2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選用你的聲音叫醒我的耳朵——“雙減”背景下的農(nóng)村口語交際初探【摘要】：口語交際能力是用口頭語言與他人進(jìn)行交流與溝通的能力。隨著新課改的不斷深入，我們認(rèn)識到提高學(xué)生口語表達(dá)能力的重要性，然而,當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生語文口語交際能力令人擔(dān)憂,絕大多數(shù)同學(xué)的口語表達(dá)水平仍處于較低的層次。作為一名農(nóng)村初級中學(xué)的語文老師，我的學(xué)生在口語表達(dá)這方面存在著極大的問題，為了學(xué)生的全面發(fā)展，于是我將引導(dǎo)學(xué)生敢于開口說話作為教學(xué)目標(biāo)之一，并且在教學(xué)實踐中積極開展各項活動，在日常教學(xué)過程中,口語交際這一版塊的內(nèi)容,我將它作為一個重要的教學(xué)任務(wù)，分層次的有計劃的制定一些教學(xué)目標(biāo)，希望通過教師的加強(qiáng)訓(xùn)練來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。 [關(guān)鍵詞]：農(nóng)村，初中語文，口語交際，對策

引言

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”新課標(biāo)提倡語文老師要重視培養(yǎng)、提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，所以把書本上的“聽話說話”改為“口語交際”，讓學(xué)生掌握日常口語交際的基本能力。因此，我根據(jù)我所教的班級學(xué)生實際情況，從分析學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀，找到造成農(nóng)村初中學(xué)生口語交流有障礙的原因，找到提高農(nóng)村初中學(xué)生口語交際能力的對策等幾個方面進(jìn)行探討，希望能有所收獲。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選一、農(nóng)村學(xué)生口語交際現(xiàn)狀最近幾年，我們縣城里舉辦過中小學(xué)生演講大賽，參賽的選手有來自縣城的學(xué)生和來自農(nóng)村的一些學(xué)生，我校也曾經(jīng)推薦過學(xué)生去參加，結(jié)果一等獎基本都是城區(qū)的學(xué)生，來自農(nóng)村的學(xué)生能獲得二等獎的都屈指可數(shù)，大多只能拿個三等獎或參與獎，這樣的成績直接就表明我們農(nóng)村與城鎮(zhèn)初中生在口語表達(dá)上還存在著很大的差距。每次到外面去聽課的感觸也很深，縣城或市區(qū)的學(xué)生在課堂上對老師提出來的問題都能積極討論，大家爭先恐后的在課堂上舉手發(fā)言，思維特別的活躍，課堂氣氛特別好，而這些在我們農(nóng)村初中的課堂上基本上是看不到的，學(xué)生似乎都養(yǎng)成了聽的習(xí)慣，根本不愿意開口說話，表達(dá)自己的思想。我經(jīng)過這幾年在教學(xué)的過程中分析研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要存在的問題表現(xiàn)在這樣幾個方面：(一)學(xué)生“不敢說”的心理狀態(tài)我現(xiàn)在所教的這個班的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生上課很認(rèn)真，多數(shù)學(xué)生在課堂上對我提出的問題，在心里都有自己的答案，就是不敢主動站起來回答老師的問題，這種情況會隨著年級的漸漸升高，越來越明顯，比如在初一時還能看到幾個同學(xué)積極舉手回答問題，到了初二初三那基本上是一片沉寂。在課堂上，很多時候我只能無奈的點名讓同學(xué)起來回答，被指名起來回答的同學(xué)，往往是語無倫次，一句話要重復(fù)多次才能表述清楚;原本私底下背得很熟煉的課文，一旦在課堂上當(dāng)著老師或同學(xué)的面，就變得斷斷續(xù)續(xù)，甚至根本就背不出來;有些同學(xué)一對人說話就臉紅，平時上課回答老師問題總是喜歡埋著頭，不愿與老師的目光相接觸，不開口或是說話聲音特22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選別小，有時候，我會積極的鼓勵他們，讓他們大聲回答問題，這樣才好方便我們大家都能聽得清，可是結(jié)果與第一次說的聲音差不多，這樣的情況時有發(fā)生。