一年級(jí)下冊(cè)第14課《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《荷葉圓圓》小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇輕快活潑的散文詩，詩歌以擬人化的形式，讓孩子們?nèi)ジ惺艹錆M童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們的快樂心情。學(xué)生分析通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真傾聽、認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真審題、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等，初步具有分析問題解決問題的能力。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“朵、機(jī)”等6個(gè)生字。2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)小伙伴的快樂，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。教學(xué)過程一、猜謎導(dǎo)入、激發(fā)興趣同學(xué)們喜歡猜謎嗎？今天，老師給大家?guī)砹艘粍t謎語。謎面是：一位小姑娘，身穿綠衣裳，劃船不用漿，坐在水中央。（幻燈片出示謎面）學(xué)生猜謎。今天我們就一起學(xué)習(xí)14課《荷葉圓圓》，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書課題，齊讀課題，要求把課題讀的美美的。欣賞圖片，感受荷塘之美今天老師帶來了幾幅荷塘的圖片，讓我們一起欣賞美麗的荷塘吧！邊欣賞邊想一想你看到了怎樣的荷葉？學(xué)生自由說荷葉的形狀及顏色。幻燈片出示：荷葉圓圓的，綠綠的。引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。【設(shè)計(jì)意圖：課一開始通過觸摸著生機(jī)勃勃的荷葉激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。】

初讀課文，靈活識(shí)字。1、你口中的荷葉真美，現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文，課文中不認(rèn)識(shí)的漢字可以借助拼音，多讀幾遍，把課文讀正確、讀流利。學(xué)生認(rèn)真讀文。2、課文讀完了，相信這些生字生詞大家都不陌生了，誰來讀一讀？學(xué)生個(gè)別讀、當(dāng)小老師讀等多種方式讀詞語。老師去掉拼音看大家還能認(rèn)識(shí)嗎？小青蛙也來和大家做生字游戲了，請(qǐng)同學(xué)們排火車讀一讀吧。生字我們都認(rèn)識(shí)了，還有一個(gè)生字寶寶等著我們?nèi)懸粚懩亍W(xué)習(xí)生字“朵”的寫法。學(xué)生自由的說一說“朵”字該怎樣寫，需要注意什么。教師范寫，學(xué)生書空，并在課本上認(rèn)認(rèn)真真的寫兩個(gè)。【設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快”。因此，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式，反復(fù)識(shí)記。通過游戲檢測(cè)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。】研讀課文，親近荷葉這么優(yōu)美的課文你們想不想讀一讀？（想）朗讀之前老師想提下要求：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式自由地讀課文。

學(xué)生自由地讀課文。師：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不但讀得響亮，而且坐得非常端正。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴了嗎？（生答，師板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）誰能用“和”把這些小伙伴連起來說說。點(diǎn)名說【設(shè)計(jì)意圖：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參于過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。】

2、師：你最喜歡哪個(gè)小伙伴？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找，讀一讀。學(xué)生：小水珠。

生1：小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃。

師：小水珠為什么把荷葉當(dāng)作是搖籃呢？請(qǐng)你們自己讀讀寫小水珠的一段。生說：因?yàn)樾∷榭梢蕴稍诤扇~上面，就像躺在搖籃里一樣。

師：小朋友小時(shí)候睡過搖籃嗎？睡在里面感覺怎么樣？

師：誰能把這種舒服的感覺讀出來？（指名讀）

師：躺在搖籃里真舒服，還有誰想感受一下嗎？（齊讀）3、師小結(jié)：因?yàn)橛辛四銈兒扇~更美了，荷塘更美了，真不想離開你，但是別的小伙伴等急了，還有哪些可愛的小伙伴呢？學(xué)生：小蜻蜓。生2：小蜻蜓把荷葉當(dāng)作是停機(jī)坪。

師：你見過停機(jī)坪?jiǎn)幔浚ǔ鍪緢D片，理解停機(jī)坪。）

師：小蜻蜓在荷葉做成的停機(jī)坪上怎么休息的呢？

生讀句子。

師：你能像小蜻蜓那樣立一立嗎？（生做動(dòng)作。）

喜歡小蜻蜓的小朋友們，展開透明的翅膀美美的讀一讀吧！（指名讀一讀）

還有誰想試一試。（想讀的一起來讀）

朗讀本段。過渡：接著你們想去看看荷葉的哪個(gè)好朋友呢？它又把荷葉當(dāng)作了什么？

生：我喜歡小青蛙。小青蛙把荷葉當(dāng)作是歌臺(tái)。

師：老師想知道什么是“歌臺(tái)”？誰能告訴我？（唱歌的舞臺(tái)）

師：如果你就是大歌星小青蛙，你在歌臺(tái)上唱歌，有什么感受呢？

師：好一個(gè)驕傲的歌唱家，現(xiàn)在就請(qǐng)你用自豪的口氣來讀讀這一段。（朗讀）

還有哪只小青蛙想來唱一唱。（指名讀）過渡：荷塘因?yàn)橛辛诵∏嗤芨鼰狒[了，熱鬧的荷塘更美了，最后你們想去看看荷葉的哪個(gè)好朋友呢？它又把荷葉當(dāng)作了什么？師：請(qǐng)你介紹一下小魚兒吧

