個體的總和 D．所有生物個體的總和解析種群是指一定時間、空間內(nèi)同種生物個體的總和。不同的生物不屬于同一個種群；同一時間、空間內(nèi)的同種個體是一個種群，這些個體不僅包括所有成熟個體，也包括所有幼年、青年、老年等所有個體。但種群不是同種生物簡單的相加，而是具有一系列一個個體所不具備的種群特征。即具有種群密度、年齡組成、性別比例、出生率和死亡率等特征，才能成為真正的種群。本題正確答案是C。O時間種群數(shù)量Kab例2（2004年吉林、浙江卷）生活在一個生物群落中的兩個種群(aO時間種群數(shù)量KabA．a(chǎn)種群與b種群為捕食關(guān)系,a種群依賴于b種群B．a(chǎn)種群與b種群為競爭關(guān)系,競爭程度由強到弱 C．a(chǎn)為S型增長,其增長受本身密度制約D．b為J型增長,始終受到a種群的制約解析根據(jù)題意，種群a隨著時間的延續(xù)，種群數(shù)量在不斷增加，達到K值時趨于平衡，呈現(xiàn)出“S”型增長曲線。之所以不能無限增長，主要是種群數(shù)量的不斷增加，種內(nèi)斗爭加劇而致。種群b在前期不斷增長，尚未達到K值就銳減，既不是“S”型、也不是“J”型增長曲線。從曲線圖分析推出二者不是競爭關(guān)系，因為開始時二者的數(shù)量同步增長了一段時間，排除競爭可能性；也不是捕食關(guān)系，捕食者與被捕食者之間呈波動的關(guān)系，且不同步，相差一個時間段。從圖中看不出二者之間的關(guān)系。因此本題正確答案是C。四、課堂小結(jié)略,見本教案黑體字。五、作業(yè)：創(chuàng)新課時P附：板書設(shè)計第二節(jié)種群數(shù)量的變化建構(gòu)種群增長模型的方法種群增長的“J”型曲線種群增長的“S”型曲線種群數(shù)量的波動和下降教學后記：

課題第3節(jié)群落的結(jié)構(gòu)（第二課時）備課時間上課時間總課時數(shù)課程目標識別群落，說出群落水平上研究的問題。過程與方法描述群落的結(jié)構(gòu)特征。情感態(tài)度與價值觀嘗試進行土壤中小動物類群豐富度的研究。教學重點群落的結(jié)構(gòu)特征。教學難點從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度描述群落的結(jié)構(gòu)特征。教學過程二次備課一、情境導入復習上節(jié)課的內(nèi)容，引入本節(jié)內(nèi)容。二、授新課二、種群的空間結(jié)構(gòu)〖學生活動〗閱讀P74～P75。1.垂直結(jié)構(gòu)2.水平結(jié)構(gòu)〖想象空間〗學生思考老師提示?！继崾尽绞紫?，要明白自然選擇的要意是什么。其次，要明白森林群落經(jīng)垂直分層后，其中的植物種群在資源和空間的分配上有什么變化。由此想像出通過自然選擇，不同形態(tài)結(jié)構(gòu)的森林植物在森林群落的空間分布上呈現(xiàn)垂直分層現(xiàn)象〖探究〗學生閱讀思考，師提示。〖提示〗主要是取樣和采集方式要進行改進。根據(jù)調(diào)查水中小動物種類的不同，取樣設(shè)備也不同，例如用網(wǎng)兜、瓶子等。取樣和采集時要考慮定點、定量等因素。定點就是要選取有代表性的地點取樣；定量就是每次取樣的數(shù)量（例如一瓶、一網(wǎng)等）要相同?！夹〗Y(jié)〗見黑體字（板書）。三、當堂反饋1.適當密植可以提高單位面積的產(chǎn)量，但種植過密反而減產(chǎn)。用生態(tài)學觀點進行的正確解釋是（）A．過度密植導致害蟲大量繁殖B．過度密植造成通風不良C．過度密植造成種內(nèi)斗爭激烈D．過度密植造成雜草生長旺盛2.下列關(guān)于生物群落結(jié)構(gòu)的敘述不正確的是（）A．在垂直方向上，群落具有分層現(xiàn)象B．動物在群落中的垂直分布依賴于植物C．在水平方向上，生物種類分布也有差異D．在動物群落中沒有水平結(jié)構(gòu)3.用標志重捕法來估計某個種群的數(shù)量，例如在對某種鼠群的種群密度的調(diào)查中，第一次捕獲并標志39只，第二次捕獲34只，其中有標志鼠15只，則對該種群的數(shù)量估計，哪一項是不正的（）A．