高考語文閱讀量加大，考生們該怎樣復習？

全國考綱取消選考模塊，增加閱讀量，這無疑需要考生提高快速閱讀的能力。閱讀能力的核心是“快”與“準”，在大勢所趨的“快”標準下，如何強化精準閱讀能力呢？

閱讀能力的核心指標是“快”和“準”。“快”，是時代所趨，近幾年逐漸為命題者所重，北京卷文字量增加千字左右，新增多文本題型，就是著眼于對“快”的考查。而“精準”與否，則始終是閱讀能力強弱的關鍵所在。

語文成績優秀，有賴于日積月累所形成的語文素養。但語文素養好，卻并不意味著語文應試能力就一定強。如果把語文學習看作打造寶刀，那么，素養好就類似于這把刀用鋼很好，真材實料，但要真正成為利器，這還不夠，還需開刃。好鋼開刃，方能吹毛斷發，削鐵如泥，成為秋水寶刀，干將莫邪。對語文學習來講，開刃就意味著培育語文的應試能力，尤其是訓練和提升考生的精準閱讀能力。

語文素養、語文應試能力、精準閱讀能力，這是一個由大到小的同心圓，是一條不斷聚焦的能力線。可以說，精準閱讀能力是語文應試能力的重中之重，是考生語文素養在考場上的核心體現。可惜的是，精準閱讀能力恰恰是考生普遍的弱點，大量考生不但缺乏這種能力，甚至連精準閱讀的意識都沒有。

讀懂文本，讀懂題目，精準作答，做題的每個環節都與精準閱讀能力密切相關；多文本閱讀、文言文閱讀、古代詩歌閱讀、文學作品閱讀和寫作，每個板塊的得失都與精準閱讀能力的強弱成正比。作為常在高三的教師，我發現學生卷面上的一切問題，幾乎都與精準閱讀有關。我甚至會武斷地告訴學生：高考不考閱讀能力，考的是精準閱讀的能力。

從試題到答案，例解“精準閱讀能力”，無疑有最直觀的感受。

例1：解釋“高墻大院”一詞在文中的含義。（3分）

本題出自大閱讀《套袖》。答案只涉及文本第③段，篇幅適中而比較典型。下面就分析解題過程，呈現學生答案，使同學們“窺一斑而知全豹”，能夠體會精準閱讀的意識和能力在語文應試中發揮的巨大作用。

先來看相關文段。

③多年前的一個秋天，我因事去天津。行前朋友囑托我帶封信給孫犁老師，我心中很是惴惴。s://我怕見大作家，盡管他的優美篇章有些我幾乎可以背誦。我還聽人說過，孫犁的房間高大幽暗，人也很嚴厲，少言寡語，連他養的鳥在籠子里叫得都不順暢。s://但是我還是硬著頭皮走進了孫犁老師的“高墻大院”。

本題考查“文中重要詞語（句子）的理解和解釋”，這屬于高考語文的基本題型。拿到題，考生首先得認題，得讀懂題干，精準把握命題人的意圖，不能讀得似是而非，從而答非所問。本題考查詞語“字面義”，更考查“深層義”，從而考查對第③段的整體理解。具體講，就是判斷出“高墻大院”一詞在文中是一語雙關，所謂“解釋含義”，就是說出它的字面義，更要說清楚它的深層義。

讀懂題目，接著就得回到相關段落，依據語境，確認“高墻大院”的含義。這一步，主要靠的就是精準閱讀能力，而“精讀文本找答案”恰恰是廣大考生的薄弱點。作答漏要點，措辭不到位，都與之密切相關。

浮皮潦草地瀏覽第③段，考生只能留下作者畏懼孫犁老師的模糊印象，憑著這樣的閱讀印象組織答案，只能催生出隨筆式、感悟式的答案。從應試得分的角度看，這樣的作答基本上沒有意義。同樣讀第③段，在具備精準閱讀意識和能力的人看來，他就懂得“回原文找答案”的過程要依靠精準閱讀，懂得精準閱讀不同于泛泛瀏覽，對所讀部分既要有宏觀上的把握，也要有微觀上的確認。如此，不難發現本段講了三層意思。第1層，作者對帶信給孫犁一事，“心中很是惴惴”；第2層解釋“很是惴惴”的原因；第3層講結果，“我還是硬著頭皮走進了孫犁老師的‘高墻大院’”。

