課標分析高段語文課程標準要求，要有較強的獨立識字能力；能聯系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的意思,辨別詞語的感情色彩,體會其表達效果；在閱讀中了解文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章的基本表達方法.在交流和討論中,敢于提出看法,作出自己的判斷。根據本課的內容和學生的認知規律，我設計的教學目標主要有以下三個：1.通過自學，能認識“擻”“襠”“綻”“扳”四個生字，會寫“擻”“咚”“綻”“扳”四個生字；在教師的引導下，讀準“胖墩兒單褂兒虎勢兒牛勁兒”等兒化音的詞語，初步體會兒化音親切、輕松的感覺。2.能有感情地朗讀課文，通過范讀、男女分讀、齊讀等多種形式讀課文，讀出小嘎子的機智、靈活，體會小嘎子的人物形象。3.學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。通過抓住“使巧招，下冷絆子”這一心理描寫，發揮想象，體驗小嘎子的爭強好勝；抓住“猴兒似的蹦來蹦去”等動詞，體會動作描寫對表現人物性格的作用；通過微視頻初步理解動作描寫與人物性格之間的關系，能夠明白人物性格決定動作描寫、動作描寫體現人物性格這一關系。4.通過看圖片、小組合作等方式，能抓住人物的動作、心理等準確、生動地說出小嘎子與胖墩兒第二次摔跤的經過，把口頭表達內容落實在紙上，進行獨立仿寫，學習課文抓住人物動作來塑造人物性格的表達方法。5.通過學習，培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情，激發學生閱讀兒童小說《小兵張嘎》的興趣。教學重點：感受小嘎子的人物形象，體會人物描寫的方法。教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。根據本課的目標并結合學生的實際，我采用以讀悟情和續寫這二種方法進行教學：以讀悟情：課標十分強調語文教學“以讀為本”，因此在本課教學中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中細細品味其用詞的精妙。續寫：“控制論”告訴我們要實現有效控制就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好，因此我在課程結束前設計了續寫：將小說里學到的人物描寫方法用在小作文練習中，即寫出第二次的摔跤過程。教材分析《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個片段選自徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪。在這當中，還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳去勾他的腿”，這些描寫從另一個側面豐富了人物性格。動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象，顯示出作者在人物刻畫上的功力；也是我們學習的寫作方法之一。本課在學生學習方法上力求體現：1、重視自學指導。學生是以學習為主要任務的人，教師教給學生的學習方法，是想讓學生成為學習的主人。2、師生共創情境。為了讓學生更好地學習課文，體會作家筆下所描寫的人物形象，我還讓學生觀看圖片，把學生帶入學習的氛圍，讓學生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養成他們對于優秀文學作品細細品讀的習慣。學情分析“在當今信息時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習，正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此，加強對學生的學法指導尤為重要。這也符合新標準指出的，必須轉化學生的學習方式。同時學生思維活躍，聰明好動，但缺乏良好的學習習慣和閱讀習慣。五年級學生已經初步具備了閱讀的基本能力，但效果不夠明顯。在本課的教學中就是要探究解決引課中存在的低效和無效問題。培養學生聽、說、讀、寫的能力。要想讓學生很好的解讀文本，必須抓住重點詞句進行品讀體會，體會作者用詞的準確性，既訓練學生的語感，又拓展學生思維的廣度和深度，讓學生可以更形象地解讀文本，這樣學語文就覺得很有趣了。