也有一些同學(xué)回答問題時總是站在那里不愿開口說話，也許他們對答案不是很確定，擔(dān)心說錯了會被老師和同學(xué)嘲笑，像這樣內(nèi)向，膽小的學(xué)生基本上也不會在課堂上發(fā)言的。我曾經(jīng)私下問過幾位同學(xué)，他們告訴我，當(dāng)他們起來回答問題時，會覺得很不自在，很害怕，緊張的不能清晰地思考，不能集中精力，不知道自己要說什么……我想這代表了相當(dāng)一部分同學(xué)的心理，這些讓我作為一名初中的語文深切體會到農(nóng)村中學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。(二)學(xué)生“不會聽”的心理狀態(tài)現(xiàn)在的社會，整體都比較浮躁，學(xué)生也不例外，在平時的生活學(xué)習(xí)中，與老師和同學(xué)交談時不能認(rèn)真靜心的傾聽，不會看對方說話時的神態(tài)，不能很好的揣摩出說話者的用意，與父母交流時更是不愿聽父母的嘮叨。在課堂上，上課的時候總有部分學(xué)生始終埋著頭，沉浸在自己的世界里，無視或不聽老師在課堂上的講解，還有一些學(xué)生不能完全集中精神，聽課時會有走神，發(fā)呆的現(xiàn)象，往往這些學(xué)生都不擅長口語表達(dá)，在課堂上表現(xiàn)都不積極。只有極少數(shù)同學(xué)認(rèn)真聽課，而且思維積極活躍，善于抓住重要知識點，筆記做的也是非常規(guī)范整潔，這一類同學(xué)往往都是回答問題時比較積極，口語表達(dá)也比較好的同學(xué)。我曾對學(xué)生做過一次聽力測試，在事先沒有告知的情況下，讓學(xué)生聽一篇課文，然后我讓他們說出主要的人物，事件和事情的結(jié)局，結(jié)果絕大多數(shù)同學(xué)無法復(fù)述，只有幾個同學(xué)能說出大概的內(nèi)容，課后他們告訴我，他們對聽的內(nèi)容不會把握，而且容易遺忘。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選(三)學(xué)生“不會說”的心理狀態(tài)所謂不會說，是指學(xué)生有說話的需求，有交流的想法，愿意與同學(xué)老師交流，卻不知道說什么內(nèi)容，很多學(xué)生在課堂上復(fù)述故事時，不能準(zhǔn)確的講清事物，不會將人物講的生動有趣，在表達(dá)自己的想法時，思路不清，語言表達(dá)不流暢，說起話來又語無倫次，不知所云。所謂的不會說話，還是學(xué)生在說話不能根據(jù)對象和場合，用文明得體的語言來表達(dá)自己，比如在與人交流時，有些學(xué)生不會使用文明禮貌用語，也不懂得尊重老師，父母和長輩，在校園里看到老師不打招呼不問好，甚至還繞道走，在家里面對父母的詢問會以不耐煩的語氣頂撞父母，不懂得與父母好好交流；面對別人的提出需要幫忙的要求時，不會隨機(jī)應(yīng)變婉言拒絕，只會直接拒絕，而且語氣生硬，讓人不悅，如若遭到對方反駁更是無言以對；還有一些學(xué)生說話總是帶有一些不好的口頭禪，平時在班上，如果遇到不開心的事情常用粗俗的語言發(fā)泄自己不滿，也偶有因不當(dāng)?shù)难赞o招來同學(xué)之間誤解和沖突的事件發(fā)生。總之，這些現(xiàn)象都反映了農(nóng)村學(xué)生這種不見大方，不善言辭的表現(xiàn)，在這樣一個新時期的新型人才社會，口語表達(dá)能力是必須具備的能力之一，而這很可能成為農(nóng)村學(xué)生在今后人際交往中的障礙，會成為他們前進(jìn)道路上的絆腳石，使他們痛失一些自我發(fā)展的良機(jī)。二﹑造成農(nóng)村初中學(xué)生口語交際問題的原因(一)老師對口語表達(dá)的不重視

