勞動勵心智,教育促成長摘要：新時代新使命，小學生是祖國未來的花朵，加強正確勞動價值觀的輸入，錘煉學生熱愛勞動的品性，培育一批又一批優秀而茁壯的花苗，激勵中華兒女子孫后代持續奮斗、生生不息，確保中華民族復興大業后繼有人，動力不竭。小學時期是抓教育的最關鍵時刻，特別是觀念的灌輸，給學生創立一個良好的認知和實踐機會，促使孩子從不同方面、不同層次去感知和領悟勞動的美好，通過潤物細無聲式的滋養，使孩子內心扎根崇尚勞動、熱愛勞動的價值觀，形成自覺勞動、樂于勞動的習慣，為人生長遠發展插上騰飛的翅膀，為新時代中國特色社會主義建設添磚加瓦。 關鍵詞：勞動教育；課程；學科融合；滲透；實踐

引言：勞動磨礪心智，勞動促進成長，勞動創造幸福，勞動教育對一個孩子成長的重要性毋庸置疑。學校的勞動教育歷來是美育中的重頭戲，但是，實施美育的前提條件就是做好勞動教學。如今的勞動教育，我們都應耐心地陪同孩子在勞動中發現問題、展開研究、整合知識、解決問題。我們必須讓他們奠定好勤勞的基礎、形成好勤勞的習慣、養成好勤勞的素質、掌握勤勞的審美情趣,從而明白了勤勞最榮耀、勤勞最高尚、勤勞最美好的真諦。勞動，是孩子們生活前進的船槳，是添彩孩子們夢想的畫筆。如何讓勞動教育為孩子的生活保駕護航？需要我們好好思考。一、創設系列課程，幫助孩子學會勞動，勞動教育充盈校園小學階段，學校勞動教學的重點應該放到學生學習勞動上，幫助學生掌握一定的勞動技能，培養孩子們的動手意識和解決問題能力。為此,我從生活勞動、生產勞動、服務勞動等三個維度出發，創設了系列課程，幫助孩子學會勞動，讓勞動教育充盈校園。1.我是小幫手——家居生活課程。在家居生活課程中開展系列技能學習項目，例如“我是廚房小能手”、“我是棒棒收納師”、“室內裝飾小才子”等；開展勞動經驗交流會，如疊衣技巧交流會、烹飪美食交流會、電器注意心得會等；開展系列勞動成果分享會：美食分享會、插花欣賞會、環保創作成品會、手工展示會等，讓孩子們在日常生活勞動中體驗樂趣及成就感，以此讓平時勞動帶來樂趣與實現自我價值的課程。2.我的小主人——校園社會責任課程。 面向各個年段的學生進行任務崗、責任田、責任區勞動培訓，采取課程結合、校隊結合、實課結合的形式，形成“我是校園小主人”的意識。3.我是小農夫——田間體驗課程。在種植園開展種植體驗課程，從分地、播種、澆水到收獲，讓學生在種植過程中享受農作的樂趣，感受作物產生的不易；在社會實踐活動中參觀現代農業勞動的人工智能環節，體驗現代化的勞動智慧。4.我是小工匠——職場啟蒙課程。學校開展職業體驗課程，學生在課程中感受警察、護士、教師、建筑師等等行業的工作。另外，該校還可以通過制衣工坊、食品工坊、鼓樂工坊、住行工坊等，讓小朋友們可以在職場的啟思課堂中從家政、廚技、農藝、非遺、創客等多角度開展勞務經驗，從而搭建起該校的勞務教育網絡平臺，開展“學三十六技”勞務課堂，“訪三百六十行”等公益活動。5.我是小創客——創園思維課程。我校響應雙減政策，致力服務課后延遲服務，開創未來創客實驗室，手工制作、拼裝過山車、航模飛行、無人機操作、Python、Scratch編程、環保創作發明等，老師帶領孩子一起進行以勞動為課題的“做學玩創”活動，培養孩子們的好奇心、想象力和創造力。6.我是社會家——社會服務課程。利用課余時間，借助社區力量，開展清潔小區地面、清掃公共樓梯、擺放共享單車、巡邏不文明行為等服務活動，培養孩子們的責任心、奉獻精神，為成為新時代的好少年打好基礎。學校應在各年級段設立勞育課，編寫勞動提綱，制定勞動教案，對自我生活勞動、家事勞動、學校勞動、校務勞動、社區公益勞動、日常技術勞動、技術性勞動和藝術勞動等加以全面總結。二、重視學科融合，學科滲透勞動教育，養勞動情懷于日常要使勞動文化落地生根，除開設好勞動文化課堂以外，不同專業按照課程特色有機進行勞動文化教育也會發揮很大作用。語文、數學、英語、藝術、體育、藝術、社會科學、信息技術等課程本身的學科內涵，和課程系統中的勞動教學因素，我們只有把握課程優勢，抓住好勞動教學的良好契機，才能采取合適的手段在課堂教學活動中進行勞動教學。如勞動故事在語文課堂；勞動用具數量、情景入數學課堂；勞動經歷入英語課堂；勞動歌劇入藝術課堂等。再如數學與勞動教育進行學科滲透教學，在學習《百分數(二)》一單元中，稅率、利率等都是與我們生活息息相關的內容。家人在工作中的勞動所得該如何繳納個人所得稅？我們通過辛苦勞動買來的車子該如何繳納購置稅？大人們常提到的房貸是怎樣計算的？我們在購買商品時如何對比商家的折扣更劃算？作為商家我們如何設計價格更合理？一個個生活中的問題，教師可以進行學科融合教學。我們還可以開展各種各樣的活動，利用“向偉大的數學家致敬”了解數學家的刻苦耐勞，利用剪紙、折紙、模型活動認識數學圖形的千變萬化，利用“建筑之美與自然之美”的生活體驗感知數學與生活的密切聯系，還有“蜜蜂的六角形蜂房”、“螞蟻的覓食路線”、“珊瑚蟲的環紋及蛇的爬行軌跡”等自然界的實例讓孩子們領略生活勞動美。三、引領實踐活動，培養孩子主動勞動，勞動意識融入生活勞動應該是伴隨我們成長的每一天。