種群數(shù)量可用N表示B．種群數(shù)量大約為88只C．該種群數(shù)量大約為100只D．N＝39×34÷154.下圖是依據(jù)我國三次人口普查數(shù)據(jù)，繪制的人口年齡組成圖。下面對三圖的描述，完全正確的是（）圖甲是增長型，從圖丙可以看出計劃生育政策初見成效圖甲、圖乙、圖丙都是衰退型圖乙是典型的穩(wěn)定型，可以看出計劃生育政策初見成效圖甲、圖乙、圖丙都是穩(wěn)定型5.下面的實例中，能構(gòu)成群落的是（）A．亞馬遜河流的熱帶雨林B．大興安嶺的紅松林C．無菌培養(yǎng)基污染后長出的共生菌落D．無菌培養(yǎng)基上接種后長出的大腸桿菌菌落6.下圖是一個鼠群遷入到一個新的生態(tài)系統(tǒng)后的生長曲線圖。試分析在曲線中哪段表示食物最可能成為鼠群繁殖速率的限制因素A.EF段B.DE段C.BD段D.CB段7.（多選）在適宜的溫度、水分和CO2濃度條件下，分別測定強光和弱光時不同植物的凈光合作用量如下圖所示，請據(jù)此判斷，下列敘述正確的是在題中敘述的條件下，植物光合作用的主要限制因素是光照同等光照條件下，玉米比小麥的凈光合作用量高植物在強光下，光反應較強，導致植物強光下的凈光合作用量高于弱光下大多數(shù)農(nóng)作物屬于喜陽植物8．生態(tài)工作者從東到西對我國北方A、B、C三種類型的草原地行調(diào)查。下表是不同調(diào)查面積的物種數(shù)量統(tǒng)計結(jié)果：（1）A、B、C三種類型的草原對放牧干擾的抵抗力穩(wěn)定性由強到弱的順序是。導致這三種類型的草原物種數(shù)量不同的關(guān)鍵生態(tài)因素是。如果將A草原與我國東北針葉林相比，兩者之間恢復力穩(wěn)定性較強的是。（2）調(diào)查B草原某種雙子葉草本植物種群密度時，設(shè)計如下調(diào)查步驟：①選取40cmX40cm為最佳樣方面積。②在該物種分布較密集的地方取5個樣方。③計數(shù)每個樣方內(nèi)該植物的個體數(shù)。若計數(shù)結(jié)果由多到少依次為N1、N2、N3、N4、N5，則將N3作為種群密度的估計值。請指出以上設(shè)計步驟中的錯誤并加以改正。參考答案1C2.D3.C4.A5.C6.A7.ABD8．（1）A、B、C水A草原（2）①選取的樣方面積不對。應取物種數(shù)量達到穩(wěn)定的最小面積100cm×100cm。

②取樣方法不對。應在B草原中隨機取樣。

③對種群密度值的估計方法不對。應以調(diào)查樣方的單位面積中種群個體數(shù)量的均數(shù)作為種群密度的估計值。四、課堂小結(jié)見本節(jié)板書內(nèi)容。五、作業(yè)：創(chuàng)新課時P41－42附：板書設(shè)計二，群落的結(jié)構(gòu)：垂直結(jié)構(gòu)水平結(jié)構(gòu)教學后記：

課題第4節(jié)群落的演替?zhèn)湔n時間上課時間總課時數(shù)課程目標知識與闡明群落的演替過程。過程與方法說明人類活動對群落演替的影響。情感態(tài)度與價值觀關(guān)注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。教學重點群落的演替過程。教學難點群落的演替過程。教學過程二次備課一、情境導入〖引入〗以“問題探討”引入，學生思考回答，師提示?！继崾尽?.見P78～P79。2.火山爆發(fā)后環(huán)境條件發(fā)生了變化。在火山爆發(fā)中，有些物種可能會絕滅；在恢復過程中外來新物種可能會進入。群落結(jié)構(gòu)因此而發(fā)生了變化，一般不能恢復原來的群落結(jié)構(gòu)?！及鍟窖萏妫弘S著時間的推移，一個群落被另一個群落代替的過程，就叫做演替?！紗栴}〗以“本節(jié)聚焦”的問題再次引起學生的思考。二、授新課〖板書〗一、演替的類型〖學生活動〗學生帶著“思考與討論1”，閱讀P79～P80，并完成“思考與討論”?！继崾尽?.因為苔蘚和草本植物無法直接從裸巖中獲取養(yǎng)分，而地衣可以通過分泌有機酸而從裸巖中獲取養(yǎng)分。2.