生4：小魚兒把荷葉當(dāng)作是涼傘。

師：小魚兒是什么樣的心情？

生說：小魚兒很快樂

師說：你從哪兒看出來的？

生說：我從“笑嘻嘻”這個(gè)詞語感受到的。

師說：還能用像“笑嘻嘻”這種形式的詞語形容小魚兒的快樂嗎？

生說：美滋滋

師：請(qǐng)你把這個(gè)詞帶進(jìn)句子里讀一讀，感受一下小魚兒的快樂。

生把詞語帶進(jìn)句子里讀。

再請(qǐng)幾位學(xué)生像這樣說。

師：誰來當(dāng)這條快樂的小魚兒？（朗讀本段）你能像小魚兒那樣游一游嗎？【設(shè)計(jì)意圖：課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。】五、

拓展延伸，感受夏天景色之美

荷塘里有小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，它們?cè)谝黄鸲嗝腊。扇~姐姐還請(qǐng)了哪些小伙伴，按著課文里的樣子，同桌互相討論一下，說一說吧。（

）說：“荷葉是我的（

）。”學(xué)生個(gè)別說。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語文教育觀。】升華情感、再品課文今天，我們和荷葉姐姐還有四個(gè)小伙伴過的愉快嗎？讓我們永遠(yuǎn)記住這片美麗的荷塘，就因?yàn)橛辛藞A圓的、綠綠的荷葉，荷塘才變得那么生動(dòng)、活潑、快樂，而且美好，讓我們永遠(yuǎn)記住這篇課文，請(qǐng)大家齊讀課題。七、板書設(shè)計(jì)：

荷葉圓圓

小水珠

搖籃

躺

小蜻蜓

停機(jī)坪

立

小青蛙

歌臺(tái)

蹲

小魚兒

涼傘

游一年級(jí)下冊(cè)第14課《荷葉圓圓》學(xué)情分析通過觀察發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿。同時(shí)，他們對(duì)于簡(jiǎn)單的事物有所掌握，同時(shí)對(duì)熟悉的知識(shí)有所感悟，具備表演的欲望。一年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分重要，所以，課件的制作要圖文并茂，吸引學(xué)生的注意。此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，他們的獨(dú)立性也大大增強(qiáng)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。所以要引導(dǎo)他們用自己的方式學(xué)習(xí)，以期望達(dá)到事半功倍的效果。《荷葉圓圓》是小學(xué)語文教材一年級(jí)下冊(cè)第14課。《荷葉圓圓》描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，是一篇十分優(yōu)美的課文，在優(yōu)美、童聲童氣的敘述中，感受夏天及大自然的美好。一年級(jí)學(xué)生年齡尚小，但形象思維活躍，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)想象感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》效果分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)指向評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，揭示課題。課件播放小謎語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從謎語入手，揭示課題。學(xué)生在猜謎時(shí)非常認(rèn)真，積極動(dòng)腦猜出謎底。第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)情況認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，正確認(rèn)讀相關(guān)詞語，交流識(shí)字方法。指導(dǎo)寫字“朵”引導(dǎo)學(xué)生多種方式認(rèn)讀詞語。一、我能讀好這些詞語。水珠荷葉二、我能讀好這些字。美是朵機(jī)荷三、我能把“朵”寫正確、寫規(guī)范。96%的同學(xué)都能正確掌握生字詞，個(gè)別同學(xué)識(shí)記不是特別熟練。絕大多數(shù)同學(xué)書寫端正，但發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)“朵”字寫的不美觀。第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀文本，理解感悟。朗讀課文并指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的美。學(xué)習(xí)抓住“躺、立、蹲”等詞語，通過朗讀，體會(huì)其快樂心情。完成句式訓(xùn)練，大膽表達(dá)。小水珠說：“荷葉是我的搖籃，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”！小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪，小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。”小青蛙說：“荷葉是我的歌臺(tái)，小青蛙蹲在荷葉上，放聲歌唱。”小魚兒說：“荷葉是我的涼傘，小魚兒在荷葉下游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。__________說：“荷葉是我的_________________________。”95%以上的同學(xué)能通過快樂朗讀，體會(huì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。感受夏天及大自然的美好。少數(shù)學(xué)生能根據(jù)例句說出一段具體完整的話。第四環(huán)節(jié)：拓展總結(jié)并布置作業(yè)讀文并背誦。95%以上的同學(xué)能夠通過學(xué)習(xí)本課，感受到了夏天及大自然的美好。一年級(jí)下冊(cè)第14課《荷葉圓圓》教材分析一、教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材體系中的定位《荷葉圓圓》是小學(xué)語文教材一年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。二、課程教學(xué)資源的整合取舍課文共有5個(gè)自然段，語言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2～5自然段本文的重點(diǎn)部分，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字；“我會(huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語言積累和感悟的重視。