“高墻大院”從字面上當然指孫犁家的高大的墻院，這是物質意義上的、具體的所指。體察語境，又不止于此，作者由“心中很是惴惴”，到終于“還是硬著頭皮走進孫犁老師”的家，其實是沖破了心理上一道類似于“高墻大院”的東西。所以，還需精讀文本，從語境中還原出“高墻大院”的象征義。

象征了什么呢？考生需要讀第2層，弄清楚鐵凝“心中很是惴惴”的具體原因，從而弄清楚心中像“高墻大院”

似的東西究竟指什么？這時候，就特別需要考生具備精準閱讀的意識和能力。你得注意到“我還聽人說過”中的“還”，這個“還”字就告訴你：我開始講第二個原因了，前面講的是第一個原因。有了這份敏感和精準，考生才不致于遺漏作者“惴惴”的第一個原因：“我怕見大作家”，即孫犁在文學界的崇高地位令作者心有所懼。

?再看“還”字后面的信息，如果粗率而過，很容易得出“房間高大幽暗”、人“嚴厲”“寡語”、養的鳥叫得“不順暢”三個信息點，其實，品味一下，過過心，核心信息只是“人也很嚴厲，少言寡語”，其他兩點不過陪襯點染而已。弄清了“很是惴惴”的兩點原因，也就明確了“高墻大院”的象征義--由于孫犁地位高、人嚴厲，而給作者這個晚輩帶來的一種類似“高墻大院”的心耒《示秬秸》）閱讀延伸題的閱卷工作。讓人大跌眼鏡的是，不少考生竟將賣餅的主體當作張耒本人或張耒兒子，且不說情理上通不通，詩前小序、注釋就交代得清清楚楚，出錯考生完全視若無睹。這當然有考場緊張的原因，但根本原因在于精準閱讀的意識匱乏，能力薄弱。20XX年北京卷作文②“深入靈魂的熱愛”。命題人明確要求：自選一物（植物、動物或器物，梅花除外）。結果熱愛對象定為“書籍”的大有人在，“書”不算植物，不算動物，算不算器物呢？不少考生并沒有精準界定。

這些充分說明，精準閱讀能力薄弱是一個普遍性的問題，是高三語文復習的瓶頸。

精準閱讀能力如此重要，最重要的為何偏偏成了考生的弱項？長期訓練缺位，學生的精準閱讀能力又怎能不弱？

學生閱讀能力弱，從根本上講，當然是讀得太少的緣故。閱讀少，自然讀不“快”，也讀不“準”。語文是一門實踐性很強的學科，根本之道在于多讀多寫。不幸的是，大量的語文課堂卻長期缺乏這種訓練。到了高三，復習本該有效甚至高效，而語文復習常常淪為“無序”、甚至“無目的”的復習。在許多學校，什么叫古文復習，就是一段時間內連著做許多古文題，連著對答案；什么叫大閱讀復習，就是一段時間內連著做許多大閱讀題，連著對答案……語文復習，本質是建立在知識積累基礎上的能力訓練。高效的語文復習課，需要師生對“語文應試能力究竟是什么”的不停追問，需要教師幫學生分解技能，提供方法，遷移訓練，形成能力。可嘆的是，學生做了很多很多

的題，從能力訓練上卻很可能是不自覺的，茫無目的的。不少教師忙于講課答疑，卻疏于對“語文應試能力”進行思考，“精準閱讀能力”甚至都沒有列入要達成的能力目標。

見果而查因，查因而知果。長期訓練缺位，學生的精準閱讀能力又怎能不弱？

提升精準閱讀能力，不僅僅需要強化意識，更需要從字、詞、句、篇以及整個語境著手。

1

強化“精準閱讀”的意識。

“精準閱讀”是一種能力，也是一種意識。訓練能力，需要長期的過程，而強化意識，卻在一念之間。你在閱讀時，有沒有這個意識？是不是把這當回事？有沒有一個要求？有和沒有，效果就很不一樣。這一點，跟書寫很類似。有學生寫字很差，讓他一下子遒勁漂亮，那很難，得臨著字帖下苦功；讓他寫得整齊一點，像樣一點，則是強化意識就能辦到的。閱讀時，心里有“精準閱讀”的意識，字句過眼，過手，更過心。精準閱讀，我們從這里開始！

2

字不離詞，要習慣于“咬文嚼字”。

訓練精準閱讀能力，要學會咬文嚼字，摳摳字眼。當然不是逢字必“咬”，見字皆“摳”，主要還是文中的關鍵字句。近義詞辨析、詩詞的煉字、閱讀中的關鍵詞句、作文題目里的核心概念，考生在閱讀時多一份咀嚼，多一點界定，就多一份精準。

