雞兔同籠教學反思范文3篇雞兔同籠教學反思范文1

數學不僅僅要讓同學學會計算、解決實際問題等，還要通過這些學問的學習讓同學的思維得到熬煉。雞兔同籠問題就是這樣一種問題，在生活中，雞兔同籠的現象是很少遇到，沒見過有人把雞和兔放在一個籠子里，即使放在一個籠子里又有誰會去數他們的腳呢?直接數頭不就行了？那么是不是說“雞兔同籠”是一個完全沒有價值的數學問題呢？明顯不是，雞兔同籠問題，是讓我們通過雞兔腿數的變化，在這種變化中查找不變的規律，并采納有效的手段來理解數學問題的過程。以下是我上完課的幾點體會：

一、大敢轉換情境，提高情境“知名度”。

生動好玩的數學問題情境，能讓同學開心的探究數學，享受數學帶來的樂趣。課堂教學中老師要創設同學喜聞樂見的教學情境，使同學始終處于一種良好的愉悅的氛圍中，從而調動同學學習數學的愛好，進展同學的思維力量。還要注意對同學進行引導，讓同學通過觀看、操作、爭論、思索發覺并把握學問，時刻把同學推到學習的主體地位，在一個恰當的主題中學習數學，進展力量。基于這一點，本節課的內容支配在“數學與生活”當中，用在生活中常常遇到的一些問題，來引入（幻燈出示：）

1、小明的儲蓄罐里有1角和5角的硬幣共27枚,價值5.1元,1角和5角的硬幣各有多少枚?

2、12張乒乓球臺上同時有34人正進行乒乓球競賽，正在進行單打和雙打競賽的球臺各有幾張？

類似于這樣的問題，我們的祖先早在1500多年前就已經開頭討論了，再課件出示《孫子算經》及雞兔同籠問題，但同時又聰慧地把數改小了：今有雞兔同籠，上有八頭，下有二十二足，問雞兔各幾何？一石激起千層浪，雞兔怎能同籠？同學的探究欲望立刻調動起來，這時，又讓同學了解“經典”，感受“經典”。

二、鼓舞參加，在合作中提高學習效率。

依據《新課程標準》在課程設置中強調同學是學習的仆人，在學習過程中盡可能多的為同學供應探究和溝通的空間，鼓舞同學自主探究與合作溝通。本節課中，我主要通過創設現實情境，讓同學投入到解決問題的實踐活動中去，自己去討論、探究、經受數學學習的全過程，從而體會到假設的數學思想的應用與解決數學問題的關系。同學能夠樂觀地思索，樂觀地合作，樂觀地探討，充分地發揮了小組的作用，兵教兵，通過學習使同學熟悉到數形結合的重要性，提高同學分析問題和解決問題的力量。大部分同學學會了，這是很讓我感到感動的`，由于究竟雞兔同籠問題比較難。

三、關注每一個同學的進展，提高課堂教學的生成性。

由于同學原有認知背景的不同，他們對解答本課時的題目存在較大的差異，所以，在同一問題中，同學的認知水平也有不同。在教學的過程中，不能提出統一的要求，要允許不同的同學采納不同的解題方法。本節課，師生共同經受了六種不同的方法：逐一列表法、取中列表法、假設法、列方程、畫圖法及古人的砍足法，最終比較哪種算法比較好。這樣教學既培育了同學探究力量和小組合作力量，又體現了算法多樣化與優化，也讓不同的同學在同一節課中都有不同程度地提高。

總的來說，本節課從學的角度呈現學習內容，合理支配教學過程，供應操作材料，撥動同學心弦，把學習的主動權交給同學，讓同學在合作學習的活動中主動完成學問的建構過程。因此，在整堂課中，同學學得愛好盎然，在問題得到解決的同時體驗到了勝利的喜悅，感受到數學學問的價值和數學學習的樂趣。但在教學時間的掌握上還略顯緊急，一些環節的處理還應當在從主次的角度更好地進行設計。

但教學中也存在著許多問題，反思如下：

1、小組合作學習中老師如何調控才能進一步提高合作學習的效率，如時間的把握、同學合作過程的掌握、合作學習的效果等；

2、同學匯報時，要多培育同學質疑力量，聽不明白的準時向小老師提問，準時解決不懂的問題。

3、要注意培優輔困，特殊是學困生的輔導如何在課堂教學中落實，使他們通過老師的引導取得明顯的學習效果，真正落實新課標提出的“不同的人在數學上得到不同的進展”目標。

雞兔同籠教學反思范文2

今日，我上了《雞兔同籠》一課作為我們教研組的展現課。本學期我們教研組的討論的主要內容是如何提高課堂效率。說實話提高課堂效率始終是我們追求的目標，但我們對與提高課堂效率的理解不一樣，對于提高課堂效率的手段方法的應用自然也不一樣。最終我們在組內研討打算提高課堂效率不能單純的理解為習題的處理。高效課堂的體現在一節課中應當是無處不在，他應當分布在教學的每一個壞節，如：重難點的解決，鞏固新知的教學活動，例題變式題型的出示等。另外所教學的班級、教學內容不同也應當存在區分。