通過地衣分泌有機酸加速巖石風化形成土壤，并積累起了有機物，這為苔蘚的生長提供了條件。而苔蘚生長后，由于其植株高于地衣能獲得更多的陽光，處于優(yōu)勢地位，其結(jié)果是逐漸取代了地衣。3.能找到這些植物。在群落演替過程中，一些種群取代另一些種群是指優(yōu)勢取代，而不是“取而代之”。形成森林后，喬木占據(jù)了優(yōu)勢，取代了灌木的優(yōu)勢，但在森林中各種類型的植物都是存在的?！及鍟舰宄跎萏妫褐冈谝粋€從來沒有被植物覆蓋的地面，或者是原來存在過植被、但徹底消滅了的地方的演替。㈡次生演替：指在原有植被雖已不存在，但土壤條件基本保留，甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體（如能發(fā)芽的地下莖）的地方發(fā)生的演替?！贾v述〗我國東北科爾沁草原地區(qū)的農(nóng)田，在棄耕后開始出現(xiàn)恢復演替，這是一種次生演替。耕作前的原始植被為貝加爾針茅草原，開墾后種了幾年玉米，后因產(chǎn)量下降而棄耕。棄耕后的1～2年內(nèi)以黃蒿、狗尾草、豬毛菜、苦荬菜等雜草占優(yōu)勢；2～3年后，黃蒿占優(yōu)勢；3～4年后，羊草、野古草、狼尾草等根莖禾草入侵，并逐漸占優(yōu)勢，進入根莖禾草階段；7～8年后，土壤變堅實，叢生禾草開始定居，并逐漸代替了根莖禾草，恢復到貝加爾針茅群落。這一過程需要經(jīng)歷10～15年，根據(jù)耕作時期長短，土壤侵蝕程度，以及周圍原始物種的遠近而有所不同。〖板書〗二、人類活動對群落演替的影響〖學生活動〗學生帶著“思考與討論2”，閱讀P81，并完成“思考與討論”。〖提示〗1.至少有兩種因素在小路周圍的雜草分布中起作用：一是人的踐踏，從耐踐踏而言，車前草最強，狼尾草次之，狗尾草最弱；二是植物之間的競爭，在遠離人踐踏的地方，莖稈較高的狗尾草優(yōu)先獲得陽光，車前草等處于劣勢。2.如果小路被廢棄后，人的踐踏活動停止了，在路周圍會慢慢長出莖稈較高的植物，逐漸成為優(yōu)勢植物。于是，就會出現(xiàn)“遠芳侵古道，晴翠接荒城”的景象?！及鍟饺⑼烁€林、還草、還湖〖講述〗長期以來，我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史，實際上是一部邊際土地開墾史。20世紀50年代以來，先后在黑龍江三江平原、新疆和華南地區(qū)有計劃地組織大規(guī)模墾荒，在其他江河、荒原、沼澤和丘陵地區(qū)也開展了規(guī)模不等的墾殖活動。1952～1990年，全國累計開墾荒地3.58×107hm2，其中80%是1970年以前開墾的。大量開墾直接導致農(nóng)牧漁業(yè)生產(chǎn)能力和環(huán)境質(zhì)量下降。開墾的結(jié)果是：水土流失，江河蓄洪能力下降，以及土地嚴重退化。這些問題已引起各方面廣泛關(guān)注。我國已實施大規(guī)模退耕還林、退田還湖、退牧還草等重要政策，并從2003年1月起開始實施《退耕還林條例》。退耕還林。1999年開始在四川、陜西、甘肅三省試點，2002年全面實施，已累計完成退耕還林3.18×106hm2，荒山造林3.25×106hm2，中央累計投入達232億元。規(guī)劃在2010年前退耕還林1.47×107hm2，宜林荒山荒地造林1.73×107hm2。工程建成后，工程區(qū)將增加林草覆蓋率5個百分點，水土流失控制面積8.67×107hm2，防風固沙控制面積1.03×108hm2。這是50多年來我國涉及范圍最廣、任務量最大、農(nóng)民參與度最高的生態(tài)建設(shè)工程。退田還湖。1998年以來，為治理長江水患，國家實施了“平垸行洪、退田還湖、移民建鎮(zhèn)”的方針。5年來的“退田還湖”，已使第一大淡水湖──鄱陽湖面積由3950km2“長”到了5100km2，第二大淡水湖──洞庭湖面積增長了35%，恢復到60年前的4350km2。兩大湖區(qū)為此搬遷的移民相當于三峽移民的1.4倍。兩大湖泊的擴容，改善了長江流域的生態(tài)。目前，長江干流水面恢復了1400多km2，增加蓄洪容積1.3×1010m3。這是歷史上自唐宋以來第一次從圍湖造田轉(zhuǎn)變?yōu)榇笠?guī)模的退田還湖。退牧還草。