《水調歌頭明月幾時有》教學設計河南省虞城縣杜集鎮第一初級中學紀秀梅教學分析：（一）教學內容分析《水調歌頭明月幾時有》選自人教版八年級語文下冊第五單元，是蘇軾任密州太守時所作的一首詠月兼懷親人的中秋詞。當時他在政治上失意，妻子亡故，又與胞弟七年未聚，恰逢中秋，詞人思緒萬千，于酒酣之際，揮筆寫下了這首膾炙人口的中秋詞。這首詞通過行云流水般的語言營造了天上人間的清冷意境，寫出了詞人由抑郁憂傷到樂觀豁達的情緒轉變，表明了詞人積極樂觀的人生態度,堪稱中秋詞之絕唱。詞人的樂觀豁達精神，對正在人生觀和價值觀塑型期的中學生而言，更是一個很生動的教育素材。（二）教學對象分析：八年級學生自身的人生閱歷和知識結構已基本完善，且在學這首詞之前，我們已學了胸襟豁達劉禹錫、懷才不遇杜牧、以死明志文天祥的代表作品,學生已具備了一定的古詩詞誦讀、理解和賞析能力。（三）教學環境分析由于這是一首抒情詩詞，傳統的說教很難激起學生的情感共鳴，為此，我選擇在多媒體教室學習本課。二、教學目標：(一)知識與技能1.了解這首詞的作者生平及相關的背景知識。2.體會詩歌的音韻美、意境美，體會作者的思想感情。

3.背誦全詞，積累詩詞名句。

(二)過程與方法1.借助多媒體播放音樂、圖片、視頻，采取多種形式反復朗讀，體會詩歌的音韻美、意境美。2.結合寫作背景，體會作者的思想感情。3.通過小組快樂自學、合作探究、精彩展示的學習方式，培養提高自主感悟詩詞的能力。(三)情感、態度與價值觀感受蘇軾豁達樂觀的人生態度,樹立積極健康向上的人生觀。三、教學重、難點：1.反復誦讀，體會詞的音韻美、意境美，背誦全詞。2.結合寫作背景，體會作者的思想感情。四、教法學法（一）教師教法

