2022年安徽省中小學教育教學論文評選幼兒園竹制玩教具的制作與實踐摘要：隨著當前社會對幼兒教育的改?，教師對幼兒體育教育的方法也發生了轉變，從簡單的訓練幼兒的基本動作，轉向根據幼兒的年齡特點、幼兒的個體差異、幼兒身心發展的需要組織有針對性的體育活動。幼兒教師如何更好的組織幼兒體育活動就需要借助一些體育器材，但是我園地處鄉鎮，資源匱乏，導致一些體育活動無法正常開展。我們就因地制宜的制作了一些方法簡單、安全環保、牢固耐用，便于收拾取放的竹制玩教具。既解決了幼兒園資源匱乏的問題，又發展了具有本土特色的體育活動。關鍵字：幼兒園自制竹制玩教具安全環保多樣性一、竹制玩教具制作的背景《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：幼兒每天的戶外活動時間不得少于2小時。從中我們看出戶外體育活動的重要性，如何才能開展好戶外體育活動，就需要符合幼兒年齡特點、個體差異的玩教具。所以我們認真研讀《3-6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱（試行）》，結合我園的實際情況，制作了一系列的竹制玩教具。我園地處鄉鎮，在許多鄉村人家院外、屋后都種有竹子，為我們增加了不少本土教育資源。為了充分發揮這一富有農村特色的幼兒園課程資源，拓展幼兒的學習空間，我們制作了竹制玩教具，并開展了玩“竹”系列教育活動，幼兒非常喜歡。圖1幼兒家房屋后面的竹子12022年安徽省中小學教育教學論文評選二、竹制玩教具的制作１．設計思路我們在設計竹制玩教具時，以幼兒感興趣的運動項目為設計背景，以傳統民間游戲為出發點。我們選用了生活中常見的竹子，采用鋸、刨、削、鉆、磨、錘、綁等工序制作而成。而且制作方法簡單、安全環保、牢固耐用、便于收拾取放。同時玩法簡單，材料簡易，3-6歲年齡段的幼兒都可以根據自己的需求創設出不同的玩法，他們在游戲過程中通過商討組合、觀察比較、操作實驗，以發展幼兒身體平衡能力，強健體質，動作的協調、靈活能力具有一定的力量和耐力為目標，分別從跑、跳、鉆、投擲、平衡等這幾個板塊在健康教育活動中發揮促進作用。２．制作原則 （1）安全性

在設計這次竹制玩教具時，我們首先要保證幼兒在使用竹制玩教具時的安全。當我們老師在開展各種活動時都要考慮幼兒在活動中的安全問題，只有保證了竹制品玩教具本身的安全，才有可能發揮它的教育作用。不能給幼兒提供包含有害物質的玩教具，提供的材料必須是對幼兒的身心健康無害的。但是由于竹子本身比較堅硬，而且有毛刺，所以隱藏著很大的危險性。在投放竹制玩教具之前，我們先將這些竹制玩教具進行切割、打磨、把邊角刮成弧形，保證每一件竹制玩教具都無棱角、無尖角、無竹刺，確保每一件玩教具都是安全的。然后，我們對幼兒進行了安全教育，讓幼兒有一定的安全意識與自我保護能力。當然，我們在組織幼兒玩竹制玩教具時，我們會選擇安全的地點，組織一些安全的活動，預設活動中可能發生的危險，做好安全措施保證活動的安全開展，防止意外事故的發生。如：我們在設計趣味竹梯，趣味梅花樁時要注意竹梯和梅花樁的高度，確保幼兒游戲中的安全。 （2）教育性

由于人們生活在不同的社會文化背景下，接受的教育也不同，所以人們對玩教具的“教育性”的理解也不同。如何設定玩教具的“教育性”就需要我們認真研讀《幼兒園教育指導綱（試行）》中的精神，根據幼兒身心是否得到發展來設定。例如：我們制作的竹制玩教具——竹梯，首先我們要確定竹梯能使幼兒的身心得到那些發展：讓幼兒能大膽的探索不同高度竹梯的玩法，發展幼兒想象力、彈跳力、跨越等能力，還能使幼兒在體育活動中體驗創造性及與同伴合作游戲的快樂。22022年安徽省中小學教育教學論文評選 （3）科學性

幼兒園自制玩教具的“科學性”首先從它是否符合幼兒的年齡特點，身心發展水平來設定。幼兒園自制玩教具應當避免小學化。在自制玩教具時，應當考慮玩具所承載的知識，是否是學齡前兒童需要學習的知識，幼兒能否理解這些知識。 （4）趣味性

教師在設計玩教具時，要先調查幼兒的興趣、喜好、需要，了解清楚了，才能設計出富有“趣味性”的玩教具。我們這組竹制玩教具，無論是外形、結構、顏色和玩法都能引起幼兒探索的興趣。 （5）創造性

玩教具的“創造性”主要體現在兩個方面：一是有自己獨特的想法和巧妙的構思，無論是在外形、結構和玩法上都別具一格。例如：我們用竹子制作的多米諾，外形獨特，結構簡單，玩法較多，滿足3-6歲兒童的需要，幼兒可以大膽的創造各種玩法。二是玩教具能夠激發幼兒的創造性，我們為幼兒提供開放性的玩教具更能激發幼兒的創造性。例如：我們制作的套圈用的物品，幼兒套中竹制玩具半成品以后可以通過自己的想象，進行創造、加工成一件藝術品。 （6）環保性

環保意識從小就要抓起，讓幼兒從小養成良好的環保意識，作為他們老師的我們要給幼兒做好榜樣。在制作玩教具時我們如何能保證玩教具的環保性，這就是我們選用竹子作為原材料的原因，即無毒無害又環保。 （7）簡易性

