9.兩只鳥蛋（第一課時）教學目標：1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”2個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、在朗讀中懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。教學重點：

識字，寫字。

教學難點：

有感情地朗讀課文，懂得鳥類是人類的好朋友，培養愛鳥護鳥的意識和情感。教學準備：多媒體課件、鳥蛋實物。

教學過程：一、圖片導入，激發興趣1、課前老師聽說大家很喜歡鳥兒，特意給大家帶來了幾幅鳥兒的圖片。看，你認識它們嗎？（出示麻雀、鴿子、啄木鳥、貓頭鷹、鸚鵡的圖片，了解它們給人類帶來的益處）

2、是啊，鳥兒漂亮又可愛，它給人們帶來了美妙的聲音，有些鳥兒專吃害蟲，保護莊稼，可以說是我們人類的朋友。那你知道鳥兒是怎么出生的嗎？（從蛋里孵化出來的）

3、揭題：今天我們就學習一篇與“兩只鳥蛋”有關的一首兒童詩。跟老師板書課題，齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞）二、成果展示過渡：課前同學們已經根據預習提綱做了預習，出示預習效果好的學生名單，大聲喊出他們的名字，鼓勵其他同學也能上光榮榜。預習成果展示：（一）識記生字，交流識字方法

1、出示帶拼音生字詞語看，詞語寶寶都迫不及待的要跟大家見面了，自己讀一讀，看誰讀得正確。（1）自由讀（2）指名讀，讀對了跟他讀一遍，讀錯了，給他糾正（3）齊讀2、出示去拼音字詞加大難度了，去掉拼音還能讀上來嗎？（1）自由讀（2）開火車讀（讀對了，跟他齊讀，讀錯了，糾正）3、出示會認字：單個生字你認識了嗎？有哪些記住生字的好辦法？（同桌交流）

匯報交流：

加一加，換一換：“取、涼、連”

做動作識字：“捧、抬、投”組詞：雞蛋、仿佛編字謎：人站方前（仿）(指導編字謎的方法)編字歌：如：耳又取，取取取4、多音字組詞：還只5、“爬樓梯”“抓氣球”游戲鞏固識字。（二）讀課文，整體感知

過渡：生字認識了，看課文讀得怎樣？指名讀課文，邊聽邊想：課文講了“我”從樹杈上兩只鳥蛋，聽了媽媽的話后，我把鳥蛋的故事。（板畫）

三、精讀感悟（一）學習交流第一小節：指名讀第一小節看，老師也從鳥媽媽那里給大家借來了幾只鳥蛋，咱們借用一下，學完課文老師再送還回去。觀察并觸摸鳥蛋實物（從前往后傳，傳到最后一位放桌洞里)鳥蛋什么樣？（小小的、圓圓的）傳著摸一摸，什么感覺？（涼涼的、滑滑的，拿在手上很好玩）（1）形容事物要抓住事物特點進行形容。(如：鳥蛋小小的，鳥蛋涼涼的，鳥蛋滑滑的)（2）初步了解詞語順序變化，詞意不變的表達特點。（如：“鳥蛋小小的”還可以說成“小小的鳥蛋”）3、剛才我發現大家很喜歡這小小的、涼涼的鳥蛋，文中的我也很喜歡，我們帶著喜歡的感情再來讀讀這一小節。指導朗讀,通過抓“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”等詞語讀出對鳥蛋的喜愛之情。（二）學習交流第二小節：1、媽媽看見了，怎么說的？讀第二小節。2、討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？"（播放小鳥破殼而出的視頻）感受生命的珍貴，激發保護幼小生命的意識。怪不得媽媽說：“兩只鳥蛋就是兩只小鳥。”

3、指導朗讀。

（1）假如你就是鳥媽媽，當你發現你的孩子不見了，你會怎樣？（著急、擔心、害怕）（2）此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣？（焦急不安）

