小學英語教學反思

作為一名優秀的人民老師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學力量，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是細心整理的學校英語教學反思，歡迎大家共享。

學校英語教學反思8

時間飛逝，轉瞬從事學校英語教學已有十七個年頭了。記得剛從學校畢業那會兒，認為學校英語還不簡潔，自然好教啦。殊不知看似簡潔的東西，實際運用操作起來可有難度。那薄薄的簡潔教材自己是一看就了然，可要教會同學，讓同學在短短的幾非常鐘課堂上把握并不是件簡單的事。

經過這十幾年來的不斷總結，在此我想談談自己在英語教學方面的幾點想法：

首先，要讓同學對自己所教的這門學科感愛好，讓他們情愿跟著老師學下去。如何讓同學有愛好呢？我覺得首先老師的語言要有感染力；在教學的過程中借助各種肢體語言關心同學理解；多用鼓舞性語言調動同學的樂觀性；做到英語課堂上全英或多英少中這種模式，讓同學融入這種語言氛圍。調動同學開口說，同學會說了，說的較溜了再引導他們去寫，逐步由簡入難，層層深化。說到英語讀寫，許多同學在課堂上跟著老師似乎會讀會說了，可英語課堂有限，短短40分鐘，一周三節課，下了課放了學，拿起英語書，自己又不會讀了。因此，有些同學就實行了中文拼音標注的方法，這些不良現象看似很小，但是對同學的學習習慣和學習效果會造成很大的影響，拼音標注一不精確?????，二很簡單讓同學受漢語干擾產生依靠影響今后的英語口語發音，一旦習慣養成是很難訂正的。我覺得老師要正確引導同學學習自然拼讀法，讓同學見詞能讀，聽音會寫。然后，要提高同學的英語學習力量，除了課堂的40分鐘，課后也要依據不同年齡段的同學開展不同形式的補充閱讀。如低班級的繪本閱讀，趣配音，看圖說話等活動，高班級可以閱讀一些英語小故事，開展講故事競賽，寫作競賽等。以調動同學的愛好，拓寬他們的視野，豐富他們的.學問。

總之，學校生學習英語不同于成人，學校生喜愛玩、喜愛嬉戲、喜愛唱歌畫畫、喜愛動手表演，我們要結合他們這些特點，給他們對供應展現的平臺，提高同學綜合語言運用力量。

在今后的英語教學中，我要不斷給自己充電，提高自己語言素養和專業理論學問，正所謂“給同學一杯水，老師要有源源不斷的河流”；向其他名師名家學習，取其之長；在不斷的總結歸納中完善自己，使自己成為一名精彩的學校英語訓練者。

學校英語教學反思9

常識告知我們，人類對世界的熟悉總是從感知逐步開頭的，即使是學習母語，人們總是通過肉眼觀看，通過耳朵去接受信息來實現存在的表象與語言信息的對應的結合。

詳細事物教學法能有效地吸引同學留意力和觀看力，同時，可以增加同學的記憶力和想象力，提高同學的求知欲望。老師對這一教學法的運用，可以通過實物、動作、表情及英語描述為主，幫助以簡潔的漢語的解釋來組織教學。例如：在教“pen”這個詞時，老師先拿出一支鋼筆，說：“look！thisisapen。”并重復二、三次，再拿起同學的一支鋼筆說“Thisisapentoo。”然后點點頭表示確定。當然在讀時，“pen”這個詞要讀重音，這樣同學就能理解了，“pen”這個符號就是漢語中“鋼筆”的意思。同時，同學們看了鉛筆、小刀、尺子等實物時，就會自覺地想學會它們的英語發音了。

以詳細事物代替抽象事物來進行學校英語教學，不僅符合人類獲得語言學問的基本規律，而且很自然地把視、聽、說有機地結合在一起，有利于調動同學學習愛好。

蘇霍姆林斯基說“學習愛好是學習活動的重要動力”。學校生學習英語，大都存在一種獵奇心理，他們對新事物、新學問開頭表現出很深厚的愛好。然而，他們年齡特點，又打算這種愛好存在的'短暫性。因此，假如單純地反復認讀、書寫單詞、句型、會話等，簡單使同學產生厭倦心理，丟失學習愛好，從而影響教學質量。假如老師在教課中，適當聯系生活實際，制造出一些生活情景，就能消退同學的厭倦心理，調動同學的樂觀性，產生出不同的教學效果。

