論小學英語教學中的情感教育滲透【摘要】：學生情感態度和心理健康已成為當前教學工作的重要內容。所謂情感教學指的是在教學過程中，教師有意識的用積極情感對學生進行教學，通過教學讓學生積極做出反應，從而提升學生的人格，達到教育教學的目的。小學時期的學生仍然處于兒童時期，也是從兒童轉向青少年的過渡階段，情感教育在這個階段能夠發揮最大的價值。小學英語教學中，如能正確把握情感教育的滲透，不但會對教學起到巨大的推動作用，也將會有助于學生積極參與到語言活動中，提高英語學習效率，在課程改革全面推進的今天，英語教學應重視情感領域的研究。【關鍵詞】：小學英語情感教學師生關系興趣【正文】

大家都知道，教師的情感對學生的學習效果有直接的影響。教師對學生的愛、期望和鼓勵，能激發學生的學習熱情，增強學生的動力，使學生更有效地學習英語。英語教學中的言語活動需要學生以廣泛熱情和興趣，積極主動地運用智力進行操練，教師的愛起到了促進或抑制學生智力活動的作用。情感是打動人心靈的內在動因。它在英語教學中具有推動、調節、強化等功能。教師溫和的聲音，微笑的面孔，理解的表情會給課堂帶來愉快的氣氛。學生會感到老師親切可信，上課時遇到了困難，也不怕了，因此教師對學生的態度，說話的語氣，能夠起到給學生提供安全感，減少學生焦慮，進而激發學生興趣的功能，所謂“親其師，信其道”就是這個道理。一、情感教學在小學英語教學中的重要性及必要性在小學英語教學中應用情感教學可以豐富教學形式，可以提升教材內容，豐富教學資源，有助于開拓學生的眼界，這也是當代教育發展的需要。此外通過情感教學還可以讓師生之間做出良好的交流互動，可以利用情景表演的方式鞏固知識。 美國人本主義心理學家羅杰斯認為，人的認識活動總是伴隨著一定的情感因素，當情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創造潛能，得不到發展和實現，而只有對個人的尊重和理解學生內心世界，才能激起學生的學習熱情，增強他們的自信心。傳統教學教學過程時傳遞知識的過程，教師只是既定課程的闡述者和傳遞著，學生只是既定課程的接收者和吸收著，課程與教學走向對立。教學變得刻板而沉悶，學生的主體性得不到充分發揮，教學表現為教師對學生單向的“培養”活，課堂上老師是知識的權威，課堂的主宰，學生只是被動的聽、抄、記。學生是被會的，而不是自己學會的，更不用說會學，最終導致學生從不會學到厭學，使學生失去了生命力。教師不僅要關注學生的知識獲得，而且應該關注學生的情緒生活，情感體驗，關注學生的道德生活和人格培養。教學過程應該是師生積極互動，共同發展的過程，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內容。求得新的發現，從而達成共識。二、小學英語情感教學現狀小學英語教學應實現認知與情感的統一結合，然而在實際教學中，教師容易淡漠學生的想象力與創造力，對學生的發散性思維不予認可，往往表現出否定態度與反感，都注重學生的分數而忽略了與學生的情感交流，忽視學生積極情感的激發與培養，從而導致教學效果不佳，學習效果不理想。如果學生害怕與同學和老師交流，考試過分焦慮或由于過分緊張而導致語言表達不流利，喪失了了學習的興趣和信心，這些會嚴重影響學生的學習效果。三、情感教學策略 1.建立平等和諧的師生關系

在小學英語課堂中，師生關系至關重要，教師應當加強培養和小學生之間的關系，激發學生學習英語的興趣，進而讓學生提高對英語學習的重視，愛好英語，主動學習應用。我們要充分發揮學生的主體地位，每位教師都要做好引導者和傳道受業解惑者，及時解決學生在英語學習中遇到的難題，以平等的姿態和學生交流，對學生人格的重視。因材施教，讓學生增加自信心和成就感。比如，英語教師在對myfamily這一課進行講解時，可以引導學生畫一幅全家福把自己的家庭成員介紹給全班同學。讓學生學習應用與自身現實生活有緊密聯系的知識點。讓學生將理論與實踐相結合。落實情感教學，增進師生關系。老師自己也可以準備一張全家福進行介紹。向學生介紹“Thisismyfather.Thisismymother.Theyloveme.Ilovethem.”如此互相介紹拉近師生之間的關系和諧融洽，聽課學習過程學生保持輕松愉快的心情。學生在學習中有著更高程度上的學習的英語知識有很大興趣，興趣是最好的老師。 2.寓教于樂