結合學生的實際學習情況和興趣方向開展有趣的教學過程，充分激發學生的興趣和思考：（一）、暢談朋友，走近嘎子以交朋友開始，請同學們談談他們喜歡的朋友都是怎樣的類型，再請進嘎子，請學生談談嘎子給他們的印象是怎樣的，激發學生對嘎子的興趣，繼而引出課題。（二）、初讀課文，認識嘎子請學生初讀課文，感受小嘎子的人物形象；并請學生想象當時的情景，讀文，使他們在讀中學習表達。同事檢查學生對生字詞的學習情況。在初讀課文和學習完生字詞后，我在讓學生欣賞電影片段，使學生進一步直觀地感受小嘎子的形象。看完后指導學生說一說小嘎子給你留下了怎樣的印象？這樣的設計充分培養了學生的語言表達能力。突破了本課的重點。（三）、走進文本，感悟嘎子在學生簡談了嘎子的形象之后，我再把文章中的摔跤片段概括成幾句話，引導學生抓住重點的動詞，并且默讀課文，進行品讀，感悟，進一步感受小嘎子的形象。這時，不僅引導學生抓住動作描寫，還隨機引導學生關注人物心理描寫，真正做到走進人物內心世界。同時，不忘感受胖墩兒的形象，從另一面看到嘎子的性格特點。而這些環節滲透著讀書，讓學生讀中感悟，悟中讀文。（四）、回歸生活，豐富嘎子在學生對文中的嘎子有了自己的認識后，我再安排學生想象并仿寫他們第二次摔跤，不用總結寫法學生也知道了要抓住人物的動作和心理來描寫了。《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》學習目標：1.通過自學，能認識“擻”“襠”“綻”“扳”四個生字，會寫“擻”“咚”“綻”“扳”四個生字；在教師的引導下，讀準“胖墩兒單褂兒虎勢兒牛勁兒”等兒化音的詞語，初步體會兒化音親切、輕松的感覺；通過拆詞法、做動作等方法，深刻理解“公雞鹐架、三抓兩撓”的意思。2.能有感情地朗讀課文，通過范讀、男女分讀、齊讀等多種形式讀課文，讀出小嘎子的機智、靈活，體會小嘎子的人物形象。3.通過抓住“使巧招，下冷絆子”這一描寫，發揮想象，體驗小嘎子的爭強好勝；抓住“猴兒似的蹦來蹦去”等動詞，體會動作描寫對表現人物性格的作用；通過微視頻初步理解動作描寫與人物性格之間的關系，能夠明白人物性格決定動作描寫、動作描寫體現人物性格這一關系。4.通過看圖片、小組合作等方式，能抓住人物的動作、心理等準確、生動地說出小嘎子與胖墩兒第二次摔跤的經過，把口頭表達內容落實在紙上，進行獨立仿寫，學習課文抓住人物動作來塑造人物性格的表達方法。5.拓展閱讀原著片段，激發學生閱讀名著的興趣。學習重難點：學習課文通過動作、心理來刻畫人物性格的表達方法。學習過程：一、談話導入同學們，你看過《小兵張嘎》這部小說或者是影視劇嗎？我們要學習的《人物描寫一組》的第一個片段寫的就是“小嘎子”，讓我們一起來認識他吧！二、檢查預習1.字詞關音：破綻咕咚合了襠扳不動精神抖擻公雞鹐架推拉拽頂（同桌互評）胖墩兒單褂兒虎勢兒牛勁兒（兒化音：親切、輕松、喜愛之情。為了表示親切，還可以在前面加上“小”——小周老師）2.內容關小嘎子具有哪些特點？你是從哪些語句體會出來的？預設：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。從不單憑力氣——為什么不單憑力氣？聯系上下文——對手是胖墩兒，膀大腰粗，一身牛勁——聰明；一向、從不、自然——聰明，富有心計。2.起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。3.……推拉拽頂，硬是扳他不動，小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。三、體會表達1.起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。“使巧招，下冷絆子”，方法：兩者并列，互相解釋補充；冷在字典中有三種解釋：溫度低，寂靜，突然、意料以外。選擇哪一個？——心理描寫，那就用心理去體會心理，發揮想象，小嘎子會使什么巧招，下什么冷絆子呢？出示句子填空：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，想（），想（），想（），仿佛很占了上風。——爭強好勝“猴兒似的蹦來蹦去”——動作，運用了比喻；進行仿說訓練；為什么不用虎勢兒，公雞鹐架似的？——用詞體現人物特點——讀。2.……推拉拽頂，硬是扳他不動，小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。這個句子中，小嘎子變換了哪些動詞？他為什么會不停地變換動作呢？這是因為他有一個怎樣的對手啊？引出句子（小胖墩也是個摔跤的慣手，塌了腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。）小嘎子與胖墩兒的動作能互換嗎？為什么呢？體會人物特點與人物動作的關系——人物特點決定人物的言行舉止，動作描寫要體現人物的特點。出示填空：精彩的摔跤比賽開始了，兩人各自虎勢兒一（），對起陣來。起初，小嘎子（）著胖墩兒猴兒似地（）。小胖墩兒呢，（）著腰，（）了襠，（）著眼珠子。兩人（）了三四圈，兩個人（）在一起，任憑嘎子（），硬是（）不動他。小嘎子剛想用腳去（）他的腳，結果反被胖墩兒（）住了腳，再一（），小嘎子摔了個仰面朝天。自說，齊說，演一演。四、運用表達孩子們，我們通過抓動作體會了人物形象，那老師要問問你，以小嘎子的性格，他會服輸嗎？他會怎么做呢？出示嘎子跟胖墩兒第二次摔跤的圖片。