練習朗讀，體會鳥媽媽焦急不安的心情。（三）學習交流第三小節：

1、“我”聽了媽媽的話后怎么做的呢？（體會“小心、捧著、連忙、輕輕地”等詞語情感）

2、我們要不要把借的鳥蛋送還回來呢？（組織學生把剛才觸摸的鳥蛋送還，通過表學生“小心，捧”等動作，讓學生從內心培養愛鳥護鳥的意識。）（四）學習交流第四小節：1、當“我”把兩只鳥蛋送還，“我”仿佛聽見……理解“仿佛”：仿佛是真的聽見嗎？（好像、似乎）說話練習：“我”好像聽見了什么？當“我”抬頭仰望藍天，“我”仿佛看見……四、總結升華是啊，鳥兒是我們人類的朋友，可是有些珍貴的鳥類正在面臨滅絕，所以我們要愛護小鳥，保護我們的大自然。（板書）讓我們帶著對小生命的熱愛之情再來讀一遍課文。（配樂朗讀）五、指導書寫“聽、唱”老師發現同學們在學習課文時都很認真，下面我們來學習書寫生字，看看誰是最棒的“小小書法家”。1、出示“聽、唱”，認讀，組詞2、指導書寫：觀察生字結構，左窄右寬，指導占格學生跟師書空，練寫六、限時檢測七、板書設計愛護小鳥愛護小鳥保護大自然學情分析小學一年級學生正處于直觀、形象思維為主的階段，根據此特點，在識字教學中，我重點引導學生采用字理識字和趣味識字的識字方法進行意義識記。在閱讀教學中我特意創設具體情境讓學生動手觸摸鳥蛋，感受“鳥蛋小小的，涼涼的，拿在手上真好玩。”從中獲得切身體驗。通過呈現“鳥兒破殼而出”的情景讓學生感知“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，感悟生命的珍貴，從而樹立愛鳥護鳥的意識。效果分析通過本節課的學習，大部分學生都能利用一定的識字方法積極主動的識記本課生字，通過多種形式的認讀鞏固了會認字。通過會認字檢測，發現學生本節課達標率較高，40名學生只有兩名學生第一題出現錯誤。會寫字重點指導了左右結構的兩個生字，通過觀察字的結構和占格指導學生書空，描紅，練寫，學生普遍書寫認真工整。第二題，詞語搭配的練習上，學生都能根據事物特點進行貼切形容，4位學生失誤在書寫上，其中三位同學把“青青的”書寫或拼寫錯誤；一名同學把西瓜(圓圓的)“圓”字書寫錯誤；學完課文，懂得了什么，進行課文內容的理解和語言表達能力的訓練，學生都能表達貼切，但標點符號和個別拼音出現錯誤。教材分析《兩只鳥蛋》是人教版小學語文一年級下冊第三單元的一篇課文。第三單元的單元主題是保護地球家園，保護大自然。而這首兒童詩正是講了一個小位小朋友從樹杈上取下兩只鳥蛋聽了媽媽的話后將鳥蛋小心的送還的這樣一件愛鳥護鳥的故事。一年級的學生對于保護鳥類，保護大自然的意識還不是很強烈，因此樹立學生保護鳥類保護大自然的意識就成為教學的難點。本課的教學重點就是識字、寫字。因為一年級識字量比較大，若把識字、寫字、朗讀放一課時學生學習容量較大，為減輕學生學習壓力，更好的達成教學目標，第一課時我重點設定了以下教學目標：1、認識“蛋、取”等12個生字,練習書寫“聽、唱”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、在情境體驗中練習朗讀，在讀中感悟生命的珍貴，培養愛鳥的意識和情感。教學重點：

識字，寫字。

教學難點：

有感情地朗讀課文，在讀中感悟生命的珍貴，培養愛鳥的意識和情感。第9課《兩只鳥蛋》限時檢測題班級：姓名：我會連連忙qǔxià一定niǎodàn仿佛pěngzhe鳥蛋yídìng取下liánmáng唱歌tóuxiàng捧著sònghuán抬頭chànggē送還fǎngfú投向táitóu二、照樣子，寫一寫。鳥蛋（涼涼的）（涼涼的）的鳥蛋小草（）（）的小草西瓜（）（）的西瓜三、學完課文，你懂得了什么？(不會寫的字用拼音代替)教后反思為了總結教學經驗，改進語文課堂教學，提高課堂教學效率，現將本次授課進行反思如下：1.創設情境，激發了學生的學習興趣。一年級學生主要是直觀、形象思維為主。為此，我利用圖片導入新課，通過出示常見鳥類的圖片讓學生對鳥兒是人類的朋友有了一個初步的認識。為幫助學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，使學生產生珍愛生命的意識，我利用課件播放鳥兒破殼而出的視頻，使學生產生心靈的震撼，同時更好地理解了鳥媽媽找不到兩只鳥蛋地焦急心情。2.注意培養學生良好的自主學習習慣和學習能力。在教學本課之前，我的預習學案主要帶領學生做好以下幾方面的自主學習：（1）借助漢語拼音自由朗讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。（2）圈畫本課生字，認讀并想想有哪些記字的好辦法，引導學生自主識字。（3）再讀課文，理解課文大體內容。想一想：“我”從樹杈上兩只鳥蛋，聽了媽媽的話后，又把它。（4）短語積累，舉一反三：鳥蛋什么樣？鳥蛋（涼涼的）我還可以說成（涼涼的）的鳥蛋

小路（長長的）還可以說成（）的小路讓學生按要求提前進行預習，引導學生自主學習，用自己喜歡的方式讀課文，用自己喜歡的識字方法識記生字，但部分學生識字方法比較單一，缺乏趣味識字。通過預習學案引領，學生課前預習，培養了學生自主學習的習慣和能力，大大提高了課堂教學的效率。3、通過多種形式地讀以及識字方法的指導，大大提高識字效率。在本節課中，通過帶拼音讀詞、去拼音讀詞、再讀單字等多種形式來認讀生字，大大提高了識字效率。通過小組合作交流了識記生字的方法，不僅提高了識字興趣和認讀生字的效率，而且培養了合作交流的意識和能力。4、雖然加強了朗讀的指導和訓練，但形式太過單一，學生的個性化朗讀還有待加強指導。在本節課中，我注重了學生朗讀的指導，每一小節我都進行了指導，讓學生結合自己的感受來朗讀課文，并讓學生在讀的過程中感悟內容，理解內容，受到愛鳥護鳥的教育。但朗讀指導的過程中重點不突出，個別語句指導不夠到位。再就是朗讀的形式較為單一，以學生齊讀代替了學生的個別讀，不能很好的體現學生的個性化朗讀。5、對學生進行思想品德教育，太過教板。《兩只鳥蛋》這一課，來源于生活，貼近生活，極大地喚起了學生的學習興趣，通過教學使學生懂得了鳥類是我們人類的朋友，培養了學生愛鳥的意識和情感。但是愛鳥護鳥、保護大自然的思想教育太過教板，沒能達到潤物無聲的效果。在今后的教學中我將不斷加強業務專研，虛心向有經驗的老師請教，在實踐中摸索出更加適合于學生特點的語文課堂教學模式，提高語文課堂教學的效率。課標分析新課程標準指出學生是學習的主體，教師起主導地位。為了激發學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，本節課的設計我力求體現以下幾點：

1、在自主學