竹制玩教具的“簡易性”主要體現在：一是材料來源于我們的生活，具有地方特色，沒有成本，都是家長為我們提供的；二是我們的制作方法比較簡單，直接把竹子切割開就可以了，便于收拾取放，符合學齡前兒童的身心發展的需要。３．制作過程 （1）精心選取竹子

首先我們利用家長資源，在班級群里尋找合適（寫清楚竹子的尺寸）的竹子，然后再實地去測量，選取。（2）測量實際需要的尺寸

我們把需要制作的玩教具的種類、大小、長度、數量，全部寫記錄清楚，用尺子和32022年安徽省中小學教育教學論文評選記號筆，一邊測量，一邊用標記出來。 （3）切割竹子

在切割竹子時，會有一定的危險性，這就需要專業的人員進行切割，所以我們利用家長資源，在幼兒家長中找到了會做木工的家長，來幫助我們進行切割。圖2老師和家長一起測量切割后的竹子 （4）打磨

為了使竹制玩教具無尖角、無棱角、無竹刺，確保材料自身的安全性。首先我們用刀去除竹制玩教具的邊邊角角（以弧形代替直角）、刮去竹刺，然后用砂紙一點一點的打磨，直到光滑，無一點危險性為止。圖3我在打磨竹制玩教具42022年安徽省中小學教育教學論文評選（5）竹制玩教具展示圖4我們參加阜陽市玩教具比賽（獲得一等獎）展示圖三、竹制玩教具的使用（以幼兒某次自主游戲為例）我們制作的這組竹制玩教具，是3-6歲幼兒都可以使用的玩教具。幼兒拿到竹制玩教具后，即可以按照一般的玩法進行擺放、又可以嘗試多種擺放、拼搭和組合，還可以根據幼兒年齡特點增加難度。具有趣味性、可操作性、探索性、玩法多樣性，不受場地、人數、環境限制，可投放在小組活動、區域活動、晨間活動，以及運用到體育教學活動中，每個玩教具都可以單獨的創造出不同的玩法。我們開展了玩“竹”系列活動，幼兒在活動的過程中，不僅發展幼兒的運動能力，而且有效地提高幼兒的身體協調性，并且幼兒在自主玩耍的過程中積極探索竹子的多種方法，個性得到發展，潛力得到挖掘，提高了幼兒的綜合素質。下面以某次幼兒自主游戲為例來展示竹制玩教具的使用。（一）材料的投放：竹制品玩教具

（二）玩法:利用竹制品自主探索，游戲。（三）活動過程：１．情景導入

在一片青翠的竹林里，有一群可愛的大熊貓，他們每天過著幸福的生活。有一天，52022年安徽省中小學教育教學論文評選它們發現了一個好玩的地方，他們會在那里玩些什么呢？ ２．活動內容與過程

（1）幼兒自由探索竹制品玩教具

（2）他們自主擺放、搭建，嘗試各種竹制品的玩法。熊貓們把這些竹制玩教具進行了各種擺放，他們開始進行各種挑戰游戲，在游戲中發現了問題。圖5孩子在自主探索竹制玩教具玩 （3）分析與解決問題

發現問題：幼兒在跨越竹梯時，竹梯擺放間距較小，容易倒。在趣味擊球時，多米諾骨牌不能全部擊倒。 分析問題：幼兒發現竹梯擺放的距離較近，不利于蹦跳、跨越。因多米諾骨牌擺放無規律，導致無法全部擊倒。圖6幼兒在談論遇到的問題，共同商討解決的辦法62022年安徽省中小學教育教學論文評選 解決問題：把竹梯的位置擺放距離拉遠一些，助跑跨越。把多米諾骨牌擺放整齊，距離合適。 （4）幼兒再次進行自主探索游戲

幼兒根據討論結果，再次進行擺放、搭建，進行游戲活動。幼兒根據已有的經驗，探索出更多的玩法。圖7幼兒開心的玩自己搭建的竹制玩教具從以上活動中，我看到幼兒經過多次嘗試、探索以后，幼兒的玩法更多，游戲更有趣，與此同時，游戲的難度不斷增加，幼兒的積極性變得更高，各項能力的鍛煉都得到了提高。四、竹制玩教具的意義和價值１．竹制玩教具促進幼兒的身體健康發展竹制玩教具通過爬、跳、鉆、跨、跑、投擲等動作，能切實有效的增加幼兒園體育活動的趣味性，鍛煉了幼兒胳膊，腿部的肌肉力量，尤其是手眼協調能力的發展，能夠有效的鍛煉幼兒的身體、大腦，使幼兒平衡能力得到很好的發展，從而使幼兒的身心積極向上的全面發展。例如：在挑水走過梅花樁時，幼兒用肩膀挑起裝滿水的桶，通過梅花樁。在小朋友玩的過程中適當投放障礙物，調整難度，增加挑戰性，發展了幼兒的平衡能力、身體的協調性、以及讓幼兒能夠大膽的挑戰各種難度的游戲。并通過幼兒自己動手操作搭建，提高了幼兒的動手操作能力，讓幼兒在操作中體驗游戲的快樂。2．竹制玩教具促進家園合作72022年安徽省中小學教育教學論文評選竹制玩教具的制作，有許多家長都參與了我們的制作過程，為我們提供了許多便利條件，促進了家長和老師之間的交流與合作。有助于家長了解幼兒園的教育教學內容，直觀的了解到竹制玩教在幼兒學習和發展中的作用。有助于家長認識到作為孩子第一任老師的責任，主動的參與教育幼兒，增進親子關系。3．竹制玩教具解決了幼兒園資金匱乏的問題我們制作的竹制玩教具更具有