指導學生說第一幅圖片。小組合作說其他三幅。進行寫作。展示。拓展延伸出示《小兵張嘎》中的一段，進行拓展閱讀。激發學生讀原著的興趣。板書設計小嘎子和胖墩兒比賽摔跤小嘎子（機智靈活，爭強好勝）人物特點決定言行舉止動作描寫體現人物特點《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》學習評價單評價內容評價方式評價標準讀詞破綻咕咚合了襠扳不動精神抖擻公雞鹐架推拉拽頂胖墩兒單褂兒虎勢兒牛勁兒同桌互評讀詞準確（）朗讀有感情地朗讀課文，讀懂句子，讀出人物的（）（）（）等性格特點。自我評價1.朗讀正確、流利（）2.能找出關鍵詞、理解意思（）3.讀書姿勢標準（）四、請結合老師給出的句式，展開想象寫一寫。小嘎子總想使巧招，下冷絆子，想（），想（），想（），仿佛很占了上風。老師評價學生自評1.語句通順，情節合理（）2.語義不重復（）3.符合人物的性格特點（）五、寫作訓練小嘎子迅速從地上爬起來，拍了拍身上的土，用食指指著胖墩兒，咬著牙，瞪著眼說：“有本事再來一局！”話音剛落，小嘎子立馬脫了單褂兒……老師評價同桌互評語句通順（）沒有錯別字（）運用了本節課所學習的表達方法，抓住了人物的動作、心理等。（）每做到一項以“√”在括號里標出。總評：同學們，經過一節課的學習，你的收獲一定很多，數一數你的對號，看你能獲得什么稱號？9-11個：恭喜你獲得學習小狀元9-6個：恭喜你獲得學習小標兵同學們，你看過《小兵張嘎》這部小說或者是影視劇嗎？我們要學習的《人物描寫一組》的第一個片段寫的就是“小嘎子”，讓我們一起來認識他吧！《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學效果分析我將立足于教學目標、過程、評價進行效果分析：第一，在本次授課中，我讓學生在掌握新詞匯的基礎上，抓住“胖墩兒單褂兒虎勢兒牛勁兒”等兒化音的詞語，以學生為學習和發現的主體，讓學生反復朗讀，鼓勵他們自主發現兒化音詞語的妙處，從而對”兒化音給人親切、輕松的感覺”這一印象更加深刻。第二，我將課堂還給學生，讓學生找出描寫小嘎子摔跤時的動作的句子，學生一下子就找出了“起初，小嘎子精神抖擻......圍著他猴兒似的蹦來蹦去......仿佛很占了上風。”抓住“猴兒似的”及其它幾個動詞，讓學生分析小嘎子有什么樣的特點，學生自然而然體會到了小嘎子的“靈活”，教師的引導初見成效。而胖墩兒能否用“猴兒似的”呢？學生回答不能。引導學生思考為何不能？通過對比，學生由此可以感悟到小嘎子和胖墩兒性格特點不同，故不可更換。從而引導得出動作描寫體現人物性格特點，進而引出性格決定如何描寫一個人的言行舉止（包括動作），突破了本課重難點。整個過程，我擔當的更多的是一個學生學習的引導者，結論是學生自己不斷思考得出的，是學習的主體。第三，通過讓學生反復朗讀，填充段落中的動詞，體會作者用詞的準確；根據課本中對小嘎子和胖墩兒的摔跤過程的動作描寫，選學生上臺來表演他們摔跤的過程，激發了學生學習的興趣，最重要的在這個過程中學生體會到了動作描寫的精準和人物鮮明的性格特點，進一步突破本課重難點。第四，用課本中未完的故事情節，即“小嘎子摔跤失利了就此罷休了嗎？”吸引孩子進入新的課堂環節——仿寫。出示四張圖片，我示范講出第一張圖片中小嘎子的動作及心理等，拋磚引玉，讓學生模仿范例，小組合作探討，說出其他三幅圖的小嘎子和胖墩兒的表現，強調注意運用動詞和句子之間的銜接。然后找小組代表發言。學生有了模仿的范例，就有了思路，加上之前對人物特點的大體印象，可以運用比較恰當的動詞來描述接下來第二輪的摔跤比賽。這種方法，既使學生覺得動作描寫沒有那么難，又讓學生明白人物的動作等要符合他的性格特點，還鍛煉了學生的交流表達能力和合作精神，一舉三得。第五，閱讀是學生語文學習的不竭源泉，閱讀能增強學生語感，擴大學生知識面，增加學生智慧，教給學生人生的道理，更能提高學生的理解能力和寫作水平。而閱讀經典更是讓學生汲取精華。所以，我在本次授課最后引導學生去讀原著《小兵張嘎》，學生肯定會懷著極其濃厚的興趣，去拜讀。聚焦表達，享受課堂——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》課后反思《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是徐光耀先生的小說《小兵張嘎》中的精彩片段。之所以選擇這篇文章，是因為我們的孩子生活在農村，有過類似的生活經歷；而且，這個片段極具童趣，符合孩子的心理特點。我希望跟孩子們一起享受這個片段。聚焦表達這個片段在表達上的鮮明特點就是抓住人物的動作進行描寫，突出人物的特點。于是，我引導孩子們抓住“猴兒似的蹦來蹦去”這一動作描寫，首先體會運用比喻表達的作用，及形象生動地展現小嘎子的靈活機智，再嘗試讓孩子們進行仿說，在運用中體會比喻的修辭可以讓表達更生動；緊接著，我讓孩子們將“猴兒似的”與“虎勢兒”“公雞鹐架似的”對比，體會用詞地準確性——更能體現人物的特點。