?開國大典?說課稿?開國大典?是學校語文六班級上冊其次單元的一篇精讀課文，本單元以“重溫革命歲月〞為主題。一、說教材?開國大典?是一篇鼓舞人心的新聞特寫，本文記敘了1949年10月1日首都北京進行開國大典的盛況，表達了中國人民對的誕生無比驕傲、沖動的心情，呈現了的締造者們特殊是的領袖風采。它記敘了成立時億萬民眾欣喜假設狂、沖動驕傲的感人場面。作者借三十萬人民的心，劇烈表達了這樣一個主題：成立是我國歷史上開天辟地的宏大時刻，中國人民從今站起來了。文章文筆流暢，層次清晰，場面描寫與抒發感情相結合。本文借描繪會場布置、大會盛況、群眾等場面，突出了開國大典的喜慶、莊重、熱鬧的氣氛。針對文章以上的特點、單元訓練的重點和課文在單元中的支配，我確定了教學目標。二、說教學目標1.讀準生字，讀通課文，了解課文的主要內容；2.重點學習典禮的主體局部，初步了解場面描寫的方法；3.抓住重點詞句體會人們喜愛、喜愛領袖的思想感情。三、說教學重點“學習場面描寫〞是本課訓練目標之一，精當的場面描寫表達思想感情又是本課的重要寫作特色，因此，我把在閱讀中體會場面描寫的方法，作為本課的教學重點。四、說教學難點通過學習課文去感受的締造者的偉人風采，體會中國人民為的誕生而沖動驕傲的思想感情。五、說教法開國大典距今年月已遠，當時的時代背景遠離孩子的生活世界、情感世界，如何運用教學手段實現語文教學工具性與人文性的統一，切實提高語文教學的有效性，是這篇課文的關鍵。為完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中，我引領同學根據從整體——局部——回歸整體的教學方法學習課文，先初讀整體感知大典進行狀況；然后抓住局部重點詞句領悟人民的情感；最終再總結全文回歸整體。同時借助多媒體課件讓同學走入情景，深化體驗。這樣既充分發揮了老師的主導作用，又凸顯了同學的主體地位。六、說學法發揮同學在學習過程中主體地位，自同學字、新詞；多種方式朗讀課文；讓同學抓住自己感愛好的場景，朗讀，想象，談體會，即通過談——讀——想——體這四個環節，來學習課文，這樣既培育了同學的自學力量，又充分發揮了同學的想象力，讓同學能夠有效地綻開與文本的對話。七、說教學過程1.初讀課文，整體感知教學過程中我采納激趣的啟發式談話：播放課件歌曲?繡紅旗?，然后講解歌曲中革命先輩們在獄中繡紅旗慶祝成立的情景，最終過渡到成立和開國大典這一大事。導入新課后，讓同學說說自己看到課題后產生的疑問，最終讓他們帶著心中的疑問，結合自學的生字新詞用喜愛的方式自由朗讀課文。待同學初讀之后組織同學溝通這樣幾個問題：〔課件〕課文是根據什么挨次描寫開國大典的盛況的？講了幾局部內容？并完成填空。這一環節我采納啟發式談話激發同學的愛好，引入課件讓同學親近文本；梳理了文章的結構，理清了課文的挨次，并熬煉了孩子的概括力量，真實地表達了語文教學的生成過程。用語文的手段解決語文的問題，優化整體閱讀，以到達讓同學整體感知課文的主要內容目的。2.精讀課文想象場面體會情感“透過一個個場面，體會人民群眾沖動、驕傲的思想感情，〞是本課的教學重點，也是難點。所以在教學中我沒有引領同學逐段分析課文，而是從把握孩子的認知起點入手，引導同學抓住場面，想象場面情景；引導同學通過抓住關鍵詞、句的揣摩來體會人們的思想感情。首先，從情感入手：讓同學默讀課文并思索〔課件〕課文描寫了一些什么場景，你對哪些場景的印象最深，從這些場景中你想到了什么？體會到了什么？〔邊讀邊批注〕也就是從談話、朗讀、思索、體會這四個同學的認知點入手，讓同學抓住自己感愛好的場景，重點談一談什么場景的印象深，讀一讀描寫場景的段落，想一想想象當時的情景，體會這場景中包含的思想感情。然后，抓重點分析：引讀５—７自然段課件出示文中的重點詞句、段落及與詞句相關的圖片，讓同學觀看并指名朗讀，隨機引導同學理解課件出示的問題。體會場面描寫所表達的思想感情；感受的偉人風采，熟悉成立的宏大歷史意義，體會中國人民為的誕生而沖動、驕傲的思想感情；隨后：讓同學用同樣的學習方法學習“閱兵〞和“〞兩個環節。在這兩個環節中，我通過談——讀——想——體讓同學親近了文本，以想象訓練豐富語言感悟，使語文課成為“情感〞的課堂。以默讀、指名讀、引讀等多種方式的讀，熬煉了同學閱讀力量。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體會語文，發覺語文的美。3.整體回憶，揣摩寫法。總結全文，升華情感，引導同學在今后的習作中學習本文“點面結