根據小學生的年齡特點，他們是一群活潑好動，好奇心強，有較強的表現欲和好勝心。有意注意較短。所以在進行教學活動中，充分利用學生的好動的特點，有目的地組織豐富多彩的教學活動，讓學生得到一定的情感體驗，激發孩子們的學習興趣。(1)游戲教學，激發興趣，感受情感。小學生由于年齡尚小，有著更強的好奇心，尤其對游戲感興趣，讓學生在有趣好玩并充滿競爭性和激勵性的游戲中學英語，學生就會樂學、愿學、好學。比如pep小學英語三年級上冊最后一單元在學到英語數字從1到10時，好多同學都不會讀，單獨用英文問具體某個數字是什么，很多同學反應都比較慢。為了鞏固孩子們學習，教師可以設計很多有趣的游戲及競爭類的練習題，可以讓孩子們練習用英語回答十以內加減法，同學們都很興奮積極踴躍的回答問題。也可以讓同學們在黑板上寫出家長的電話號碼，并用英文讀出來。還可以用開火車的形式按同學們的座位順序一個接著一個用英語從1數到10反復練習。哪個同學出錯了，就要受到相應的處罰，讓學生抱頭蹲十下，同學們共同用英語數十下，最后大家一起唱歌曲“tenlittleindians”。再次在輕松愉快的氛圍中操練英文數字。學生玩的開心而且記的扎實。（2）創設情境，引情入境教師在上課時可以使用實物圖片，模型等教具。利用肢體語言及多媒體創設逼真的情境，增強情感教學。在pep三年級英語“lookatme”這一單元，教師拿了一個木偶玩具進教室，同學們立刻被木偶玩具吸引，教師隨后就給學生們表演“lookatme.Thisismynose.Thisismymouth.”學生們很快集中注意力在老師的玩具上，并一同學習鼻子、眼睛、耳朵等單詞。情緒高漲，學得輕松愉快。極大地增強了學生學習英語的積極情感。（3）小組合作在我們授課中，經常要對知識點進行鞏固操練。根據學生英語水平的高低不同，及課堂教學時間的有限，很難能讓每個同學都有機會回答問題。因此在課堂教學中，應開展小組合作學習，每個組6到8人，組建小組時應保證小組內學生各具特色，從而能夠取長補短，互相監督，一起學習，一起表演。對于表現好的小組要給與適當的表揚，可以在黑板上畫小紅花，對于表現較差的小組要受到適當的處罰，讓他們抄一遍單詞等等。通過合作性學習促使學生相互學習，互相幫助，交流情感，培養合作精神，提高學習效果。 四、克服焦慮感,鞏固學習興趣

英語教學過程既是培養學習用英語交流能力的過程，同事也是磨礪其健康心理的過程，在教學中培養學生具有堅強的意志對其學好英語具有不可低估的功效。目前許多小學生的心理承受力差，意志力薄弱，英語學習中一遇到困難就喪失了學習的興趣和好奇心，繼而對英語學習產生了焦慮。不少研究結果證明，學習的焦慮感越強，英語學習成績往往越差，因此，積極地學習情感和適中的焦慮水平對提高整個英語學習的效率是至關重要的。在小學英語課堂教學中，教師要讓學生受到情的感染、愛的鼓勵、美的享受，讓學生在興奮中發揚成績，在微笑中認識不足，在激勵與期待中增強自信，不斷煥發前進的學習動力，為提高小學英語課堂教學教學效果奠定基礎。教師要學會控制與調節，當學生在英語學習過程中，出現焦慮、沮喪、煩躁不安的情況時。教師作為教學活動的組織者，應注意對學生情感因素的調節與控制。另外，教師在上課時要把與教學無關的所有情緒和念頭暫時封存起來，絕不能讓自己的心境影響課堂教學。而且當教師面對各種偶發事件時，一定要控制自己的情緒，保持清醒的頭腦，防止偶發事件導致的消極情緒籠罩課堂。綜上所述，情感因素對小學生的英語學習具有極其重要的影響。關注情感態度是國際基礎教育改革趨勢的重要特征之一。英語學科把培養學生的學習興趣、態度和自信心等情感因素列為課程目標之一，把血紅色呢過掌握知識的認知策略納入了情感教學的目標范疇，充分體現以人為本的教育思想和可持續發展的教育理念。因此，教師應充分研究了解學生的學習策略，及時適當的挑戰自己的教學策略和教學方法，致力于知情并進。達到提高教學質量的目的。【參考文獻】：

1、Brown,H.D.PrinciplesofLanguageLearningandTeaching(Thirdedition),外語教學與研究出版社，2001年；

2、Ellis,