1.創設情境法：感人心者莫先乎情。2.誦讀品味法：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中得到熏陶。3.多媒體展示法：能縮短時空距離，化抽象為形象，幫助學生更好地理解課文內容。（二）學生學法1.品讀法：“讀書百遍，其意自見”、讀中悟悟中讀，走進詞人情感世界。2.討論法：在自主學習的基礎上合作探究，共同討論，解決問題。3.想像法：“沒有想象就沒有詩歌。”五、具體融合點：1.利用多媒體播放一組與月亮有關的的美圖，配以背景音樂古箏曲《但愿人長久》,創設課堂氛圍，激發學生學習的欲望；2.利用多媒體播放課文朗讀視頻和王菲演唱的唯美歌曲《但愿人長久》，帶給學生絕美的視聽享受。3.利用多媒體適時的呈現本課的背景資料,能收到“柳暗花明又一村”的效果，水到渠成的突破了教學難點。六、教學過程：（一）激趣導入（利用多媒體播放幾張和月亮有關的美麗的圖片，背景音樂——優美典雅的古箏曲《但愿人長久》）師：古往今來，一輪明月牽動了多少文人雅客的情思，于是，床前白霜是月；云破弄影是月；……千江有水千江月，掬水在手月在手。此時，你想起了哪些與明月結緣的詩句呢？……【設計意圖：教師的一句話就可激起學生詩情的波浪。這樣的導入既聯系了舊知，又拓寬了學生的知識面，還讓課堂一開始就有了濃厚的文學氛圍。】【融合點：課前兩分鐘讓學生在優美的畫面和柔美的音樂中放松心情，進入情境，為開課蓄勢并營造了一個詩意的環境，激發了學生濃厚的學習興趣。學生的思緒很快的走進了文本，為整節課的學習奠定了很好的感情基調。】（二）快樂自學(深入的自學是成功的前提）利用多媒體清晰快捷的出示本節課學生自主學習的內容：1、查資料了解作者及寫作背景；2、組內展示朗讀，注意詩詞的節奏和感情基調。3、結合課下注釋，整體感知詞意。【設計意圖：讓學生以小組為單位展開自學，老師巡回指導，隨時把握學情，充分體現了以學生為中心的教學理念】【自學檢測】1、作者我知道。2、字詞我會讀。3、詞語我解釋。4、欣賞視頻，想像、描述畫面。5、朗讀指導——授之以漁：字正腔圓地讀；有板有眼地讀；有情有味地讀。反復誦讀，品味詩詞的韻味，走進詩人的情感世界。6、配樂朗讀展示，互評。【設計意圖：“三分詩七分讀”。朗讀是解讀詩詞的敲門磚，我們只有對詩詞進行反復誦讀，才能真正走進解讀詩詞的藝術殿堂。】【融合點：利用多媒體輔助為學生提供最佳的展示平臺。】（三）合作探究1、詞前有一小序，其作用是什么？2、詞的上片和下片各寫了什么？詞人的心理有什么變化？3、你最喜歡這首詞中的哪個句子？請你用“我從字（句）中讀出了的句式”談談你的獨特感受。【設計意圖：采用分組合作，探究交流，讓學生感知詞意，體會情感。隨時發現學生解決不透徹的問題，隨時交流點撥，真正把課堂還給學生。】【融合點：充分利用多媒體可以快捷、大容量顯示問題的優勢，給學生直觀快速的進行問題展示，節省了教師傳統課堂上的板書時間。】（四）精彩展示1、詞前有一小序，其作用是什么？2、詞的上片和下片各寫了什么？詞人的心理有什么變化？3、以“我從（句）中讀出了”的句式進行說話練習，進而加深學生對文本的理解。4.難點品讀。理解作者的復雜感情對于學生而言是個難點，他們很難理解“高處不勝寒”“何似在人間”的意蘊。為了突破難點，我拋出了兩個問題：（1）詞前小序中“兼懷子由”的“兼”有“同時”之意，作者除了表達對弟弟蘇轍的思念之外，還有什么目的？（2）“高處不勝寒”僅僅是指詞人禁不住高處的寒冷嗎？5、詩詞名句賞析。【設計意圖：學生思維陷入“山重水復疑無路”之時，再利用多媒體呈現蘇軾的生平資料，學生才能豁然開朗，才能使課堂教學進入“柳暗花明又一村”的佳境，利用多媒體創設教學情境，水到渠成地突破本課的教學難點。】【融合點：以課件為媒，篩選和課堂相關的信息，合適的呈現在教學環節中，有利于教學難點的突破。像這樣把信息技術用在了刀刃上，怎能不使語文課堂錦上添花？】（五）拓展升華1、穿越時空，對話蘇軾。假如你穿越時空，到了千年前的這個中秋夜，見到了蘇東坡，你最想對他說什么？學生暢所欲言。小結：蘇軾才高八斗，學富五車，雖然一心報國，最后還是被一貶再貶，一生沉浮不定。他曾矛盾過，但最終選擇了“進”，雖為一地方官，但勤政愛民，多為百姓辦實事、辦好事，深得百姓愛戴。他的可貴在于他孤寂過、愁苦過、矛盾過，但最終選擇的是奮發！是他的人格魅力，成就了這首詞永恒的魅力！【設計意圖：這個環節的設計既為學生情感的表達提供了平臺，又培養了學生的語言表達能力，課堂得到了提升。】2、古詞新唱，嘗試背誦。（多媒體播放配樂《但愿人長久》，學生唱詞，嘗試背誦）【設計意圖：唱詞，既起到了背誦的作用，又能以學生喜愛的方式貼近詩詞，更能在優美的旋律中深入體會作者的情感和豁達精神。】【融合點：信息技術和課程的整合為課堂創設了一種溫馨而又典雅的課堂氣氛，既加深了對詩詞主旨的理解，又使學生的情感得到了升華，課堂給人以審美的熏陶和藝術的享受。】（六）輕松演練1、詩中與李白的“青天有月來幾時？我今停杯一問之”有異曲同工之妙的句子“”2、媽媽十分想念你外出打工的姐姐，我想引用《水調歌頭》中一句詩來勸她“”3、每逢佳節倍思親。又是中秋夜，不知遠在他鄉的爸媽還好嗎？我想引用這首詞中“”遙寄祝福。【融合點：充分利用多媒體快捷大容量的優勢，讓學生直觀快速的進行檢測。既減輕了學生的課業負擔，又節省了大量的教師板書時間，使課堂容量大大增加。】布置作業請同學們課下登陸老師出示的網址：觀看科教視頻《黃州寒食帖》特別節目更多地了解蘇軾的人格魅力。【融合點：利用網絡資源拓展了語文課堂，讓學生的認知有了更廣闊的發展空間。】教師寄語：如果我們不能改變世界，那就改變我們的心境吧！用樂觀的心態去應對生活中的磨難，把挫折當成攀登人生高峰的墊腳石，擁抱一個詩意的人生！板書設計：水調歌頭水調歌頭矛盾苦悶樂觀豁達月上闋：望月矛盾苦悶樂觀豁達月上闋：望月下闋：懷人下闋：懷人蘇軾《水調歌頭明月幾時有》教學反思虞城縣杜集鎮第一初級中學紀秀梅我一直認為語文是美好的、詩意的、浪漫的，語文課給學生的不僅僅只是知識，更多的應是心靈的洗滌、情操的陶冶、情感的升華。所以我在設計的每個環節都注重了這一點，從每一張幻燈片的畫面布局、色彩搭配、背景音樂的渲染及音樂音量的大小和教師語言的表達，都要努力給學生美的享受。而情感、態度及價值觀的提升更不能強加，應通過多方面的綜合煨燉而水到渠成。縱觀這堂課