以游戲促教育——談如何高效開展幼兒區域游戲摘要：游戲是幼兒最基本的活動形式，區域游戲是幼兒一日游戲中的重要組成部分，以游戲促進教育，有助于幼兒主動學習。本文試圖探究以游戲促進教育高效率開展幼兒區域游戲活動的方法，并為幼兒教師提供參考。關鍵詞：學前教育；幼兒區域游戲；創新教育引言：由于幼兒的區域游戲是幼兒教育中的有效教育途徑，因此，幼兒教師有必要優化區域游戲活動的形式，促使幼兒獲得更有針對性的教育，并使用游戲方法吸引幼兒參與實踐活動的積極性，讓幼兒能夠在良好的區域游戲環境內生活和玩耍。由于游戲區域與幼兒教育內容會產生一定的關聯性，教師為幼兒設計區域游戲時，應尊重幼兒的需求，這樣才能發揮游戲在區域活動中的教育作用。一、游戲初期階段，熟悉整個游戲區域

在游戲的初期階段，由于幼兒已經習慣了獨自享用玩具，在幼兒園的時候也只是抓著自己喜歡的玩具玩，不知道別人想要什么，也很少與其他小伙伴溝通。因此，幼兒教師在這一階段應注重讓幼兒對游戲環境更加熟悉，并且按照游戲原則引導幼兒學會分享。幼兒教師科學的布置游戲區域環境，從而使游戲時間更靈活，并能夠符合幼兒的實際發展需求，幼兒在這樣的游戲環境內不會感到被約束，而且也會逐漸學會與他人合作和分享。比如，在幼兒活動區域內，每個小朋友都想玩積木，但是積木的形狀有所不同，有的幼兒津津有味地玩個不停，其他幼兒去碰都碰不到積木。于是另一個小朋友覺得很委屈，馬上就要哭出來了，這個時候幼兒教師對他說，你先不要著急，小朋友已經玩了有一會了，讓我們跟他一起玩好嗎？我們看看誰擺的房子更高？在幼兒教師細心引導之后，兩個小朋友達成一致，一人分一半玩具，其他小朋友也按照這個方法與其他人共享，慢慢的，大家熟悉起來，幼兒甚至愿意把自己的玩具主動給喜歡的小朋友玩，即使是在“娃娃家”區、玩具區、寵物區等多個區域共同玩耍的時候，兩個小朋友成為了好朋友，而且還會在一起快樂的做游戲，這種快樂源自于他人分享，也源自個人內心的幸福感。二、游戲發展階段，通過游戲學會模仿

幼兒入園之后，自理能力和學習能力逐漸提升，幼兒教師為了能夠讓小朋友的成長更加順利，以身作則，成為幼兒的榜樣。為了能夠讓幼兒獲得更多的游戲技能，幼兒教師還可以和小朋友們“玩成一片”，并成為幼兒的好朋友。幼兒教師在游戲中加入了游戲規則，使幼兒能夠在和諧的氛圍內快樂的享受游戲，并從游戲中學到更多知識。幼兒在活動區域內，幼兒教師和幼兒常常會發現一些令人驚嘆的有趣現象，而通過游戲的模仿，幼兒不僅熟悉了游戲規則，也從游戲中獲得了快樂的體驗。比如，幼兒教師在幼兒園內會和小朋友們一起玩游戲，幼兒教師的參與讓小朋友們非常快樂，有時老師會用鋼琴演奏，讓幼兒欣賞，還有時老師會和幼兒一起看繪本。老師的一舉一動，不會對幼兒產生一定的影響，并能夠讓幼兒了解一定的游戲規則。有的小朋友想用白板筆在白板上給其他小朋友講課，模仿老師講課的樣子，還有的小朋友會幫助更小的小朋友系鞋帶或者穿衣服，儼然一個“小老師”的模樣。有的小朋友想跟老師一樣給大家發繪本，在分發繪本或餐具的過程中，小朋友更加有責任心，幼兒和幼兒之間的關系也變得更加和諧。我們將生活和游戲相結合的方式對幼兒來說是非常有幫助的，幼兒漸漸地融入到游戲活動之中與教師一起探索區域游戲的內涵。教師為幼兒編制不同的游戲內容，打造快樂的游戲活動場景，并能夠借助游戲規則、游戲示范、游戲視頻等，讓幼兒的游戲“常變常新”。在這樣的游戲過程中，幼兒教師和幼兒的關系越來越貼近，還能為幼兒提供其所需要的教具、圖片、游戲道具等，鼓勵幼兒自主創新，積極探索從游戲中學到更多有趣的技能。三、通過游戲學習，提升幼兒想象力和創造力