初中語文教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力，可42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選是從現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分農(nóng)村的初中語文教師還是只注重讀與寫，沒有重視和培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，又因為是應(yīng)試教育，經(jīng)常只去抓學(xué)生的文言文里的字，詞，句解釋以及古詩的背誦和默寫，對于一般的現(xiàn)代文都不作背誦要求，學(xué)生因此可能連課文都讀的不流暢，也讓學(xué)生缺少實際鍛煉的機(jī)會。反思我在教學(xué)生涯中，經(jīng)常也是自己一個人在講臺上口若懸河的講，，學(xué)生就呆呆的坐在下面聽，幾次提問沒有回應(yīng)配合時我也就懶得再找學(xué)生回答了。教學(xué)時只是對知識點的簡單講述，更多注重答題技巧的訓(xùn)練，而沒有重視對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，沒有給學(xué)生口語訓(xùn)練的機(jī)會，更沒有注重學(xué)生綜合能力的全面提高，因此，在語言發(fā)展的最佳時間學(xué)生的口語交際沒有得到很好的提升。回顧我在剛開始進(jìn)行口語交際教學(xué)時，我只是把重要的知識點告訴學(xué)生，讓他們課后背誦完成就好，沒有真正落實到口語交際上，更沒有在課堂上設(shè)置情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的訓(xùn)練，這和我之前的認(rèn)識淺薄有一定的關(guān)系，因為我覺得用整節(jié)課的時間來讓學(xué)生進(jìn)行交際口語的訓(xùn)練，太浪費時間了，再加上我也曾請教過其它農(nóng)村的語文老師，都說沒有單獨用整節(jié)課來上口語課程，只讓他們自己課后完成，因此導(dǎo)致我在思想上対口語交際課不夠重視，覺得大家都和我的教學(xué)方式都差不多，我也就沒有思考著要去改進(jìn)自己的教學(xué)方法，仍然就按照傳統(tǒng)的方式去教學(xué)生。后來借著外出聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會聽公開課時，我發(fā)現(xiàn)在他們的課堂上學(xué)生的表現(xiàn)力和交際的能力時都非常強(qiáng)，積極舉手發(fā)言，表述都清楚流暢，我就很好奇，一問才知道，原來他們特別重視對學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，每一單元的52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選口語交際課都認(rèn)真準(zhǔn)備，花一到兩個課時給同學(xué)們講口語表達(dá)的要求和理論知識，然后讓學(xué)生自由練習(xí)，再進(jìn)行對話來訓(xùn)練學(xué)生說話的膽量和能力，久而久之，學(xué)生的口語表達(dá)能力就提高了。 所以說農(nóng)村教師的不重視，是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生口語交際能力存在問題的一個重要原因。(二)父母﹑社會環(huán)境對學(xué)生的影響俗話說“父母是孩子的第一任老師”，可見，家庭教育對孩子的成長起著重要的作用，可是，許多農(nóng)村學(xué)生的家長為了全家人的生活都在外打工，把自己的孩子給老人帶，讓孩子成為了留守兒童，一年中和孩子相處的時間非常少，只能依靠電話聯(lián)系，但幾乎每次電話里聊的內(nèi)容都是和學(xué)習(xí)有關(guān)的話題，因此他們總是一副愛理不理的樣子，不愿和父母說太多。還有很多學(xué)生不能理解父母在外打工的辛苦，經(jīng)常鬧情緒，不懂得如何與父母溝通交流。很多時候父母常年不在家了，孩子只能和家里的老人生活在一起，由于隔代，青春期的孩子和老人的交流也會很少，因此很多孩子就慢慢變得比較內(nèi)向。另一方面就是現(xiàn)在社會上有很多對初中學(xué)生充滿吸引力的東西，比如手機(jī)游戲，很多初中學(xué)生一有時間就偷偷的在家里玩網(wǎng)絡(luò)里的游戲，這對學(xué)生的影響相當(dāng)大，好多同學(xué)上課注意力不集中，就是一直在想著游戲，因為沉迷游戲，導(dǎo)致成績不理想的學(xué)生在農(nóng)村也不是少數(shù)，更因為沉迷游戲，而不愿與人交流，活在一個虛幻的世界里，直接影響了學(xué)生的身心健康。更有甚者是他們在現(xiàn)實生活中遇到不順心的事，就總想著用武力去解決問題了，從不想著與人好好溝通，用語言去化解生活中的矛盾。62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 （三）．學(xué)生自身的原因