例如，在學習字母“Ｔ”和“Ｖ”時，老師可以先問同學，“你們看過這兩個字母嗎？你們知道赤峰電視臺的縮寫字母嗎？”這樣的提問對平常愛看電視及一些細心觀看的孩子來說是很簡單回答的，他們會很快說出“看過，在電視上看過，ＣＦＴＶ”等，繼而發揮想象力，說出“ＮＭＴＶ、ＣＣＴＶ”等，你一言，我一語，由少數同學參加學習漸漸地帶動了全體同學。這樣，既活躍了課堂，學習了新學問，又鞏固了學過的學問；同時，聯系了生活實際，學以致用。運用生活實際，把日常生活中的交際形式搬上課堂，為同學在日常生活中使用課堂上所學的英語制造條件，可使同學學習熱忱高漲，保持和加強了同學的留意力，提高了同學們的語言交際力量。

學校英語教學反思10

在英語教學過程中，為了培育同學的學習愛好，老師常常要絞盡腦汁利用嬉戲進行幫助教學。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，非常喧鬧，同學在歡樂中接受老師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發覺：許多同學原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的愛好正漸漸地不復存在。課前老師不遺余力的細心設計組織來吸引同學愛好，課上同學走來走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，直接影響老師的教學流程，教學環節流于形式。我覺得學校英語教學是要重視培育愛好，但不能單靠說說唱唱玩玩。由于培育愛好主要是為學習英語，嬉戲應成為學校生學習英語語言學問的手段。因此，我們在激發同學對學科的愛好的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注意學科本身，從學得后產生的勝利體驗來不斷滋長愛好，挖掘同學學習的內驅力。

“不學習語言規章，不把握相當的詞匯，英語的應用力量就是空中樓閣”，我體會到：語言學問本身具有的魅力，才是同學長久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為嬉戲作為關心同學學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其幫助教學的功能，達到寓教于樂的真正目的。

在嬉戲教學過程中，不行回避的如何對待優中差生。我設計嬉戲注意面對全體同學，難度適中，讓大家都參加。我依據個人素養，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促同學不斷上進。在激發他們的主動參加親身實踐中，培育他們的獨立思索和合作探究的.創新精神，實踐力量，無形中調動同學的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。

其次，還要做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。學校生天性愛嬉戲，爭強好勝，有些同學做起來簡單忘乎所以，甚至在課堂上，都會情不自禁地高聲喊，因此，在開頭嬉戲之前要講清規章、紀律要求，評分標準，防患未然。在嬉戲過程中即使再出現一些混亂，我們要能理解同學的心理，不能一味批判，而要樂觀引導。

最終，要細心設計嬉戲，支配合理的真實情境。嬉戲在精，而不在多。我認為不力量求面面俱到，嬉戲過多，而忽視了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，成了嬉戲消遣課，反而得不償失。

學校英語教學反思11

上了一段時間下來，發覺同學的課上表現不錯，但是回家作業不能保質保量完成，口頭作業的反饋狀況也不好。由此，我在考慮一方面提高課堂教學效率，盡量把部分作業在課上完成。另一方面，加強口頭作業的抽查力度，以不同形式抽查同學的背誦及閱讀反饋。從教學方面，我的每個單元的教學流程一般都是從學習新單詞以及C部分句型操練。上課之前我先通過Freetalk來復習一下已學過的句型和單詞，接著通過一個情境創設或猜謎的嬉戲引出新學單詞，同學一下就能精確?????地猜出我要的東西，從而提高了他們的'學習氛圍，在鞏固單詞時我從聽、看兩個方面著手，通過高、低聲說單詞，看老師嘴型說單詞兩個小嬉戲關心同學鞏固單詞，接著我出現了一些物品的部分外形，讓同學結合句型來鞏固單詞，效果很好，只是由于隱蔽的部分并不多，同學一下就看出了是什么物品，缺少難度，最終還做了聽力練習，通過練習來檢測同學單詞的把握狀況。