隨著幼兒的不斷成長，幼兒對幼兒園內的活動區域非常熟悉，幼兒很清楚每一樣道具擺在大概什么位置，也能夠在游戲活動中快速的完成對物品的收納和游戲材料的建構。因此幼兒教師應為幼兒設置豐富多彩的益智類區域，幼兒掌握了很多有趣的游戲技能，很多幼兒還會根據現在已經掌握的游戲，自行創編一些新的自主游戲，受到教師的表揚。教師為幼兒所布置的游戲內容和材料將會更加豐富，包括成品半成品、有趣的游戲材料、益智類游戲玩具等，這些都能滿足幼兒的好奇心，而且也符合幼兒好動和開朗的特點。幼兒教師不必特殊規定幼兒怎么玩這些游戲材料，而是應該樹立一些必要的游戲規則，讓幼兒能夠把玩具及時放歸原處，在完成游戲之后收拾好內務等。比如，幼兒教師給幼兒設置了有趣的繪畫，活動區域和種植活動區域，幼兒既可以用彩泥來模擬植物，做出“小花盆”和“小花朵”，也可以真正到大自然的泥土中，為已經種好的植物澆水或拔草。幼兒還可以在內容豐富的益智類區域和其他小朋友進行組合搭建類游戲，或者進入美術涂鴉區，用棉簽、彈珠、印章、彩筆、鞋帶、瓶蓋等做出一些有趣的小手工，利用廢舊物品材料加入自己豐富的想象力，做出很多非常有趣的美術作品。幼兒教師在指導幼兒完成美術作品的同時，盡量不打擾幼兒的創新，而是給幼兒一些提示或示范，讓幼兒的游戲更加完善。幼兒教師還可以鼓勵幼兒說一說自己的想法，告訴其他小朋友自己為什么要做這樣的游戲道具？或者和小朋友分享自己內心的想法，讓想象力的翅膀帶動幼兒快樂的學習過程，幼兒不僅對游戲活動區域和游戲內容本身更為熟悉，而且還能夠有一些讓教師意想不到的創新。在游戲的輔助之下，幼兒的思維更加成熟，而且還能學會與他人合作，獲得集體榮譽感，學會尊重他人，并努力成為游戲中的引導者。另外，幼兒活動區域的布置與區域內的游戲材料的選擇，教師要遵循幼兒的身心特點，通過有針對性的游戲材料，對幼兒進行適當的教育和引導，同時也要注重觀察再提升幼兒想象力和創造力的同時，為幼兒提供更多有趣的益智類游戲材料。只有這樣才能使幼兒的愿意積極主動參與活動，并能夠和幼兒一起養成創新的良好習慣。四、教師指導輔助，共同布置游戲活動區域

幼兒的一日活動游戲與游戲環境之間有密不可分的關系，游戲環境是幼兒教師實施區域教育，幫助幼兒完成區域游戲并獲得快樂的關鍵。由于幼兒教師在進行靈活的游戲活動區域布置，并能夠讓幼兒暢所欲言，說一說自己想要什么樣的游戲道具，或想擁有什么樣的游戲活動區域，和教師共同探討及創新，因此，幼兒能很快進入角色，而且也特別喜歡這些不同形式的區域布置。教師定期向家長收集廢舊物品，并結合幼兒園的硬件設施，為幼兒提供不同形式的區域活動環境，這些有趣的材料往往能引發幼兒的興趣，并且提升其對世界的感知度。比如，幼兒教師會定期收集皮筋、彈簧、玻璃、彈珠、瓶蓋、鞋盒、舊衣服、跳繩等將，其中的一些材料做成半成品的游戲道具，這些道具能夠在各類不同的游戲中起到彈性補充材料的作用，并能夠使幼兒的需要和興趣同步發生轉移。如，在玩“娃娃家”、辦“家家酒”的過程中，很多幼兒喜歡模擬成年人的世界，幼兒教師建議幼兒開家小超市，并且讓幼兒利用游戲代幣來完成小超市的物品買賣過程。幼兒教師和幼兒一起布置簡單的超市區域并寫上店名和招牌，一切都是為了幼兒能夠更好地參與到游戲環節之中，使幼兒能夠以主人的身份完成游戲內容。因此，幼兒的游戲活動區域將激發其在游戲中不斷的探索，并能夠在開放性的環境里完成一系列的游戲，通過思考目前游戲活動中的問題，逐步獲得下一步自行創新的基礎。幼兒教師也能在教導幼兒的過程，從而能實現對游戲教學的創新設計，使得游戲教學更加符合幼兒的實際發展訴求。幼兒和幼兒教師就游戲的發展共同探討和思考，幼兒教師的反思也能夠成為寶貴的教學經驗，從而在下一步的幼兒游戲設計中發揮重要的作用。利用游戲打造不一樣的天地，并能給幼兒提供快樂成長的基礎，幼兒教師通過反思積累游戲經驗，并能夠在創新設計游戲的同時獲得良好的教育收效。結論：綜上所述，幼兒區域游戲的高效發展起到了游戲促進教育的積極作用，不僅能使幼兒獲得更好的教育，而且還可在游戲的不同階段為幼兒提供幫助。幼兒教師引導幼兒熟悉游戲區域，而后，通過游戲學會模仿和一些必要的技能，提升了幼兒的想象力和創造力。當幼兒對游戲活動區域非常熟悉之后，就愿意積極主動的和教師一起共同制定游戲規則，布置游戲活動區域的，最終教師和幼兒的師幼互動，取得了良好的收效，并能夠在創新設計游戲的過程中促進幼兒個人成長。參考文獻：[1]高伊賢.課程游戲化背景下幼兒區域游戲自主性培養的