[例1]閱讀下面的文字，按要求作文。

“小確幸”一詞，出自日本作家村上春樹的隨筆，由翻譯家林少華直譯而進入現代漢語，意思是“微小而確實的幸福”。

何為“小確幸”？口渴的時候，手邊正好有一瓶水；排隊時，你所在的隊前進得最快；響了，拿起聽筒發現是你正在想念的人……這些就是生活中盡管微小但確實令很多人感到幸福的東西。

對于“小確幸”，你有怎樣的認識與感悟？請自定角度，自擬題目，自選文體（詩歌除外），寫一篇不少于800字的文章。

解析：這是一道二模作文題。核心詞是“小確幸”。考生審題時如能有“咬文嚼字”的意識，就很容易抓住話題的本質。“小確幸”是一種幸福，因為這個詞的中心語是“幸”。這種幸福有兩個特點，一個是“微小”，對應的自然是“巨大、宏大”；一個是“確實”（具體、真切），對應的自然是“虛幻、飄渺、抽象”。

有了這番咬嚼，理解就能精準不少。“幸福”在一些人的意識里是個比較宏大、比較抽象的概念，是一種不太容易達到的生活境界，是一個需要多年奮斗的終極目標。“小確幸”啟示人們，幸福的門檻也許沒有那么高，它既可以是宏大的、抽象的觀念，也可以是微小的、真切的感覺；它既可以是你我人生路上的終極目標，也可以是人生路上無處不在的風景。知曉“小確幸”，感受、珍惜、收藏生命中的“小確幸”！讓自己感知幸福的觸角變得敏銳起來，讓日子充滿無處不在的“點綴”和“驚喜”，讓生命變得飽滿和充實，讓人生成為一趟驚喜不斷的旅途！這，就是吻合題意的不錯的寫作生發點之一。

3

詞不離句，要習慣于“辨析語境”。

字不離詞，詞不離句，句不離篇，對于字、詞、句的精準解讀都離不開對具體語境的辨析。“回原文，看語境”是語文做題時永恒不變的法則。

[例2]文言文閱讀劉大櫆《張復齋傳》

下列句子中，加點詞的解釋不正確的一項是

A。值吳逆之亂，崎嶇兵革崎嶇：這里指顛沛流離。

B。子寒如此，而不恤之邪恤：憐憫。

C。民逋賦，久不能輸逋：怠慢。

D。而華容在洞庭旁，土卑而賦重卑：（地勢）低。

解析：本題答案為C，而學生多選擇D。問題就出在辨析語境時不夠精準仔細。

C項的語境是“民逋賦，久不能輸，及輸逋則賦甚多。先生詰知其鬻子也，乃捐俸入贖而歸之。”精讀語境，不難發現“不能”和“其鬻子也”兩個信息，老百姓交不起賦稅，以至賣兒賣女，非“不為”也，實“不能”也。“逋”的字義，不可能是主觀上的“怠慢”，而只能是客觀上的“拖欠”。

D項的語境是“而華容在洞庭旁，土卑而賦重。先生因詣縣官，謂此皆湖岸荒余，十常八九浸于水，宜準湖鄉下地例，一畝糧止一升。”不就是因為“地勢低”，才“十常八九浸于水”嗎？

4

句不離篇，要習慣于“圈劃分層”。

把握段落和篇章，往往需要考生分清段落內部的層次，層與層之間的關系，以及段與段之間的關系，從而達到看清框架，整體理解。建議考生養成“圈劃分層”的習慣，讀到哪兒，就圈劃到哪兒，久而久之，就能對文本的內部結構有一種透視，有一種“目

無全牛”的感覺。

[例3]閱讀下面文字，按要求作文。

“品牌”是商業用語，品牌的內涵是指它所包含的個性、價值和文化，個人、集體、國家等也都應該有自己的品牌。

對“品牌”你有怎樣的思考？請自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，除詩歌外，文體不限。

解析：對于話題“品牌”的闡述只有短短幾句，考生很容易泛泛而過，過眼不過心。對“品牌”這個關鍵詞，不妨先“咬嚼”一下，“品牌”是“品”加上“牌”，說明有品質、有內涵的牌子才能叫品牌。只此一點，即可助考生將“品牌”與“招牌”分得清清楚楚，避免概念的混用。

“咬嚼”之上，如果再能對提示語加以“圈劃分層”，審題就能更加精準。提示語言簡意賅，講了三層意思。其一，“品牌”一詞的初始性質；其二，界