從2003年起，用5年時間，在蒙甘寧西部荒漠草原、內(nèi)蒙古東部退化草原、新疆北部退化草原和青藏高原東部江河源草原，先期集中治理6.67×107hm2，約占西部地區(qū)嚴重退化草原的40%。“退牧還草”將采取禁牧、休牧和劃區(qū)輪牧3種形式進行，實行草場圍欄封育，適當建設(shè)人工草地和飼草料基地，大力推行舍飼圈養(yǎng)。力爭5年內(nèi)，使工程區(qū)內(nèi)退化的草原得到基本恢復，天然草場得到休養(yǎng)生息，變過牧超載為以草定畜，達到草畜平衡，實現(xiàn)草原資源的永續(xù)利用，建立起與畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展相適應的草原生態(tài)系統(tǒng)。三、當堂反饋〖旁欄思考題〗學生思考討論回答?！继崾尽酱竺娣e圍湖造田，使湖面大大縮小，減小了蓄洪容積，降低了蓄洪能力，導致洪災頻繁發(fā)生?！夹〗Y(jié)〗略?！甲鳂I(yè)〗練習一二?！继崾尽交A(chǔ)題1.（1）×；（2）√。2.D。3.C。四、課堂小結(jié)見板書內(nèi)容五、作業(yè)：創(chuàng)新課時P43－44附：板書設(shè)計第4節(jié)群落的演替演替的類型㈠初生演替：指在一個從來沒有被植物覆蓋的地面，或者是原來存在過植被、但徹底消滅了的地方的演替。㈡次生演替：指在原有植被雖已不存在，但土壤條件基本保留，甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體（如能發(fā)芽的地下莖）的地方發(fā)生的演替。二、人類活動對群落演替的影響三、退耕還林、還草、還湖教學后記：

課題第1節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)備課時間上課時間總課時數(shù)課程目標知識與技能舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)。過程與方法討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。情感態(tài)度與價值觀嘗試建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。教學重點討論生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。教學難點說明生態(tài)系統(tǒng)是一個整體。教學過程二次備課一、情境導入〖引入〗以“問題探討”引入，學生思考，老師提示。〖提示〗如下圖，其他合理的答案也可以。生物與非生物之間關(guān)系的圖示二、授新課〖板書〗一、生態(tài)系統(tǒng)的范圍生態(tài)系統(tǒng)：由生物群落與他的無機環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體?！寂e例說明〗不同類型的生態(tài)系統(tǒng)舉例類型森林生態(tài)系統(tǒng)草原生態(tài)系統(tǒng)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)劃分依據(jù)植物分布情況分布區(qū)域濕潤或較濕潤地區(qū)干旱地區(qū)農(nóng)耕區(qū)主要植物喬木草本農(nóng)作物主要動物樹棲動物為主能挖洞和善奔跑的動物動物種類較少特點動植物種類多，群落結(jié)構(gòu)復雜，種群密度和群落結(jié)構(gòu)能較長時間保持穩(wěn)定動植物種類相對較少，群落結(jié)構(gòu)相對簡單，種群密度和群落結(jié)構(gòu)常發(fā)生劇烈變化動植物種類少，群落結(jié)構(gòu)單一，人的作用非常關(guān)鍵，是在一定程度上受人工控制的生態(tài)系統(tǒng)〖旁欄思考題〗生思考回答師提示。動物園中的全部動物不能說是一個系統(tǒng)，因為不同種動物是分開飼養(yǎng)的，彼此之間沒有內(nèi)在聯(lián)系和相互影響，不是一個有機的整體。同理，動物園中的全部動物和植物也不是一個系統(tǒng)。