在復習C部分句型時，我先讓同學看圖來編對話，并進行適時地指導，由于在操練對話時會遇到了人稱代詞，我在Freetalk時就作鋪墊，同學出錯的并不多。最終鞏固運用部分，我讓同學拿出自己身邊的物品進行編寫類似的對話，由于之前操練、鋪墊的比較堅固，同學都把握了句型，最終一個環節同學編的都不錯，充分調動了他們的樂觀性。

但在每個單詞教學的過程中也存在著肯定的問題，比如由于單詞教學的部分時間花得太長，導致后面的句型操練有點壓縮，給人前松后緊的感覺。再比如讓同學猜圖的時候給出的部分太多，導致同學很簡單就猜出是什么物品，在以后的教學中還要有待改進。

學校英語教學反思12

對話教學是學校英語教學中最重要的一個環節，也是同學較難把握的一部分。在教學對話是需要下大功夫讓每一位同學投入其中，樂學并且愛學英語。

陜西旅游版英語許多內容都是需要同學通過Let’slearn,Let’spracitise等活動形式來完成。把對話內容融入同學生活的情景中，以此突出教學重點，分散教學難點，絕不能把對話教學搞成各種形式的聽讀過程。利用示范表演、師生對話、同桌之間、小組之間相互交談，引導同學理解語言情境，鼓舞同學用自制的學具，如頭飾等分角色表演，相互爭論，相互切磋，實現生生互動是陜旅游版英語的最基本的活動。在老師的準時關心和鼓舞下，使同學在活躍的氣氛中理解對話，漸漸培育同學運用語言進行自由溝通的力量。可是在教學過程中我發覺，活動一到興奮時課堂往往會出現失控，沒有達到教學以及操練的目的。假如一下子停下來，同學們不愿意。進行下去吧，整個教室就亂哄哄。

經過深思及詢問資深老師，在課堂掌握方面我需要做好以下五方面。1、要依據同學的年齡特征、學問背景和理解力量掌握語言的'輸入量和輸入深度。2、要明確學習小組與小組長的職責，學習材料和用具被有秩序地發放，同時老師能留意到每個同學的所作所為。3、要指導同學遵守這些規章，而不是讓同學立即就倉促行動，然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。4、要仔細地方案教學活動，從而使之能在老師的掌握和同學力所能及的范圍內。5、要準時捕獲和處理課堂內的“意外大事”。

作為一名英語老師，在以后的教學中我肯定做到專心體會，準時發覺問題。只有發覺問題，才能實現“反思性教學”。經過一段時間的實戰演練，我發覺無論課前的預備多么的充分，要上好一節課，或多或少總有點得失，需要我細心體會，對自己的教學活動進行有意識的、自覺地反省，以便進行合理地調整與改進。當然在自我反省的同時，我也還要多問指導老師的看法或準時找聽課老師評課，吸取閱歷，更好的進行教學與同學的溝通，在教學中發覺問題，改正問題，解決問題。

學校英語教學反思13

一、課堂上鼓舞同學樂觀發言。

我們現在使用的高中英語教材主題貼近現實生活，重點強調同學動口動手，而不是死記單詞和語法規章。課堂上要求同學要聽從老師的指揮，樂觀參加對話、爭論，發言，要敢于開口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放棄每一次用英語溝通的機會。英語是一門實踐性很強的學科，只有大膽實踐，才能提高溝通力量。

二、重視句子和的朗讀背誦。

要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養成背句子的好習慣，由于句子中既包含了發音規章，又有語法內容，還有詞的詳細用法。學過的課文要高聲朗讀，精彩段落和要讀透背熟。朗讀也是提高口語的方法。學英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助于培育語感。

三、重視復習。

英語學問點多，需要大量記憶。許多同學埋怨，說自己的記性差，記了又忘了。最好的'方法是反復地聽，反復地讀，課文中的語言點、詞匯在錄音帶中不斷被重復。這跟我們提倡朗讀是一個道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。

學校英語教學反思14

我的教學對象是學校生，他們的有意留意也許只能持續二非常鐘左右，所以老師往往需要不斷變換各種教學方式，制造生動活潑的課堂氣氛才能吸引他們的留意力。但目前的課堂教學還普遍存在著同學規法規矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手，當心翼翼地回答的局面，老師與同學之間只有灌輸，而缺乏溝通，這種狀況對學校訓練，特殊是學校英語教學極為不利，我們必需想方設法轉變這種沉悶的局面，我認為最好的方法就是讓課堂教學“活”起來。