三、教材內(nèi)容的重難點(diǎn)分析依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，本課的重難點(diǎn)是正確流利地朗讀課文，初步感受漢字的形體美，感受、體驗(yàn)生活的童真童趣。一年級(jí)下冊(cè)第14課《荷葉圓圓》評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音寫詞語

kěshì

huāduǒ

měilì

（

）

（

）

（

）

yèpiàn

fēijī

wǒmen

（

）

（

）

（

）

二、選詞填空。

躺

立

蹲

躲

（1）小青蛙（

）在荷葉上。

（2）小蜻蜓（

）在荷葉上。

（3）小水珠（

）在荷葉床上。

（4）小魚（

）在荷葉傘上。三、照樣子寫詞語。

例：亮晶晶

_______嘻嘻

_______彤彤

_______茸茸

_______綿綿

_______呱呱

四、填上合適的詞語空。

（

）的水珠

（

）的翅膀

（

）的荷花

（

）的荷葉

（

）的眼睛

五、按課文內(nèi)容連線：

小水珠的

停機(jī)坪

小蜻蜓的

搖籃

荷葉是

小青蛙的

涼傘

小朋友的

涼帽

小雨兒的

歌臺(tái)

一年級(jí)下冊(cè)第14課《荷葉圓圓》課后反思《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個(gè)小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想像，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗(yàn)，從而感受夏天、感受大自然的美好。根據(jù)《荷葉圓圓》這篇課文語句優(yōu)美，輕快活潑，賦有童真、童趣的特點(diǎn)，我在教學(xué)中有意識(shí)地依托教材啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想像，并努力引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗(yàn)，從而感受夏天、感受大自然的美好。本節(jié)課我在教學(xué)方法上努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，并努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。一、字詞教學(xué)與課文理解相結(jié)合識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在識(shí)字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的詞語教學(xué)具有富有層次性。我先出示帶拼音的詞語，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)指導(dǎo)“亮晶晶”的讀音，告訴學(xué)生在ABB式的詞語中，然后孩子自己想該怎樣記住這個(gè)漢字，我們還學(xué)習(xí)了哪些ABB式的詞語；然后加大難度把拼音去掉，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來理解詞語，重點(diǎn)理解“亮晶晶”一詞，進(jìn)而引出有關(guān)小水珠的話，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)小水珠快樂的心情。總之，在識(shí)字教學(xué)中，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，做到把生字詞的教學(xué)與課文的理解、朗讀相結(jié)合，自然、無痕。二、以讀為本，抓住重點(diǎn)詞語和句子教學(xué)。《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程”，讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗(yàn)，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的魅力。例如：在教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)了第二段的學(xué)習(xí)，在朗讀中，我貫徹了“快樂朗讀”的理念，讓學(xué)生邊讀邊悟，讀出童趣。我首先讓學(xué)生先體會(huì)搖籃里的寶寶被媽媽輕輕地?fù)u來搖去那種舒服、幸福的感覺，然后讓他們覺得自己就是小水珠，帶著這種感覺去讀課文。當(dāng)學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)以后，讓學(xué)生用自己喜歡表演讀、合作讀、比賽讀等形式來朗讀課文，我還親自扮成小水珠，用換角色讀的方式，把小水珠直接換成了“我”的語氣，讓學(xué)生又進(jìn)一步走近了角色，他們仿佛覺得自己就是小水珠，那種真情自然流露，真正實(shí)現(xiàn)了“快樂朗讀”。在總結(jié)第二段的學(xué)法后，讓學(xué)生用同樣的方法來學(xué)習(xí)其它幾個(gè)自然段。在匯報(bào)中，為了激發(fā)學(xué)生喜歡閱讀的情感，我讓學(xué)生像小蜻蜓那樣展開透明的翅膀；男生們就是英俊的、自信的青蛙王子；想像小魚兒游來游去的愉快，從而引出《江南》這首詩。最后又在優(yōu)美的音樂中學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生與小伙伴之間情感上的融合，使本課基本完成了“快樂朗讀”。三、信息技術(shù)的應(yīng)用與課堂教學(xué)的展開在信息技術(shù)應(yīng)用方面，我充分考慮到一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，在制作課件的時(shí)候，盡量設(shè)計(jì)活潑有趣的情趣動(dòng)畫，使學(xué)生耳目一新，被深深吸引，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)下冊(cè)第14課《荷葉圓圓》課標(biāo)分析一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段（1——2年級(jí)）階段目標(biāo)：（一）識(shí)字與寫字（1、3、4、6條）1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4．寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