二、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)〖思考與討論〗生思考回答師提示?！继崾尽?.2.6略3.還有非生物的物質(zhì)和能量。物質(zhì)和能量是生命活動存在的最基本條件，生命活動本質(zhì)上也是物質(zhì)與能量的變化。非生物物質(zhì)還是生物賴以生存的環(huán)境。4.綠色植物通過光合作用把無機物轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C物，將太陽能轉(zhuǎn)化為化學能。動物通過攝取其他生物獲得物質(zhì)和能量。各種生物獲取物質(zhì)和能量的途徑是不一樣的。5.提示：可分為生產(chǎn)者、消費者、分解者。7.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型可以有多種形式。在不考慮物質(zhì)的輸入和輸出的情況下，可以表示為下圖這樣的簡化模型。生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型三、當堂反饋〖小結(jié)〗見板書。〖作業(yè)〗練習一二〖提示〗基礎(chǔ)題1.（1）陽光；（2）10~15m；（3）消費者、分解者。2.B。3.C。拓展題提示：可以。農(nóng)田和果園等人工生態(tài)系統(tǒng)食物鏈單一，自身穩(wěn)定性差，易受病蟲害破壞。通過研究生物之間的相互關(guān)系，增加或延長食物鏈，使之成為立體農(nóng)田和立體果園，可以提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，同時獲得更多的產(chǎn)品。例如，水田養(yǎng)魚、果園養(yǎng)雞等。四、課堂小結(jié)創(chuàng)新課時P45-46五、作業(yè)：食物網(wǎng)：許多食物鏈彼此相互交錯聯(lián)結(jié)成的復雜營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。附：板書設(shè)計第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分生態(tài)系統(tǒng)：非生物的物質(zhì)和能量：陽光、熱能、水、無機鹽等。生產(chǎn)者：自養(yǎng)生物，主要是綠色植物。消費者：動物，包括植食性動物、肉食性動物、雜食性動物和寄生動物等。分解者：能將動植物的遺體殘骸中的有機物分解成無機物，主要是細菌和真菌。食物鏈和食物網(wǎng)食物鏈：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系。教學后記：

課題第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)(第二課時)備課時間上課時間總課時數(shù)課程目標]知識與技能列舉說明什么是生態(tài)系統(tǒng)過程與方法討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)情感態(tài)度與價值觀嘗試構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型教學重點討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教學難點說明生態(tài)系統(tǒng)是一個整體教學過程二次備課一、情境導入復習上節(jié)課內(nèi)容，生物群落與無機環(huán)境有著密不可分的聯(lián)系一、生態(tài)系統(tǒng)的范圍1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：2、地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈二、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)1、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分（以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例）(1)非生物的物質(zhì)和能量：陽光、空氣、水分、礦物質(zhì)等。