作為教育者，作為孩子們成長的陪伴者，我們要盡可能的幫助孩子們創造勞動環境、引領孩子們進入勞動自覺、培養孩子們的勞動意識。使兒童在每一天、每一處都能置身于浸泡式、融合化的勞動體驗、實踐與創新之中。把勞動教育內容和學生的基本生存技術、生活習慣、生長發育的規律等相互融為一體，讓學生學習技能、積極生長、追求幸福生活常伴孩子們的成長。針對小朋友的認知特征,從感性認識出發，引導小朋友們在生活實踐中理解勞動的價值。開展了社區教育實踐活動，進而體會保潔阿姨的一日、衛生叔叔的一日、保安叔叔的一日、感受父母工作的一日、感受農民叔叔工作的一日等等。讓小朋友們了解人民群眾的每日的行為，并理解他們工作，感受著他們穿的服裝、買的食品的來的不容易，并感受大人勞動成果后的汗水和快樂，以此使孩子們懂得沒有勤勞就沒有好了一切的道理。此外，我校開展了“校內、校外勞動登記卡”活動。在校內，鼓勵孩子團隊分工合作自主完成班務整理，承擔班級、包干區清潔任務。嘗試參與班級活動的組織、后續照理種博園“責任田”；在校外，支持孩子主動承擔起家庭的小任務，如打掃衛生、做一頓飯、洗碗擦桌子、取快遞倒垃圾、照顧長輩弟妹、幫家人捶背等。學生在勞動中，不是使蠻力就能解決問題，必須開動腦筋，尋找最優方案，團隊協作共贏。貼近課堂目的，通過開展班級勞動活動，讓孩子們體會到團隊的重要性，以此來切身感受勞動是最光榮、最偉大，體會到他們有機會能為家人、為同學、為學校、為社會服務是一件多么令人喜悅的事。培養孩子們“我能干，主動做，愛互助”的自覺性，以此提高他們對勞動光榮、勞動偉大、勞動美麗的認可。四、落實評價機制，以評價引領勞動教育的發展方向我校勞動評價目的，就是促進每位學員從自身勤勞心態、技術水平中有新的提升，從發展性的視角探討評價學生的勞動成果、表現和進步程度，并予以全面的肯定和引導。勞動評價制度是發展的、多元的、強調過程性的、具有整體性的。學生勞動的評價應注重于對學生勞動行為的評價。對學生進行評價的重點，必須揭示學生在勞動過程中的行為和學生是怎樣解決問題的，而不僅僅是根據學生給出的結果。盡管最后結論按計劃說是錯誤的，甚至不能得到所謂的“科學”結果，只要他們經過的生活中，對自然界、社會以及自身產生了科學的認識，得到了真實的感受與實踐，應當給與他們正面的肯定。并注意他們的生活過程中取得的重要實踐的歷史意義。在勞動的多元評價中，學員們可通過學員自我評、全班互評、家庭評分、教師評分等。班主任應指導學生積極參加評價，進而激發他們的勤勞積極作用，自覺端正勤勞心態，成為實現正確的勞動目標的重要保障。評價的內容也是多方位的：知識與技能、方法、情感價值、動手能力等等。通過多方面的引導讓學生的才能得以進一步發展,并推動了學校核心素質的生成。我們還應該格外注意對學生的自主反思性的評價，通過對學生的自主反省性評價，培養學生了解勞動知識的水平、自主教學的水平。如在勞動實踐評價課上，我們可以通過評價表來反饋（表1）。《廚余垃圾去哪兒》勞動實踐評價表評價項目評價要求自評組評家長評師評活動策劃能組織策劃活動的探究方案和探究方式。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆活動態度能積極參與到廚余垃圾的處理活動探究當中。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆活動信心在活動過程中能克服遇到的困難。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆動手實踐能動手進行廚余垃圾的處理或變廢為寶活動。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆創新意識能提出自己的創意想法1—2個。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆活動成果能對活動成果進行創造性的匯報。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆責任意識能承擔自己在小組內的活動職責，不推卸責任。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆小組合作能與小組同伴和平相處，相互謙讓。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆資料收集能通過多種渠道收集信息。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆總評自我總結（收獲和不足之

處）評價等級1-5星，請在☆中涂上喜歡的顏色。新時代的勞動教育，應該是全人的教育。作為教育者，我們應該陪伴和指導孩子們從“我會勞動”到“我要勞動”再到“我愛勞動”的成長。愛勞動的生命才會更有溫度，愿勞動的暖風一路溫暖孩子們的成長。參考文獻: [1]葉鎮佳林伊菲.知行合一從容生長——新時代學校勞動教育融入實踐建設案例[J].小學教學研究,2022(