《釣魚的啟示》教案教學目標1. 有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化過程。2. 理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂啟示部分，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。重點：懂得從小接受教育的重要，獲得道德實踐的勇氣和力量。難點：理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么，理解啟示部分。教學課時：本課共2課時第2課時教學過程一、導入這堂課我們繼續學習13課《釣魚的啟示》，請同學們齊讀課題。昨天布置同學們搜集關于道德的名人名言，搜集到了沒有？下面我們就來交流一下：誰來讀讀你搜集到的？（學生讀）你是怎么理解這句話的？還有誰愿意展示一下？（學生讀）你認為這句話的意思是什么？（還有誰也愿意談談？（讀名言）你是怎么理解的？老師這里也有一句，（出示課件：道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難。）誰來讀讀？（學生讀父親說的話）這是誰說的？這是文中父親告誡兒子的話，雖然不是什么名人名言，但樸實的話語里卻蘊含著深刻的哲理。讓我們齊讀這句話。二、體會為什么不愿放魚“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”那么文中指什么事實踐起來那么難呢？不要急，再瀏覽一下課文。（把釣到的鱸魚放回湖中。）板書：放魚不就是一條魚嗎？把它放了怎么就那么難呢？（出示課件：“我”為什么不愿把鱸魚放回湖里？請同學們默讀課文用波浪線畫出相關的句子,并談談體會。）交流：學生說到哪句，就指導朗讀體會哪句。1“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”（1）說說你的體會。（我體會到這條魚很大，所以我不想放。）這條魚不但大，還怎樣？（很漂亮）那你能讀出這是一條很大、很漂亮的魚嗎？（生1讀）誰能把這條魚讀得更大，更漂亮些？（生2讀）（這條魚仿佛就出現在了我們的眼前。）（2）對于這個地方誰還有不同的體會嗎？（我是第一次釣到這么大的魚。)從哪里看出來的？（從來沒有）那你能讀出這是第一次釣到嗎？（生3讀）（3）第一次釣到這么大、這么漂亮的鱸魚心情怎樣？（學生說）能帶著這種心情讀讀這段話嗎？（生4讀）（聽出你很激動）誰能讀得更興奮點？（生5讀）聽出你是那么得意。板書：得意小結：可想而知在這樣的心情下讓他把魚放回去真是很難做到。2．“過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下一定是……..”從中體會到了什么？我花了好長時間才釣到的。我什么時候去釣魚的（晚霞輝映的湖面上濺起一圈圈彩色的漣漪。這時還有太陽的余暉呢，可以判斷是下午6、7點鐘）什么時候釣到魚的？（晚上十點）這中間有三四個小時呢，我花了這么長的時間釣到的大鱸魚我肯定不愿放。3．“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。”為什么畫這句？（我釣到魚的時候沒人看到，我更不想放。）是啊！我釣到這條大鱸魚的時候周圍沒有人，無人監督，就不會受到譴責。我就更不愿放了。小結：綜上原因這是一條難得個大的魚，這是一條漂亮誘人的魚，這也是我辛辛苦苦釣來的來之不易的魚，更巧的是我釣到它的時候周圍沒有旁人啊！同學們如果是你，你愿再把它放回湖里嗎？（不愿意）三、體會放魚難文中的作者也是這樣啊！就是不愿把這條到手的大鱸魚放回湖中，（出示課件：請同學們細細品讀課文4—9自然段，圈畫出表現我不想放魚的詞句。）交流：1、“爸爸！為什么？”我急切地問道。（1)你從這句話中體會到什么？我的語氣是怎樣的？（生1）請試想一下，剛釣到大鱸魚是那么的驚喜、那么得意，可父親卻對你說：“孩子，你得把他放回湖里去。”此時的你會急切地問道：（生1接讀）如果是你你會急切地問道：(生2讀)如果是你你會急切地問道：（生3讀）11歲的我也是這樣的，所以我急切地問道：……（齊讀……）(2)從急切的語氣中體會到我的心情是怎樣的？（著急、急切、不解）小結：父親的話太突然了，讓我感到不解和著急。板書：著急2．“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。（1）從中體會到了什么？