一、我的學校英語教學中出現的問題：

隨著改革開放的進一步深化，英語教學越來越受到重視，在學校開設英語課已成為進展趨勢。回想我上中學時，英語是讓同學們感愛好的一門課，但也是讓同學們很頭疼的一門課，相當一部分同學后來放棄了英語的學習。一個多學期過去了，我教的同學之間的差距也有拉大的趨勢。就拿本學期的期中檢測來說吧，有非常優秀的，也有相當一部分不太好的，甚至有不及格的。這是什么緣由呢？

二、我對學校英語教學的思索：

1、回想我的教學方案和實踐：

⑴堅決信念，對教好同學有所熟悉：作為老師，我們有責任使每個同學學好英語。從素養訓練的角度說，我們要面對全體同學，期望他們都有所學。從學校生的智力進展過程看，我們應堅信他們都是可塑之材。學校生正處于兒童前期，這一時期，兒童腦和神經系統的發育已經完成，腦神經系統的掌握與調整功能也日趨完善。兒童期是智力進展的關鍵時期，由于智力進展特別快速，因此，這一時期的正常訓練與良好環境明顯非常重要。兒童前期智力的基本特征是：感性閱歷、形象思維和規律思維想結合，并逐步過度到規律思維為主；思維具有可逆性，并能進行初步的推斷和推理，具有劇烈的求知欲，對任何事物都要問個畢竟；很強的記憶力，特殊是機械記憶的力量；擅長想象等。

⑵堅持以下原則：

因地制宜、因材施教原則：我在自修英語大專，我們偏遠山區缺少英語學習環境，我就把我的英語自修與英語教學結合起來，與同學共同學習；人與人之間存在著肯定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學質量，必需面對全體同學，因材施教，充分調動每一個同學的樂觀性、主動性，讓每個同學主動地、生動活潑地學習和進展，一步一個腳印，最終都有所學。

⑶明確學校英語的教學目的.：

①使兒童獲得一些英語的感性熟悉，激發他們學習英語的愛好和培育力量，使同學敢于大膽開口說英語。

②打下較好的語音、語調和書寫基礎。

③養成良好的學習習慣，為進一步學習英語奠定初步的基礎。

⑷教學實施：

①以音標為憑借，音標教學貫穿教學的始終：

語言是一種工具。人們使用語言，進行交往、溝通思想。我們通過學習英語，可以和很多國家和人民交往，可以吸取有用的科學文化學問，為我國的社會主義建設服務。語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現的。在學習英語的過程中，學好發音是非常重要的第一步。只有學好發音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學活了。只有學好發音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現，從而加強對語言的感受，最有效地把握語法和詞匯，提高實際使用的力量。因此，學好發音是不行缺少的第一步。發音沒有仔細學好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嘗到學習英語的甜頭。一開頭學好語音，學英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。

從第一節英語課開頭我就滲透語音教學，不論是會話中的詞、會話后的詞，還是字母，都給出音標，按音標教給同學發音，強調發音要領，持之以恒。這時，以仿照和利用音標相結合的方式進行教學，并從中使同學形成利用音標學習英語的意識和肯定的技能。

從其次學期開頭特地學習音標后，利用同學已有學問和技能系統學習音標學問，并應用音標學問和技能去學習詞匯。“授人以魚供一飯之需，授人以漁則終生受用無窮”。我要求同學記筆記，即課本會話中單詞的音標，課后同學自己練習時若遺忘某個詞的發音，自己依據音標拼讀出來。

②以聽說為主方向，讓同學在有意和無意中真正感受到英語：同學學習英語，光會說幾個單詞、幾句簡潔的日常用語，如“Hello！Bye-bye！”是遠遠不夠的，不能引起他們學習的愛好，英語離他們是遙遠的，所以要制造條件使同學充分地去練習聽說。課本中的會話、Let'splay中的繞口令，以及我平常教給同學的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學之間進行“有意練習”、“無意練習”。例如，在講新課時“練習”，平常同學已能脫口而出“MayIcomein？”時就可讓同學在對比中很快學會新句子，練習了句型“MayI？”在生活中練習，我不留神踩了一名同學的腳，便說“I'msorry”，同學說“Don'tworry”，很自然地練習了所學英語。