隨著年齡的增長，初中學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期，不像小學(xué)時那樣天真活潑不懂事，積極大膽的去回答老師的問題了，大部分同學(xué)隨著青春期的到來心理都變得比較害羞，漸漸的趨向于自我封閉，有些在上課的時候可能對內(nèi)容不是很有興趣，不注意聽講，不愛思考，所以在課堂上也就不愿回答問題，長此以往在口語表達(dá)方面就會得不到很好的訓(xùn)練。還有學(xué)生自信心不足，理解能力差，性格又內(nèi)向，膽小，自卑又情緒緊張，害怕回答錯誤被老師，同學(xué)取笑，常常在課堂上站著一言不發(fā)，紅著臉，低頭不看破老師，用行動告訴老師，他們不愿意回答問題。還有一類學(xué)生即使知道答案也不愿回答，因為學(xué)生有從眾心理，覺得大家都不說話我也不要說話了，久而久之回答問題的學(xué)生越來越少，我們的課堂就成了一場老師的獨角戲。三﹑培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生口語交際能力的方法(一)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣范德比爾特說：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有自信心的人，可能永遠(yuǎn)不會踏進(jìn)事業(yè)的門檻。”你會發(fā)現(xiàn)自信有很強(qiáng)的力量，這種力量，可以讓人充滿自信，還能讓人在前進(jìn)的道路上不斷迸發(fā)出智慧的火花，潛力可以不斷被發(fā)現(xiàn)，不斷向自己提出更高的要求。每個人在成長的道路上，都會遇到一些挫折與失敗，都會不同程度地降低自信心。作為學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，本來就因為成績不理想可能會自卑而缺乏信心，那作為教師，就一定要善于觀察學(xué)生的一言一行，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有失落情緒時，一定要找學(xué)生談心，多鼓勵學(xué)生，在課堂上提一些相對簡單的72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選問題讓他們回答，比如文章的作者是誰，哪個國家的人等一些相對概念化的一些知識，讓他們敢于在課堂上開口，慢慢的增強(qiáng)信心，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。托爾斯泰說：“成功教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”。興趣才是最好的老師，在教學(xué)中，我們對學(xué)生要有更多的耐心和寬容心，當(dāng)學(xué)生回答問題不理想時，我們應(yīng)該盡量減少對學(xué)生的批評，多了解學(xué)生不回答的原因到底是什么，讓學(xué)生敞開心扉，和老師說話，一次對話可能會改變學(xué)生的命運。用你關(guān)心的一句話，學(xué)生可以對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。具體來說，口語交流也是如此，只有激發(fā)學(xué)生想要傳達(dá)的興趣，學(xué)生的口語交流能力才有可能提高。所以在教學(xué)中尊重學(xué)生，不打擊學(xué)生的積極性，對學(xué)生所進(jìn)行的表達(dá)訓(xùn)練要給予及時的﹑合理的﹑中肯的評價，多一些鼓勵；少一些懲罰，讓學(xué)生成為交流的主體，帶著濃厚的興趣去體驗與人交流的快樂，進(jìn)而感受到語言交際的魅力。，（二）教師以身作則，增強(qiáng)自己的口語表達(dá)能力著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過教師的話語是一種無法替代的感化學(xué)生心靈的手段，教師的教學(xué)語言如果是生動形象的,幽默詼諧，同時還能旁征博引，妙語連珠，用充滿激情的語言上好每一節(jié)課，那一定能讓學(xué)生在你的課堂里感覺到學(xué)習(xí)是一件很愉快的事，從而想模仿老師說話的方法，以達(dá)到提高學(xué)生口語交際能力的目的。