(2)生產(chǎn)者：自養(yǎng)型生物。(3)消費者：各種動物，包括(4)分解者：腐生的細菌和真菌。觀察：生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型（P90）二、授新課2、食物鏈和食物網(wǎng)（1）食物鏈：各生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系。如：柳樹葉片→蟬→螳螂→黃雀→鷹（2）食物網(wǎng)：許多食物鏈彼此相互交錯聯(lián)結(jié)的復雜營養(yǎng)關(guān)系。（3）營養(yǎng)級：食物鏈上每個環(huán)節(jié)或食物網(wǎng)中同一環(huán)節(jié)上所有生物的總和。（4）食物網(wǎng)越，生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾的能力。（5）食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動就是沿著這種渠道進行。三、當堂反饋例1（2004年江蘇卷）下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的敘述，錯誤的是A．森林生態(tài)系統(tǒng)的種群密度和群落結(jié)構(gòu)一般能夠長期處于較穩(wěn)定的狀態(tài)B．草原生態(tài)系統(tǒng)的種群密度和群落結(jié)構(gòu)常常會發(fā)生劇烈的變化C．農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)總是朝著對人有益的方向發(fā)展D．整個地球上海洋可以看作是一個巨大的生態(tài)系統(tǒng)解析森林生態(tài)系統(tǒng)的動植物種類繁多，群落結(jié)構(gòu)復雜，因此種群密度和群落結(jié)構(gòu)能長時期處于較穩(wěn)定的狀態(tài)。草原生態(tài)系統(tǒng)動植物種類較少，群落結(jié)構(gòu)簡單，種群密度和群落結(jié)構(gòu)常發(fā)生劇烈變化。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中人的作用突出，群落結(jié)構(gòu)單一，動植物種類較少。人們必須不斷的從事播種、施肥、灌溉、除草和治蟲活動，才能使該系統(tǒng)朝著對人類有益的方向發(fā)展。如果人的作用消失，農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)就會退化。海洋生態(tài)系統(tǒng)占地球表面積的71%，可看作一個巨大的生態(tài)系統(tǒng)。答案是C。例2(2001年上海高考題)1977年，科學家在深海中的火山口周圍發(fā)現(xiàn)熱泉。熱泉噴出的海水溫度超過300℃，并且富含硫化氫和硫酸鹽。令人驚奇的是，在這樣的海水中，竟發(fā)現(xiàn)大量的硫細菌。這些細菌通過氧化硫化物和還原二氧化碳來制造有機物，在熱泉口周圍還發(fā)現(xiàn)多種無脊椎動物，如大海蛤、蟹、管水母、沒有口也沒有消化道的管居環(huán)節(jié)動物等。近20年來，人們不斷在深海發(fā)現(xiàn)這樣的熱泉生態(tài)系統(tǒng)。有些科學家認為熱泉口的環(huán)境與地球上早期生命所處的環(huán)境類似。請根據(jù)以上材料回答：

(1)上述硫細菌的同化作用類型是什么？

(2)與一般生態(tài)系統(tǒng)相比，深海熱泉生態(tài)系統(tǒng)有哪些特殊之處?

(3)研究深海熱泉生態(tài)系統(tǒng)有什么意義?

答案：(1)硫細菌的同化作用類型是化能自養(yǎng)型。(2)與一般生態(tài)系統(tǒng)相比，深海熱泉生態(tài)系統(tǒng)的不同之