③單詞的認讀、記憶逐步加強：學習英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，肯定要重視詞匯教學。一是讓同學自己通過課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是同學自己看清單詞字母組成、利用音標拼讀出來。在鞏固記憶方面，實行定期聽寫、隨機復習的方式。

④發揮嬉戲的作用：

課本中的嬉戲對鞏固教學有很大作用，可以讓同學在歡樂的嬉戲中自然地學英語。如，對于練習元音“/ei//i://ai//u/”的四個繞口令，絕大部分同學能饒有愛好地、較嫻熟地說下來，練習了音標，清晰了含有這幾個元音的字母，同學產生了學習愛好，我的教學也比較順當了。

在課堂教學、課后復習和單元復習時，我對自制力強、學有余力的同學“放手”讓其“自學”，并要他們關心其他同學；對有肯定自制力、有肯定學問和力量的同學賜予輔導，組織他們一起學習；對自制力較差、學問和力量水平低的同學重點輔導，并組織其他同學關心他們。我鼓舞同學之間一起學習、溝通，以促進他們的學習。

2、總結緣由：

（1）同學的智力、力量水平的差異是客觀存在的。

（2）更重要的緣由是同學是否具有良好的學習習慣,隨著時間的推移、學習的深化，那些智力、力量水平相對較低的，也沒有肯定良好學習習慣（或說是自制力較差）的同學學習就落后很多了。

三、我的學校英語教學的改進：我要使每個同學學好英語，我能使每個同學學好英語。

1、加強訓練教學理論和英語的學習，完善我的教學方案。

2、更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學方案和培育同學的學習自制力以及良好的學習習慣。

這種形式的教學，讓全體同學都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了同學興致、活躍同學思維；激發了同學的學習愛好，并在活動過程中，培育了同學的觀看力、記憶力、思維力量、口頭表達力量與創新能

學校英語教學反思8

每當到了月末，慢慢地習慣了總結過去，反思一下自己。“有則改之，無則加勉”嘛。這個月中，我把教學面對全體，關注情感培育，并且注意其交際的進展。在我的教學中，要面對全體，要為同學全面進展和終身生展奠定基礎。創設各種情境，鼓舞同學，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤實行寬容的態度。為同學供應自主學習和直接溝通的機會，以及充分表現和自我進展的一個空間。鼓舞同學，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，進展聽、說、讀、寫的綜合力量。

創設條件讓同學能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

在我的教學過程中，多關注同學的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。同學只有對自己，對英語及其文化有樂觀的情態，才能保持英語學習的動力并取得成果，刻板的情態，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他進展，情態是學好英語的重要因素，因此，我努力創設寬松、民主、和諧的教學空間，敬重每個同學，樂觀鼓舞他們在學習中嘗試，愛護他們的自尊心和樂觀性。把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進同學相互學習，相互關心，體驗成就感，進展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的同學，盡可能的為他們制造語言的機會。建立融洽、民主的師生溝通渠道，相互鼓舞和關心，做到教學相長。

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求同學就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求同學進展一個發指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的爭論、辯論、商議?等活動。兩人活動，很簡單在課桌上開展，不需要同學離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者供應更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的同學轉身和后排的同學進行兩人活動。

時間過的很快，在以后的教學過程中，我會把我的所想一點點的付諸于實踐，爭取讓我的孩子們學英語方面有更大的提高！

學校英語教學反思15

近幾年始終擔當學校英語教學工作。由于所處的學校是農村學校，一般班容量不會超過20個同學。按常理來說，班級小，應當更便于管理，便于輔導同學，教學質量應當超過五六十個人的大班級。可是，我們的教學成果往往跟不上大班。無疑，我們平常的工作也是扎扎實實的，可為什么成果不抱負呢？經過反思。我發覺問題主要出在一下幾個方面。

第一，優秀的同學簡單流失。由于百花坪學校所處的地理位置特別，離試驗學校很近，加上我校的硬件設施跟不上試驗學校本部，所以許多家長存在疑慮，覺得自己的孩子還比較聰慧，成果還不錯，就會想盡方法轉到試驗學校去。所以越到高班級，各方面都很優秀的同學留在我校的就很少了。所以我們的訓練對象一般都是智商平平或者存在肯定缺陷的同學，從而增加了