（生1）（2）這可是我第一次釣到這么大、這么漂亮的魚啊！父親不但不替我感到高興，還讓我把魚放回湖中，并告訴我還會釣到別的魚的，我明明知道再也不會釣到這么大的魚了，你會怎樣爭辯？（生1接讀）這樣的聲音叫爭辯嗎？誰能讀出大聲？（生2讀）這時我已無法控制自己的情緒了，怎么樣了？（哭出了聲）誰能帶著這種情緒讀讀？（生3）（3）通過他的朗讀聽出孩子的心情是怎樣的？（委屈、傷心）小結：是父親的話讓我感到如此委屈板書：委屈３．“我再次把乞求的目光投向了父親。”（生1說）（1）這句話中你圈了哪個詞？（乞求）能給乞求找個近義詞嗎？（請求）但祈求的感情色彩比請求更濃。（2）請你讀出這種語氣嗎？（生1讀）如不好，誰能讀得感情更深些？（生2讀）（聽出你已是在苦苦哀求父親了。）（3）乞求的目光就是無聲的語言啊！他仿佛在向父親說什么？（．．．．．．）（4）總之就是一個意思，我不想放魚，我用祈求的目光向父親做著最后的爭取，爭取讓我把魚留下。讓我們帶著這種感受再來朗讀這段話。（齊讀）（出示課件：讀第八段）小結：剛才我們抓住乞求這個詞體會到我不愿放魚。４．“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。”（1)你體會到了什么？（我很不舍得把魚放回湖中）板書：不舍(2)從哪個詞體會到的？（慢慢地、依依不舍）(3)詞語也是有感情的，能帶著感情讀讀這兩個詞語嗎？（自己試試，生1讀）（聽出有點不舍了）如不好再（生2）把這種感情帶到句子里讀一讀，誰來？（生2讀）(4)雖然不舍，但是從父親那不容爭辯的聲音中我清楚地知道父親的話是沒有商量余地的，所以我只能……（齊讀）雖然依依不舍，但是我又無可奈何啊！所以我只能……（齊讀）小結：剛才我們通過這些句子體會到了作者不愿把到手的大鱸魚放回湖中，同時也感受到是父親的話在孩子的心里激起了波瀾，讓孩子的心情由釣到大鱸魚時的得意變為父親讓他放魚時的著急委屈，再到放走鱸魚的不舍。5．讓我們合作讀讀4—9自然段再來體會體會我的心理變化過程吧！（評價：聲聲都是不舍情啊，看來道德真是說起來容易，做起來難啊！）板書：難請同學們再來自由地讀讀這些句子看看作者從哪些方面進行描寫，表現我不愿放魚的心理的。作者從語言、神態和動作方面描寫寫出了讓我把這條大鱸魚魚放掉是那么難。看來準確的語言、神態、動作描寫不僅可以展現人物的特點、品質，還能傳神地表達人物的內心。希望你們以后可以把這種方法運用到寫作中去。三、體會父親的心理僅僅我覺得放魚難嗎？還有誰？從哪里看出父親也不愿放了。1、“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚。”說說你的體會（父親也很高興，他也很喜歡這條魚。）猜到他也不想放。2、還找到哪個地方？父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我，“孩子，你得把他放回湖里去。”體會到了什么？（父親也很不舍得把鱸魚放回湖里。）雖然他也不舍得，但他還是毅然決然地對我說：（學生接讀）可見父親的態度是怎樣的？（堅決的）不這樣做是不行的。從哪個詞看出來的？（得）板書：得盡管父親也很喜歡這條鱸魚，為什么還這么堅決地讓我放呢？（距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時）不就兩個小時嗎？你認為這兩個小時重要嗎？（這是遵守道德和不遵守道德的問題）所以父親為了遵守規則，他堅定地對我說—父親的態度如此堅決，僅僅是為了自己遵守道德嗎？（還為了讓孩子做個有道德的人）父親為了教育孩做個有道德的人，于是他擲地有聲地對我說—這就是父親的愛啊！嚴格的愛，負責的愛！四、感悟啟示可見父親的教育是成功的，時光荏苒，轉眼間34年過去了，我從一個沮喪的孩子，成長為一位著名的建筑設計師了。1、出示句子：那晚以后，我再沒有釣到過那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（1）同學們這兩個句子中都有魚，但這兩個魚一樣嗎？各指什么？（第一個魚是指普通的魚，第二個魚指各種各樣的誘惑，如：金錢、地位、等）看來這個魚在這里有著特殊的含義。（2）試想一下“我”在34年中可能遇到哪些誘惑人的魚？你們在生活學習中遇到過這樣誘惑人的“魚”嗎？（學生聯系生活實際說一說）遇到這樣的誘惑的時候怎么做對怎么做不對清楚嗎？（學生說說怎么做是對的）但你們真的做的時候猶豫過嗎？這也正印證了父親的那句話啊！讀父親告誡“我”的話：道德只是個是與非的問題實踐起來卻很難。