《雞兔同籠》這一課我打算把突破重難點作為高效課堂的手段。課本介紹了3種解題方法，既：列表法、假設法、方程法，三種方法各有利弊列表法麻煩計算量大；假設法相對來說計算量小，但不簡單理解；方程法簡單列式不簡單解方程教參中說這三種方法都是解決“雞兔同籠”問題的一般方法并沒有提出方法優化。那么，克服三種方法的弊端就成了這節課的難點。于是課上在提出猜想法后解決問題的樸實解法（打開同學思維的大門）后，我放手讓同學自己探究，在匯報中三種方法都消失了，列表法由于數據小沒有消失計算量大的問題，這時我引而不發。連續探究其次種方法——假設法。

同學匯報完后，我問其他同學有沒有什么疑問，沒有同學提問這時我問匯報的同學：“你為什么用6除以二？”讓同學結合畫圖演示。說明多出6只腳，應再添6只，每只動物添2只，6只里面有幾個2只就夠添幾只動物，所以用6除以2等于3，這三只動物添了2只腳就變成4只腳所以是兔子。在方程法的匯報中（由于這節課不是新授所以沒有消失設雞的只數為未知數的狀況）自然避開了不好解的狀況。緊接著回過頭來解決《孫子算經》中的“雞兔同籠”問題，這時在匯報列表方法中消失了數據大的問題，同學的方法消失了我預想的“取中列表”也消失了“腳數找規律法”，在“取中列表”中接著算下去是難點，同學在匯報中用不同的方法（嘗試法和依據腳數打算雞和兔誰的數量增加誰的數量削減）解決了這個難點。

在習題中根據由易到難的層次支配了6道習題，我覺得提高課堂效率雖然不能單純做習題，但是習題是不行缺少的。由于“雞兔同籠”問題不是單純的解決雞和兔的問題還涉及到生活中的很多問題，同學能否敏捷運用也是我擔憂的一個問題，例如：植樹，坐船等。在坐船一題中我也支配了演示法加強理解假設法同時也總結規律多或少的只數、人數應當除以幾。這樣下來一節課看似解決了預想的難點，但是我也有一些圓滿例如由于不是新授所以沒有消失第一次上課時同學表現出來的樂觀性，另外假設法沒有消失類似假設全是雞的形式，從這一點我也深刻的體會到自己駕馭課堂的力量不強。由于有些緊急在課堂結束時本想支配總結——同學們相互提示做題應當留意的問題卻遺忘了。另外教學環節之間的連接語言比較生硬不自然。

課堂氣氛不活躍。沒有在新授中的探討式氣氛，如：新授時我問同學們喜愛那種方法，大多數同學說喜愛假設法，我說：“那好，我們來做一道題（植樹、坐船問題）”做著做著，有的同學會問：”老師，接下來除以幾呀？”沒有類似這樣的生成，整節課堂比較安靜，安靜像沒有一絲漣漪的湖面，不活躍不生動。但是值得慶幸的是，同組的老師給我的一些建議，真的讓我有茅塞頓開的感覺，是的在不斷的探究，不斷的聽取他人的珍貴意見的過程中我不斷的充實自己。

雞兔同籠教學反思范文3

課前我對我班的同學進行了估量。一小部分同學接觸過雞兔同籠問題，但對于多數的同學來說，學習《雞兔同籠》可能會有肯定的難度。所以在這節課當中，我打算主要借助老師引導探究這個手段，讓同學在嘗試，探究，合作中弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路，這也是我校推廣的三環六部教學法。

師生共同經受了三種不同的列表方法：逐一列表法、、跳動式列表法、取中列表法后問：能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關系嗎？引導同學畫圖的方法去試：先畫20個圓圈表示20個頭，再在每個動物下面畫兩條腿，20只動物只用了40條腿，還多出14條腿，把剩下的14條腿要給其中的幾只動物添上呢？（7只動物分別添2條腿）。這7只就是兔子，另外的13只就是雞。這時候有同學問能把動物都看成是4條腿的嗎？在師生們的共同操作下再把腿依次削減，也得到了同樣的結論。

雖然這只是一個簡潔操作活動，但是，在畫圖的過程中充分調動了同學的樂觀性，經受了一個探究的過程，這時候再介紹假設法就水到渠成了。也實現了運用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。

就本