特級教師于漪說語文教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語言，如果自己的口頭語言生動、活潑、優(yōu)美，就會給學(xué)生熏陶，大大提高學(xué)習(xí)效果。每個語文教師在課堂上都可以用標(biāo)準(zhǔn)的普通話授課，學(xué)好普通話，用好普通話82022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選是每個老師應(yīng)盡的義務(wù)。然而這在農(nóng)村還是很難實現(xiàn)的，一些年齡較大的老師，因為長期以來的教學(xué)和說話習(xí)慣，根本不會講普通話，所以在課堂上的語言無法做到規(guī)范化。因此，作為一名老師，一定要堅持使用普通話，要給學(xué)生作好表率作用，給學(xué)生創(chuàng)造一個好的交流環(huán)境。至于農(nóng)村的學(xué)生，因為小學(xué)都是一些年長的老教師教的，再加上以前我們的交流環(huán)境不需要使用普通話，所以有的學(xué)生根本就不會使用普通話。為了解決這個問題，作為一名語文老師，我要求學(xué)生在課堂上統(tǒng)一使用普通話回答問題和課后的交流，同時自己與學(xué)生交流時也堅持使用普通話，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，讓學(xué)生漸漸的從一口別腳的普通話到現(xiàn)在能流利的用普通話進(jìn)行交流了。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的個人能力，展現(xiàn)自己的個人魅力，充分利用自己的人格魅力去吸引和感染更多的學(xué)生，讓他們愛上學(xué)習(xí)，愛上語言。（三）創(chuàng)造教學(xué)情境，加強(qiáng)口語表達(dá)訓(xùn)練這一學(xué)期，我為了鼓勵班上的學(xué)生敢于開口說話，我每天利用課前5分鐘，構(gòu)建口語交際的平臺，每天安排兩位學(xué)生到講臺上給大家推薦作品，到目前為止，正好一輪結(jié)束。一開始，我還擔(dān)心學(xué)生不愿意，結(jié)果活動開始以后，同學(xué)們都積極參加，認(rèn)真準(zhǔn)備。我想這得益于我班兩位非常優(yōu)秀的學(xué)生，汪同學(xué)和胡同學(xué)，他們平時閱讀習(xí)慣比較好，讀過很多的書，平時也比較活躍，當(dāng)我宣布活動后，兩人積極舉手，分別給同學(xué)們介紹了兩本好書，一下子就活躍了氣氛，帶動全班同學(xué)加入到這個活動當(dāng)中。當(dāng)然，在推薦作品的過程中，我們明顯能夠看到同學(xué)們在口語表達(dá)方面的差距，綜合來看，成績優(yōu)秀的學(xué)生，口語表達(dá)，語言組織能力較強(qiáng)，92022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選在推薦作品時也更生動有趣，而后進(jìn)后在口語表達(dá)方面有所欠缺，這也在我的意料之中，因此，我在活動開始時，就對他們提出了不同的要求，平時不敢開口表達(dá)的，我要求他們只要敢于站在講臺上給大家介紹就行，不一定要脫稿介紹，這就給了他們充分的信心，讓學(xué)生認(rèn)為這是他們也能做到的，事實證明，這些學(xué)生真的很棒，全班只有一個非常靦腆的學(xué)生沒有開口說話，其它38人全都站在講臺上順利介紹了自己準(zhǔn)備的作品。這對于同學(xué)們來說，是一個良好的開端，敢于開口，是第一步，說的流暢，生動有趣是我們下一步的目標(biāo)。這一學(xué)期，臨近期末，活動暫停，等下一學(xué)期我準(zhǔn)備開展更多的活動，如講故事，辯論賽、主持、演講、采訪等情境創(chuàng)設(shè)，如果條件許可的情況下，也可以在口語交際課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色閱讀的教學(xué)情境，演繹舞臺劇，從而讓學(xué)生融入到每文章中每一個角色，如《孔乙己》中，孔乙己