“是”是什么意思？“非”是什么意思？對于釣魚這件事來說，怎么做是正確的？怎么做是錯誤的？但從作者放魚回湖心情的沮喪可以看出道德抉擇的艱難。文中的我也是這樣當我不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”的時候，當我一次次面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：（齊讀父親說的話）雖然有猶豫雖然有困難但我們還是要鼓起勇氣去實踐。去堅守心中的道德。板書：實踐1、讓我們回過頭來看看，小時釣魚的經歷與后來我能抵制住誘惑人的“魚”中間有一個怎樣的關系？不要著急再來讀讀這個句子（出示課件：…….）是小時釣魚的經歷使我獲得了道德實踐的勇氣和力量。這是父親送給我的最好的禮物……這就是釣魚的啟示……讓我們把釣魚的啟示銘記于心……五、鞏固延伸最后送大家四個字“德者德也”多讀幾遍相信你有更深的體會。課下請同學們聯系課文或者生活寫寫你的理解。六、板書設計放魚放>難－得<得意→著急→委屈→不舍實踐實踐《釣魚的啟示》學情分析五年級學生已經具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。而《釣魚的啟示》情節性強，語言質樸，含義深刻，學生愛讀、能讀，但課文最后一部分有些句子的含義深刻，學生受年齡、經歷的局限，領會起來會有一定的困難，是教學的重點和難點。幸好課文有直接點明文章主旨的重點句，教學中憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會起到了很好的效果。首先引導學生走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發和教育。然后帶領學生走出文本，聯系生活實際，從生活這本特殊的書中有所發現，得到啟發，感悟無私處事、誠實做人的重要。《釣魚的啟示》效果分析:一、課堂教學效果通過本節課的教學，我覺得本節課的教學目標達成得很好。1、通過教師的引導大部分學生都能入情入境地朗讀課文，并且做到有感情地朗讀。從中體會到“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化過程。2、理解了父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，是要教育我做個有道德的人，這是父親對我的負責的愛。能結合生活實際談對難句的理解。讀懂了啟示部分，懂得了從小接受嚴格教育的重要。二、學習效果分析通過對學生的評測，結果如下：1、根據課文內容，用適當的詞語概括“我”心情的變化。正確率百分之百。2、根據句子的意思寫出恰當的詞語。正確率百分之百。3、讀第九自然段回答問題。這題主要考察學生對文中難句的理解。從評測效果來看學生回答正確率為百分之百。總之，在本堂課的教學中，教學重點和難點也突破了，老師的教學目標順利地完成了，效果很好。《釣魚的啟示》教材分析一、教材解讀1．\o"課文"課文簡說《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊第四單元的第一篇課文。這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事：在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長的經歷中深深體會到“從小受到嚴格的\o"教育"教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。那個令人難忘的夜晚，使“我”獲得的是終身受益的啟示──那是一份無法用金錢換取的人生財富。課文回憶了十一歲時發生的一件事，事情按發展過程記敘的：從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟。課文最后一部分一些\o"句子"句子的含義比較深刻，這些句子內涵豐富，承載著思想和人文內容，\o"學生"學生受年齡、經歷的局限，領會起來會有一定的困難，它是\o"教學"教學的重點和難點。課文在敘事過程中插入了不少細節描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達上的一個特點。抓住課文這一特點，體會文中細節，解讀人物的心理活動及變化，能促進學生對課文主旨的把握，同時也能更好地發揮文章教育人的作用。2.結構分析

本文通過回憶“我”11歲時隨父親去釣鱸魚的事，說明誠實守信、遵紀守法是人面對種種誘惑時應該把握的道德準則。全文共11個自然段，按內容可分為兩部分。

第一部分（第１～9自然段）回憶“我”11歲時隨父親去釣魚和放魚的經過。

第一層（第１~3自然段）寫11歲時，“我”隨父親在鱸魚捕撈開放日的前一天傍晚去釣魚，我釣到了一條好大的鱸魚。

第二層（第4～9自然段）寫父親讓“我”把魚放了，“我”非常不理解，心情沮喪極了。

第二部分（第10、11自然段）“我”受到的啟示和對“我”的一生產生的深遠影響。

3.寫作特點

(1)先敘事，后議論，結構簡潔，層次分明。

(2)以平實的語言生動描述了孩子的情感變化過程，真實可信。

(3)平凡的故事，深刻的道理，發人深思。

二、教學目標1．能正確認讀10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。2．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制”魚”的誘惑的自覺性和能力。3．能有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。三、重點、難點重點：懂得從小接受教育的重要，獲得道德實踐的勇氣和力量。難點：理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么，理解啟示部分。四、基本教學思路：可抓住三個主干問題構成教學的三大板塊，引導學生逐步深入理解課文。問題一：“我”為什么不愿放魚？抓重點語句體會誘惑大。問題二：從哪里看出“我”不愿放魚？僅僅我不愿放魚嗎？抓重點語句體會放魚難。體會父親對我的嚴格教育。問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？結合理解課文中含義深刻的句子，感悟作者從釣魚這件事中所得到的啟示，并引導學生聯系生活實際，用具體的例子把抽象的概念具體化，來加深對“啟示”的理解。1．理解“我”的心情變化時，可以抓以下重點詞句。（1）“得意”。如“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著。”（可引導積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）（2）“急切”、不理解的心情。如“爸爸！為什么？”（3）委屈、難受的心情。如“‘可是不會釣到這么大的魚了。’我大聲爭辯著，哭出了聲。”（4）“乞求”。如“我再次把乞求的目光投向了父親。”（5）無可奈何、“依依不舍”、沮喪……。如“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放到湖里。”2．抓住描寫爸爸動作神態細節，體會爸爸在道德抉擇面前的態度。“我和爸爸得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚……”──爸爸和我一樣喜愛這魚。“爸爸盯著鱸魚看了好一會兒……”──從情感說，爸爸也很舍不得放掉這條漂亮的好不容易釣到的大鱸魚。”……父親平靜地說。”──爸爸的語氣是平靜的，但又是不容爭辯的，爸爸在道德抉擇和實踐上毫不含糊。3．理解課文含義深刻的詞句，從中得到啟示，是本單元學習的重點。在落實這一單元重點時，需從學生的實際出發，首先應基于課文──結合課文內容讀懂句子的意思，然后適度聯系學生生活實際，受到真實的教育，引導學生學習課文中的爸爸和“我”，用自己平凡的行動為生活這本書增添新的篇章。五、課時安排：2課時

《釣魚的啟示》評測練習根據課文內容，用適當的詞語概括“我”心情的變化。得意—（）—（）—（）你能根據句子的意思寫出恰當的詞語嗎？1、非常小心，絲毫不敢疏忽。（）2、形容非常疲乏，力氣已經用盡。（）3、形容感情深，非常留戀，不忍離別。（）三、讀第九自然段回答問題。1、練習生活實際思考，誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情？就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？3、文中的“我”失去的是鱸魚，得到的是什么？《釣魚的啟示》教后反思《釣魚的啟示》是一篇文質兼美，蘊含著很深人文道德的文章，而且很深奧，對五年級的學生來說，學習從故事中受到啟示，是比較困難的。而對于我，這樣的文章既要達到目標，又不能上成思品課，也是一大難點。本文的重點和難點都是“啟示”，而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學的難點，引導學生理解。讀是理解語言文字的手段。古人曰：“讀書百遍，其義自見”。一是角色體驗法。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對于子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗。二是想象體驗法。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導學生想象：兒子向父親“乞求”，會怎么說？在這一課的教學中我抓住三個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點。問題一：“我”為什么不愿放魚？抓重點語句體會誘惑大。問題二：從哪里看出“我”不愿放魚？僅僅我不愿放魚嗎？抓重點語句體會放魚難。體會父親對我的嚴格教育。問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？結合理解課文中含義深刻的句子，感悟作者從釣魚這件事中所得到的啟示，并引導學生聯系生活實際，用具體的例子把抽象的概念具體化，來加深對“啟示”的理解。總的來說，對于教學目標的達成效果還是比較滿意的，對于文中含義深刻的句子都能理解了。當然這節課也存在很多不足，如教學設計上，學生學習方法的指導和語言文字訓練顯得不足。教學時顧慮太多，導致沒能很好的關注學生。《釣魚的啟示》課標解讀一、課標要求《義務教育數學課程標準（2011年版）》在“學段目標”第三學段“閱讀教學”中提出：1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。3．能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。

6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

7．誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。

8．擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。二、在本節課的